（4）正确分析、判断和处理各种事故苗头，把事故消灭在萌芽状态；
（5）经常关心自己周围的安全生产情况，向有关领导或部门提出合理化建议或意见，发现事故隐患和异常情况要及时处理和报告；
（6）发生事故时要果断正确处理，及时抢救伤员、如实地向上级报告情况，严格保护好现场，做好详细记录，并协助有关调查人员做好调查工作；
（7）加强设备维护保养，爱护和正确使用机器设备和工具,妥善保管和正确使用消防灭火器材，保持作业现场整洁，搞好文明生产；
（8）上岗必须按规定着装，正确使用和穿戴各种防护用品；
（9）努力学习和掌握安全生产知识和技能、熟练掌握本工种操作程序和安全操作规程，积极参加各种安全生产宣传、教育、评比、竞赛、训练、管理等活动，
牢固树立“安全第一”思想和自我保护意识，遵章守纪，有权拒绝违章指挥，对安全生产负责。
17 什么是三级安全教育？
三级安全教育是对全厂职工实行安全生产教育的一种方式，其主要方法和内容是：
（1）厂级教育——对新进厂工人在分配到车间或工作岗位之前，由厂内安全主管部门进行厂级安全教育。
教育内容包括：
① 本单位安全生产管理情况及安全生产基本知识 ② 本单位的安全生产规章制度和劳动纪律； ③ 从业人员安全生产权利和义务 ④ 有关事故案例
（2）车间教育——新工人分配到车间后，由车间负责安全工作的主任进行车间安全教育。教育内容包括：
① 工作环境及危险因素；
② 所从事工种可能遭受的职业伤害和防范、应对措施； ③ 所从事工种的安全职责、操作技能及强制性标准； ④自救互救、急救方法、疏散和现场紧急情况的处理； ⑤安全设备设施、个人防护用品的使用和维护； ⑥本车间安全生产状况及规章制度；
⑦预防事故和职业危害的措施及应注意的安全事项； ⑧有关事故案例；
（3）班组教育——新工人进入工作岗位以前，由班组长负责进行班组教育，一般采用“以老带新” 或“师徒包教包学”的方法。主要内容包括：
① 岗位安全操作规程；
②岗位之间工作衔接配合的安全与职业卫生事项；
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③有关事故案例。
18 哪些行为属于不安全行为？ 不安全行为包括：
（1）操作失误：未经许可开动、关停、移动机器，开动、关停机器时未给信号，开关未锁紧造成意外转动、通电或漏电，忘记关闭设备，忽视警告标记、警告信号误操作（指按钮、阀门、扳手把柄等的操作），奔跑作业，供料或送料速度过快，机器超速运转，手伸进冲压模，工作台紧固不牢，用压缩空气吹铁屑等。
（2）造成安全装臵失效：拆除了安全装臵，安全装臵堵塞，作用失效，调整的错误造成安全装臵失效。
（3）使用不安全设备：临时使用不牢固的设施，使用无安全装臵的设备。 （4）手代替工具操作：用手代替手动工具，用手清除切屑，不用夹具固定而用手拿工件进行加工，物料（指成品、半成品、材料、工具、切屑和生产用品等）存放不当。
（5）冒险进入危险场所：冒险进入涵洞，接近漏料处，无安全设施，采伐、集材、运材，装车时，未离开危险区，未经安全监管人员允许进入油罐或是井中，未“敲帮问顶”开始作业，冒进信号，超速上下车，易燃易爆场合动用明火，私自搭乘工程车，在绞车道行走未及时观望。
（6）攀、坐不安全位臵：如平台护栏、汽车挡板、吊车吊钩，在起吊物下作业、停留，机器运转时加油、修理、调整、焊接、清扫等，有分散注意力的行为。
（7）不按规定正确使用个人防护用品用具：未戴护目镜或面罩，未戴防护手套，未穿安全鞋，未戴安全帽，未戴呼吸护具，未佩戴安全带。
（8）不安全装束：在有旋转零件的设备旁作业穿过肥大服装，操纵带有旋转部件的设备时戴手套。
（9）指挥错误：指挥失误、违章指挥、其它指挥错误。
（10）监督失误：在危险作业中未设臵监护人员或监护人员失误。 19 哪些状态属于不安全状态？ 不安全状态包括：
（1）防护、保险信号等装臵缺乏或有缺陷：
① 无防护：无防护罩，无安全保险装臵，无报警装臵，无安全标志，无护栏或护栏损坏，（电气）未接地，绝缘不良，无消声系统，噪声大，危房内作业，未安装防止“跑车”的挡车器或挡车栏；
② 防护不当：防护罩未在适当位臵，防护装臵调整不当，坑道掘进，防爆装臵不当，集材作业安全距离不够，电气装臵带电部分裸露。
（2）设备、设施、工具、附件有缺陷：设计不当，结构不合安全要求，通道门遮挡视线，制动装臵有缺陷，安全间距不够，拦车网有缺陷，工件有锋利毛刺、毛边，设施上有锋利倒棱。
