整改措施 第 3 月检测分析 总分 90分以上人数 均分 60-89分人数 及格人数 及格率 最高分及姓名 未及格学生姓名 最低分及姓名 60分以下人数 难 易 度 试卷情况 失分方面 教的方面的存问在题 的学问的题 方面的问题 整改措施
第 4 月检测分析 总 均 及 及 最高 最低 分 分 格人数 60分以下人数 格率 分及姓名 未及格学生姓名 分及姓名 90分以上人数 60-89分人数 难 易 度 试卷情况 失分方面 教的方面的存问在题 的学问的题 方面的问题 整改措施
第一单元 分数加减法
1．折纸
【学习目标】
知识目标：通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。 能力目标：能正确计算异分母分数的加减法。
情感目标：通过渗透转化的数学思想和探究解决计算问题的办法，培养学生从多角度思考问题的能力以及严谨认真的学习习惯。
【教学重难点及关键】
异分母分数加减法的计算法则。
把分母不同的分数通过通分化成分母相同的分数。 【教具、学具】
教学情境图、投影仪、每人准备正方形纸片若干。 【教 法】引导发现 【学 法】合作探究 【教学时数】2课时 【教学过程】 一、 复习导入。
1、把下面各组分数通分。
2、我们已经学习同分母分数相加减，如果分母不同的分数相加减应该怎样算呢？我们今天就来研究这个问题。教师板书课题：折纸（异分母分数相加减）
二、 探索新知。
1、投影出示课本2页情境图。指名学生说说：你能从图中获得哪些信息？ 2、提出问题，列出算式。
⑴ 他们俩一共用了这张纸的几分之几？⑵ 小红比小明多用了这张纸的几分之几？
＋－
⑶ 学生还能提出其他的数学问题，只要合理，教师及时给予肯定。 3、探索算法。
⑴ 解决问题：他们俩一共用了这张纸的几分之几？ ① 估一估：根据所列算式，让学生说说计算结果及过程。
② 自主探索算法：学生通过自己动手折纸，动手算得出结论，教师巡视，个别交流、辅导。
③ 讨论交流算法：可能得出下列两种方法。 方法1： 方法2：
（用了这张纸的四分之三。） （变成同分母的分数相加。）
小结：不同分母分数相加，要把它们变成相同分母分数（通分）之后再相加。 ⑵ 解决问题：小红比小明多用了这张纸的几分之几？
先让学生独立尝试，并在小组内交流。教师对出现的错误及时纠正。 三、巩固练习。 1、第3页“试一试”。 2、第1题，看图填一填。
3、第2、3题，学生独立完成，教师巡视，个别交流、辅导。 四、总结。
这节课你学到了什么？你认为进行分母不同的分数（异分母分数）相加减计算时要注意些什么？
学生讨论刚才的计算方法，并总结：异分母分数相加减，要先通分，化成同分母分数，再
＋
＝
＋
＝
把它们相加减。 计算结果能约分的，要约成最简分数。
【板书设计】
折纸（异分母分数加减法）
＋
＝
＋
＝
异分母分数相加减，要先通分，化成同分母分数，再把它们相加减。 计算结果能约分的，要约成最简分数。
教学反思：
2．星期日的安排
【学习目标】
知识目标：理解分数加减法混合运算的顺序。 能力目标：能正确计算分数加减混合运算。
情感目标：使学生掌握整数的简便运算定律在分数中同样适用。 【教学重点难点及关键】 理解分数加减混合运算的顺序。
能正确计算分数加减混合运算，理解分数中的剩余问题。 【教学准备】小黑板。 【教 法】引导发现 【学 法】合作探究 【教学时数】2课时 【教学过程]】 一、铺垫孕伏．
1．说说整数四则混合运算的顺序及整数加减法的简便运算定律。 2．计算下面各题．
105+72+35+28 306-43-57
3．新课导入：这节课，我们学习新的内容——星期日的安排． 二、探索新知。
1、创设情境，引导观察。 ⑴ 出示课本5页的图。
⑵ 指名说一说：根据这幅情境图，能获得哪些信息？ 2、提出问题：
根据这幅情境图，你能提出哪些数学问题？ 3、探索算法。