（7）朗读训练。分角色朗读，体会青头对朋友的真心鼓励。 从牛肚子回到牛嘴里。（第17自然段）
过渡：就这样，在青头的安慰和鼓励下，还有它丰富知识的帮助下，红头有了信心，也有了勇气，它咬着牙不让自己失去知觉——（引读第17自然段）
胃回到了牛嘴里。这一下，红头又看见了光亮。可是，它已经一动也不能动了。
（1）结合“反刍”的知识（只有部分草料能回到嘴里），引导学生想象、体会红头在牛肚子的艰难努力。
（2）思考：“一动也不能动”说明了什么？（红头精疲力竭，再也没有力气动弹一下了。）
从牛嘴里出来。（第18~21自然段）
过渡：读到这里，我们真是替红头着急啊！好不容易回到牛的嘴里，稍微再加把劲儿，就能重见天日、重获自由了，距离成功真的就只有一步之遥了，可是，它真的一点儿力气都没有了。要是没有外力帮它一把，它会怎样？（会被嚼碎，会重新被吞进肚子里。）哎呀，我们真恨不得立刻冲上去帮它一把呀！别着急，同学们，这时候，好朋友青头的心情肯定跟我们是一样的。快看看它是怎么做的——
算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”
（1）指名朗读第18、19自然段，引导学生关注青头“爬”“蹭来蹭去”的动作。
（2）思考：青头不怕自己也被牛吞进嘴里去吗？（青头不顾自身安危，一心急着想救出好朋友。它也很有智慧，知道怎么帮助红头出来。这真是只勇敢、聪明、讲义气的小蟋蟀！）
（3）指名读第20、21自然段，教师指导朗读。
（4）想象对话。先同桌交流，再全班交流：在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它除了感谢，还会对自己的朋友说些什么呢？
预设：鼓励学生发表不同的看法，不要急于否定学生的想象，只要合情合理就可以。
（5）加入自己想象的话语，再分角色、有感情地读一读最后2个自然段，读出青头话里的宽慰之情。
三、总结升华，学有所获
1.教师引导学生了解“科普童话”并回顾文中的科学知识。
过渡：有的文章借助一个童话故事告诉我们一种科学知识，我们就把这种文章称为科普童话。今天我们学习的课文就是一篇科普童话。我们跟着红头在牛肚子里作了一次惊险的旅行，知道了一些科学知识。谁来当当科学小老师，把课文中讲到的科学知识，再给大家讲解一下？
明确：（1）牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。（牛肚子的构造）
（2）牛在刚吃草的时候，不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。 （3）牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。（牛的吃食方式）
2.理解“好朋友”的含义。
（1）出示课件。思考：读了这个故事，你从哪些地方看出“红头和青头是非常要好的朋友”？请再次默读课文，至少找出3处来证明。
（2）学生汇报找出的句子，教师归纳小结。（提示：主要从人物的语言、行为两方面来认识）
人物语言：
当红头被牛吃到嘴里的时候，它害怕极了，拼命叫了起来——（“救命啊！救命啊！”）青头大声地告诉红头——（“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”）
红头大哭起来，打断了青头的话——（“那我马上就会死掉。”）这时，青头用坚定的语气鼓励它——（“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”）
红头这时候已经开始绝望了——（“可是你说这些对我有什么用呢？”）还是青头，不离不弃，继续鼓励它——（“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它
要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”）
人物行为：
青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的实际行动帮助它。刚得知红头在牛嘴里时——（它一下子蹦到牛身上，）被牛扫下去后，又——（不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊……）为了鼓励、帮助红头，青头一直——（跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话。）最后红头在牛嘴里一动不动时，青头赶紧——（爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。）
3.体会友情，感悟中心。
（1）引导学生交流感受：读了青头和红头的故事，你有什么想法？你觉得青头凭借什么解救了红头？（沉着冷静，丰富的知识，安慰、鼓励、陪伴，勇气，乐观……）
（2）思考：红头和青头是好朋友，我们每个人也有自己的好朋友。读了它们的故事，你应该怎样对待自己的朋友？
预设：学生自由表达，可以结合真实事例、亲身体会来谈。教师及时点评鼓励。尤其要让学生意识到当朋友遇到困难时，我们应该帮助他，比如情感上的支持，言语上的安慰，时间上的陪伴，积极出主意、想办法，替他解决实际困难等。我们的帮助对对方来说很重要。
四、拓展积累，作业设计
1.推荐阅读几篇友谊故事，感受友情对人生的重要意义。 2.推荐阅读“快乐读书吧”中提到的相关篇目。 3.摘抄、积累关于“友情”的名言警句。 4.完成本课对应训练。
◆演读结合，感受体会。
师（扮演“红头”）：捉迷藏时，我藏到一个草堆里，可谁知一头大黄牛突然低头吃草，我还没来得及逃跑，便和草一起被卷进牛的嘴里，我吓得拼命地叫起来：“救命啊！救命啊！”
生（齐）：你在哪儿？
师：我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！
生：躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……
师（走向学生1）：看来，我暂时不会被大黄牛嚼得粉身碎骨！不过吞到牛肚子里也好不到哪儿去，唉，那我马上就会死掉了……（边说边哭，显示出绝望）
生1：红头！不要怕，你会出来的。我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！
师（面向全体学生）：青头，你说牛有四个胃是怎么一回事，说明白点儿好吗？
（几名学生简练概括自己搜集的牛胃的资料，教师相机出示牛胃的图片，并简单做补充）
师（走向学生2）：青头，你说这些不着边际的话，对我又有什么用呢？ 生2：当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。
师（面向全体学生）：青头，你越说我越糊涂，吃进去的食物怎么还会从胃里重新回到嘴里再嚼呢？
（学生结合课后信息交流牛反刍的资料）
师（面向全体学生）：青头，谢谢你告诉我这么重要的信息，可我真的能出来吗？
生（齐）：你是勇敢的蟋蟀，一定能出来。 师：谢谢你！（声音逐渐微弱）
师（走向学生3）：嗯，我是最……我是最勇敢的，我一定能……活着出去的。我随着草……一起翻滚、搅动，不知不觉……又回到了牛嘴里。朦胧中，我看到一束……一束光线。唉，可我已经……晕头转向，没有一丝力气了。青头，