见教材191页的例子。

⒉分析。限于认识水平和其他原因，小学生往往不能分清事物的主次、表 里、本质与非本质等内容。教师做思想工作，常常通过分析来帮助学生提高思想认识，对客观事物作出肯定或否定的评价。

某毕业班的学生学习积极性很高，但是不注意劳逸结合和科学用脑，连课间十分钟都不出教室的门，很多同学还闹头疼。

一天，数学老师出了两道数学题：8－1＞8，3－1＝0，还说这是世界上公认的答案正确的两道题。并且请同学来分析这两道题。没有同学能分析出来。

老师说：其实，这是两道“思想应用题”，单靠我们平时所学的学知识是理解不了的。大家知道，我们每天安排7节课，每节课间休息10分钟，这是有科学依据的。利用10分钟与同学聊聊天，唱唱歌，走廊上走走，可以使脑子得到休 息。心理学研究表明，一个人学习一段后适当地调节一下，就能记住所学的56%，如果不停地学习，使脑子疲劳，只能记住26%，大家看，休息占去了1小时，可是换得7小时学习的高效率，比8小时不休息还强，大家说，是不是8－1＞8呀？老师接着说：我们追求的目标是：德、智、体全面发展，如果不注意身体，把身体搞坏了，即使德、智全优，也等于白学了，因为身体是“革命”的本钱，所以说， 3－1＝0。大家说，有没有道理呀？

⒊举例。对于思维水平不高的小学生，建立一种新的认识，举例是一种方便而有效的方法。

班里有些同学爱说风凉话，这些话会在班里产生消极作用，如：有些同学勤奋好学，被说成是“书呆子”，有同学做好事，被讥讽“假积极”。

老师说：今天我要给大家讲一个故事。有一天，祖孙二人骑着驴去赶集。路人议论：“俩人骑一驴过于残忍。”于是爷爷下来让孙子骑。路人又议论：“孙子不孝。”孙子赶紧下来让爷爷骑。没想到又有路人议论：“这个做爷爷的心肠太硬．”后来，两人干脆都不骑了。路人又说：“看这祖孙俩，竟然放着毛驴不骑！太傻啦！”大家说，这祖孙俩该怎么办呢？

⒋设譬。设譬所阐释的道理比一般的举例要深刻得多。小学语文教材编入大量哲理性很强的寓言故事，常常被教师作为学生品德教育设譬的材料。

有一个六年级的学生畏于难度大，强手多，而不敢参加语文知识竞赛。为了鼓励学生树立信心参加竞赛，老师给他打了个比方：你从高处俯视过集贸市场吗？那阵势可真是人山人海、万头攒动。看上去简直没有落脚的地方。但是只要你走进去，就会有你的位置。而且，其实到市场不一定非得买东西不可，至少可以见识一下商品，了解一下行情。可是如果你担心人多而望而却步，那多可惜呀！参加比赛也是这样，不要总想着不如别人，老师不强求你非拿第一名不可，即使

拿不到名次，锻炼一下自己的勇气也是很好的。

第二课时

（一）激励语

激励语，是指教师运用赞美，表扬，激将鼓励等方式激励学生奋发向 上的教育口语。

特点：鼓动性强，赞扬性强，刺激性强。

运用激励语的主要技巧：

⒈赞扬。对学生良好思想行为给予好评或赞美。注意： （1）抓住赞美和表扬的题材，实事求是，突出重点。

(2)赞扬的时机恰当。善于发现学生的闪光点，及时恰当地赞扬。 （3）注意心理平衡，促进学生团结，促进集体良好风气的形成。 （4）赞扬要用褒义词，语气亲切，语调高扬。

⒉榜样鼓励：讲述值得学习和可作范例的好人好事。 注意：

（1）选择好人好事要有针对性。 （2）选择学生看得见的榜样。 （3）叙述语要清楚明白，富有情感性。 （4）叙述与评析相结合，使学生明确方向。

⒊忠告勉励

用忠告的语言或赠言勉励学生，激发其深入思考或奋起前进。 注意：

（1）透彻理解学生的心理，选择最能触动学生心灵的忠告和赠言。 （2）语言简洁，富有哲理。 （3）情感强烈。

（4）讲究语言修辞的变化。

⒋反话刺激

用反面的话刺激学生，使其自尊心从自我压抑中解脱出来。注意： （1）反话刺激并不适合所有的人，多用于心胸较开阔人，运用时要慎重。 （2）看准时机。反话出言过早，易使人误解，出言过晚，难有收效。 （3）注意分寸，不疼不痒起不到激将的作用，过于尖刻又使人反感。使褒贬，抑扬结合。

（4）态度真诚，从信任，爱护出发设计言语。

练习：教材２０４页，第７题-第９题。

（二）批评语

批评语：是对学生的错误缺点进行否定评价的一种教育口语。 特点：准确性，分寸性，亲切性和激励性。

运用批评语的主要方法：

⒈正面交锋。措辞比较尖锐，语调比较激烈。批评的对象：所犯错误性质严重或屡犯不改。有的惰性强，依赖心理重，或犯错者有侥幸心理。

⒉以褒代贬。老师在批评缺点错误时，表扬学生的闪光点。批评的对象：上进心不强，自尊心严重受损。

⒊劝导指引。一般用来针对抵触情绪重，自尊心较强的学生．委婉地指引学生改正错误。

⒋忠告提醒。对无意识地犯错和性质不严重的问题，老师以忠告代批评。语调平和，亲切，多用商询的语气。

练习教材216页第７-８题。 教学小结

今天我们学习了沟通语、激励语、批评语的要领和技巧，希望同学能初步设计。

作业

一分钟说话《我喜欢的明星》、《谈谈卫生与健康》。 教学反馈

课堂比较沉闷，语言激励不够。