（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”
1. 师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？ （相机出示“日出时”的“日”的卡片“r”） 2.图上有哪些动物？
（一头狮子和两只猴子。从而引出“狮子“的“sh”，相机出示卡片“sh”。） 3.这只凶猛的狮子想要干什么？
（想要吃小猴。从而引出“吃小猴”的“ch”，相机出示卡片“ch”。） 4.狮子吃到小猴了吗？为什么？
（因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。从而引出树枝的“zh”，再相机出示卡片“zh”。）
5.这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。 （三）借助语境歌学好“zh ch sh r” 1.学习语境歌。
师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？ （1）老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？ （2）师生共同读儿歌。
2.联系表音表形图，让学生探究字母读音 小组学习：
（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zh ch sh r”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？ （2）学生自由练习读。 （3）指名读。
（4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）
师小结：对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。 （5师范读。
（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。 （四）、游戏巩固
1.做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音） （1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。
（2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。
（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果） 2.看谁记得牢 （1）师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？ （2）同桌交流，讨论。 （3）指名回答。
（4）出示表音表形图，联系图来识记。 （五）教学“zhi chi shi ri” 1.教学zhi chi shi ri的读音。
（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。 （2）出示：zhi chi shi ri
（3）师：谁会来当小老师读一读？ （4）指名读。
（5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。 （6）集体练读。
2.练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声。
（1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？ （2）自由练习，同桌检查。 （3）指名读。 （4）选音组词。
（五）书写指导，巩固练习
1.师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想写一写吗？ 2.出示四线格，师示范“zh r”的写法。
3.学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。 （六）总结谈话，作业拓展
1.今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！
2.有兴趣的小朋友回家可以再读一读这首儿歌：
ｓì ｓｈì ｓì， 四 是 四， ｓｈí ｓｈì ｓｈí， 十 是 十，
ｓｈí ｓì ｓｈì ｓｈí ｓì， 十 四 是 十 四， ｓì ｓｈí ｓｈì ｓì ｓｈí。 四 十 是 四 十。 ｓｈí ｓì ｂù ｄú ｓì ｓｈí， 十 四 不 读 四 十， ｓì ｓｈí ｂù ｄú ｓｈí ｓì。 四 十 不 读 十 四。
课后反思：本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上
一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
第二课时
课时目标:学会拼读zh、ch、sh、r和带调韵母组成的音节，认读字词，会读儿歌。
教学过程：
一、复习导入
认读翘舌音zh ch sh r及相应的整体认读音节zhi chi shi ri. 二、拼读音节
1.自由练读语文书22页上的音节。
2.指名看课件拼读zh ch sh r与单韵母组成的音节。
3.采蘑菇游戏：认读蘑菇上的带调音节zh? zhuō sh? chy shú ruo ra rù. 4.分享劳动果实。把采到的蘑菇，同学与同学间、组与组间共同分享。 三、认读字词
1.看看图，说说图上画着什么，图上的人在干什么？ （要求学生把话说完整，根据学生的发言出示词卡） 2.拼读音节词，注意看清字母和声调，读准字音。 3.指名读，认字。
（1）说说你是怎样记住生字的？给“出”字编个顺口溜。 （2）开火车读，指名读。
（3）用“读 骑 车 ”口头组词，看谁说得多。
（4）开火车组词，一个人说一个词，不重复，看哪列火车最长。 四、读儿歌
1.学生自己拼读红色音节。
2.找找还有哪些音节自己会拼，读给同桌听。 3.这首儿歌中藏了一个生字“话”，你能给它找找朋友吗？ 4.教师指导读儿歌。
5.谁知道“台湾”在哪儿？如果台湾的小朋友来到我们学校，你想和他们说什么？ 6.学生熟读儿歌。
课后反思：对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，我出示图片后提问：小朋友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。接着我就引出：这就是我们今天学得zh，接着我就带学生学习zh的读音，由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了。
教材说明：
复习二
本次复习包括六项内容。一是按声母的顺序连线组成动物图形，通过有趣的练习形式复习声母。二是用小棒、毛线、手势摆字母。三是找出有相关声母的姓。四是读音节区别形近、音近的声母。五是拼读音节词，把同类的词连起来。六是认读学过的字。 教学目标：
情感态度价值观目标：通过有趣的练习形式复习23个声母，体会学拼音的乐趣。 过程与方法目标：读音节，区分形近、音近的声母；读音节，学习认识事物，将词语初步思维训练，巩固拼读方法。
知识与技能目标：复习认识的字 学情分析：
汉语拼音复习二是对23个声母和声母与单韵母相拼以及前面所认的生字进行复习巩固。对大部分孩子来说，他们基本掌握了复习二的内容；但对极个别孩子来说，还需要再次巩固。根据这钟情况，本课教学创设多种情境，使学生在情境中轻松愉快地复习。 教学准备：声母卡片、若干小棒、一根毛线 教学时间：2课时 教学设计：
第一课时 一、导入：
小朋友，你们想不想玩游戏？这节课，我们就一起到“复习二”去玩几个有趣的游戏。 二、做游戏，巩固声母
游戏一：吃水果（“读读记记”） 1.激趣：
出示色彩鲜艳的西瓜、草莓、猕猴桃、橘子、 苹果、梨子、香蕉7种水果图。每种水果图后有2-4个声母，鼠标点击一个图案，就会出示其后的声母：
bpmf dtnl gkh jqx zhchshr zcs yw 2.介绍游戏方法：
师：小朋友，你们想吃哪种水果？（生??）只要你能快速准确地读出图后的声母，就能得到水果贴图。
过渡：先同桌合作，拿出声母卡片考考伙伴。 3.同桌合作，互相练读
4.做游戏： 指名读----男女赛读----小组读----齐读
过渡：小朋友，这些声母的本领真多。瞧，我们的姓中就有呢！比如说程老师的“程”(cheng),就有声母c。 游戏二：助人为乐
1.黑板上板贴9张声母卡片 g k h j q x zh ch sh
2.介绍游戏方法：想一想，我们班哪个小朋友的姓里有上面这些声母？ 3.指名交流
4.帮同桌找到“姓”中的声母，如果哪一组的小朋友都找对了，那这一组就可被评为“最佳助人为乐组” 5.同桌交流
6.各组上台汇报，并从黑板上找出声母 7.评出“最佳助人为乐组”
8.说说爸爸妈妈的姓里有什么声母？
过渡：小朋友，我们除了用笔来写出声母，还可以用什么来表示？