集整理完成“认一认；填一填” 北 东 操场 （3）学生认真观察；教师总结：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的. 3．小组活动 说一说教室里4个方向分别有什么？ 让学生坐在自己的座位上；教师给出班级面朝的方向；小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学. 三、练一练 完成p16的练一练1~5题 四．课堂总结 小结这节课；同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说；再请一名同学来说一说. 五、作业 教学反思：反思本节课的教学；仍存在诸多不足的地方：首先；对本节课的时间控制的不好；关于辨别方向的其他方法没有讲解.课堂评价在本节课体现的还不够充分；课堂评价可促进学生的发展；在教学中可针对学生个体情况进行适时的评价.在教学本节课中“猜方向”游戏可每组喊一个；让各组之间展开竞争；再对各组学生的活动情况给予即时的评价；这样则更能激励学生学习的热情.
第二课时：辨认方向
教学内容：P17-18 “辨认方向”
教学目的：
1.借助辨认方向的活动；进一步发展空间观念.
2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北）；能辨认其余的七个方向；并能用这些词语描
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述物体所在的位置；体验数学与现实生活的密切联系.
教学重点：
能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向；经历知识的过程.
教学难点
引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向.
教学准备：
1、用辨认方向的主题图和我国行政区域图.
2、制做方向板的卡纸.
教学过程
一、复习
说一说；我们上节课学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？ 二、新授
3）引入.师：在生活中；除了听说过东、南、西、北这四个方向之外；还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北.）现在我们就来认识这些方向. 4）认识东南、东北、西南、西北四个方向
出示主题图让学生观察：你看到什么；并说出它们的方向.
让学生将自己置身于学校这个位置；用已经学过的方向知识；说一说 体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向.教师先让学生4人一组说一说；再由教师指名让学生自己说一说.学生口头回答后；教师让学生填在书上；并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出.
教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处.（学生顺着教师所指的4个方向观察）发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上.也就是在两个方向的中间.如：图书馆在北面和西面的中间.教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向.学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间；电影院在东面和南面的中间；动物园在北面和东面的中间.教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了；请大家分别给这4个方向取名字.小组讨论后；将所取名字写在书中的建筑物的旁边.
学生讨论后得出：图书馆在学校得西北面.少年宫在学校得西南面.电影院在学校得东南面；动物园在学校的东北面.还可以让学生说一说如何得出这些名称的.
教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向；最后教师总结.在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法.
师生共同制作方向板；教师在黑板上板书指导；先将8个方向的点找出；并将北的方向给出；再让学生自己写出剩下的7个方向； 学生制作；教师巡视指导.教师让学生上台展示方向.
3．试一试（小组活动）
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利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？
（1）让学生坐在自己的座位上；教师给出班级面朝的方向；小组内说一说自己的东南、东、北、西南、西北分别是哪位同学. （2）小组活动后；指名说一说.
（3）使用方向板时；教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符. 三、练一练
1、教师出示地图；让学生说一说这是哪个国家的地图；地图的形状像什么？在地图上看到了什么？学生回答后；教师可适时对学生进行爱国主义教育.学生在观察地图时；教师让学生注意面朝北的方向标.
2、借助中国地图；对学生进行识别方向的训练；教师说出一个方向；让学生在图中将其指出.
3、教师让学生懂得中国的首都是北京；并在图中指出北京的位置.再让学生在中国地图中找出家乡的位置；并说一说家乡在北京的什么方向；北京在家乡的什么方向.
5、最后；还可以利用中国地图；问问学生还可以提出哪些数学问题；并请其他学生回答. 四、实践活动
1、让学生带上表格及方向板到校园中进行观察；并将观察结果记录在表格中.
2、观察地点 面朝方向 西北方向 东北方向 西南方向 东南方向观察后；到班级交流观察的结果.
五．你知道吗？读书中的一段话后；说一说自己对指南针的了解；再让学生回家去找资料；查找有关指南针的知识；增强学生收集信息的能力.
六．小结这节课；同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说；再请一名同学来说一说.
4、教师让学生自己思考书中的几个问题；并将答案填在书上；学生做；教师巡视.
教学反思：如何引导学生把数学知识运用到生活中去；解决身边的数学问题；体验数学学习的价值；培养学生初步的应用意识和解决问题的能力；是这些实践活动的主要目标.这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会.布置学生制作校园地图；是给学生学以致用的一个机会；以此拓展学生学习的空间.将课堂学习延伸到课外；正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大；粒子之微；火箭之速；化工之巧；地球之变；生物之谜；日用之繁；无处不用数学.”
第三单元 生活中的大数
教学目标：
1、能认、读、写万以内的数；会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；进一步发展数学感知.
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2、进一步认识“>”、“<”和“=”的含义；能够用符号和词语来描叙万以内数的大小. 3、结合现实素材感受大数的意义；并能进行估计.
教学重点：能认、读、写万以内的数；会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置；进一步发展数学感知.
教学难点：能说出各数位的名称；并能识别各数位数字的意义. 课时安排：6课时.
第一课时 数一数（一）
教学内容：P19-21数一数（一）
教学目的：
1、通过实例；体会生活中有大数；感受学习大数的必要性；激发学习数学的兴趣. 2、通过数正方体等活动；认识新的计数单位“千”“万”；并体会计数单位之间的关系；了解万以内数的组成. 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动；增强对大数的具体感受；发展数感.
教学重点：
认识新的记数单位“千”“万”；并了解单位之间的关系.培养学生的数感.
教学难点：
对学生数感的培养.
教法学法：迁移类推；演示交流法；动手操作；合作交流.
教学过程
（一）情境引入
同学们；你能很快的把下面的数数出来吗? （二）探究新知 1．（出示大正方体）
⑴师：老师有一个大正方体；这个大正方体是由很多个小正 方体组成的（出示小正方体）；这个大正方体是由有多少个小
正方体搭成的呢？这么多；怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位；要求：不仅数出有多少个小正方体；还要说一说你们是怎样数的？ （学生数.） 师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体；再说你们小组是怎样数的”；哪个小组愿意汇报. 组1：我们组数有600个小正方体；我们组是这样数的；先横着数有10个；再竖着数有10个；10×10=100；这个正方体一共有6个面；所以是600个.
组2：我们组数有1000个小正方体；我们组是这样数的；先横着数有10个；再竖着数有10个；10×10=100；100×10=1000.
组3：我们组数有1000个小正方体；我们组是这样数的；一个面有100；这个正方体一共有10个层；就是1000个.
师：一共有两种意见；一种数的结果是600个；另一种数的结果是1000个；同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？
生1：我们数的方法不同；所以数的结果也不同. 生2：他们数的是6个面；我们数的是10层. 生3：他们没数正方体的芯.
师：结果是600个的同学只数了6个表面；忽略了正方体里
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