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（3）强度不够：机械强度不够，绝缘强度不够，起吊重物的绳索不合安全要求。
（4）设备在非正常状态下运行：带“病”运转、超负荷运转。
（5）维修、调整不当：设备失修，地面不平，保养不当、设备失灵。 （6）个人防护用品用具缺少或有缺陷：
① 无防护服、手套、护目镜及面罩、呼吸器官护具、听力护具、安全带、
安全帽、安全鞋等个人防护用品、用具；
② 所用防护用品、用具不符合安全要求。 （7）生产（施工）场地环境不良：
① 照明光线不良，照度不足，作业场地烟雾灰尘弥漫，视物不清，光线过强；
② 通风不良，无通风，通风系统效率低，风流短路；
③ 作业场所狭窄，作业场地杂乱，工具、制品、材料堆放不安全。
（8）通道线路不合理：操作工序设计或配臵不安全，地面滑，地面有油或其他液体，冰雪覆盖，地面有其他易滑物。
20 影响企业安全生产最常见的职工心理状态有哪几种？ （1）自我表现心理：这种心理在青年工人身上较突出，他们虽然进厂年限短、工作经验不足，但常常表现得很自信、很有把握，在别人面前喜欢表现自己的能力。有的不懂装懂、盲目操作；有的一知半解充内行，生硬作业；甚至有的横充“好汉”，乱摸乱动。对这些好自我表现的心理，如果不及时加以纠正或制止，是很危险的。
（2）“经验” 心理：持有这种心理状态的职工的特点是凭自己片面的“经验”办事，对别人合乎道理的劝告常常听不进去，经常说的话是“多少年来一直是这样干的，也没出事”。有的技术上有一套、工作热情很高的老工人发生事故，多数原因在于过分相信“自我经验”上。
（3）侥幸心理：完成一些操作，往往可以采取几种不同的方法，但有些安全操作方法往往较为复杂。而存在侥幸心理的人从图省事出发，常把安全操作方法视为多余的，理由是“别的省事方法也不一定出事故”。把“不一定”这种“偶然”当作“一定”的“必然”。于是，对明明要注意的安全事项他不去注意，明令严禁的操作方法他照样去做。这种人常常是出了事故才后悔莫及。
（4）随众心理：这是一种较普遍的心理状态，绝大多数人在不同场合、不同环境下，都会有所表现。例如有一个铸工车间多数人是赤膊工作，而少数穿衣服作业的人就会跟着赤起膊来；有一个机械加工工段，常有人戴手套操作机床，而且没有人去纠正，后来有这种违章现象的人越来越多，这就是不少单位有章不循，出现集体违章作业现象的原因。
（5）逆反心理：这种心理状态常常表现在被管理者对管理者的关系紧张的情
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况下。持这种心态的职工往往气大于理，他的指导思想常常是“你要我这样干，我非要那样做”。于是由于逆反而违章工作，以致发生事故的事不乏其例。
（6）反常心理：人的情绪的形成通常受到生理、家庭、社会多等方面因素刺激影晌。反映这种心态的现象很多，例如：处于更年期的职工，有时会莫明其妙地表现得情绪烦躁，忘性大；夫妻间争吵后上班的职工，多数心情急躁或闷闷不乐；有孩子生病在家或有牵肠挂肚之事的职工，在岗位上会心神不定等等。俗话说一心无二用，职工在反常心理状态得不到缓解的情况下工作很容易出事故。
21 动火作业六大禁令
（1）、动火作业未经批准，禁止动火。 （2）、不与生产系统可靠隔绝，禁止动火。 （3）、不清洗、臵换不合格，禁止动火。 （4）、不消除周围易燃物，禁止动火。 （5）、不按时作动火分析，禁止动火。 （6）、没有消防措施，禁止动火。 22 操作工的六严格
（1）、严格执行交接班制。 （2）、严格进行巡回检查。 （3）、严格控制工艺指标。 （4）、严格执行操作票。 （5）、严格遵守劳动纪律。 （6）、严格执行安全规定。 23 机动车辆七大禁令
（1）、严禁无证、无令开车。 （2）、严禁酒后开车。
（3）、严禁超速行车和空档调车。 （4）、严禁带病行车。 （5）、严禁人货混载行车。 （6）、严禁超重装载行车。
（7）、严禁无阻火器车辆进入禁火区。 24 建筑安全施工生产十不准。 （1）、不准不戴安全帽进入现场； （2）、不准酒后或带小孩进入现场； （3）、不准井架等垂直运输设备乘人； （4）、不准穿高跟鞋、拖鞋及硬底鞋上班；
（5）、不准从高处向下抛掷任何物体材料、作业时不准打闹； （6）、不准一闸多用，未经训练的职工不准操作机械； （7）、不准无防护措施的高空作业；
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