发展又如何呢？带着这样的疑问，进入到“罢黜百家，独尊儒术”的学习。

老师引导学生一起回顾汉初及汉武帝时期的时代背景，主要向学生讲述汉初实行“黄老无为”的治国思想，政治上的宽松使得儒学逐渐复苏，到了汉武帝时代，国力强盛，但是“黄老无为”的治国思想已不适应政治统治的需要，需要寻找新的治国思想就是罢黜百家，独尊儒术。

多媒体展示课堂探究三 汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的原因？对于这一个问题主要由教师讲解，因为需要涉及到必修Ⅰ第2课和第3课的内容，学生可能有点淡忘，因此由教师进行讲解总结出：现实需要，用人政策和个人发挥三个方面的原因。其中最主要原因就是董仲舒对儒学的改造，适应了汉武帝加强专制主义中央集权的需要。

接下来对董仲舒的生平进行一个简要介绍，尤其是《春秋》三传中他最推崇的就是《春秋公羊传》，并且他对各家学派的知识都有所涉猎，并把他的思想主张放在《春秋繁露》一书中。

董仲舒的新儒学和先秦儒学是不一样的，新儒学又有哪些新的内涵呢，带着这样的疑问进入到新儒学思想主张的学习。

对于新儒学思想主张的学习，主要是通过四则史料来分析。引导学生分别概括出新儒学的思想主张是“大一统”、“罢黜百家，独尊儒术”、“君权神授”和“天人感应”，教师还补充一个思想主张是“三纲五常”。由于董仲舒的这些主张适应了汉武帝加强中央集权、君主专制和统治秩序的需要，从而达到巩固大一统的目的。因此，汉武帝接受了董仲舒的思想主张作为治国思想，并付诸实行。通过史料分析法，培养学生的读史水平以及“史论结合，论从史出”的学习理念。

对于汉武帝采取的尊儒措施，要求学生从政治上和教育上结合课

文内容进行归纳总结，其中要特别强调一下教育上的措施，要求学生继续阅读课本“太学的出现”这部分内容，找出当时的教育体制在中央和地方上分别的什么？以及太学的影响是什么？这两个问题课本上都表现明显，容易掌握。主要是为了培养学生阅读课文，提取有效信息，分析问题、解决问题以及归纳概括能力。

过渡：此后，儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想，逐渐成为两千多年来中国传统文化的主流。展示课堂探究四 如何评价“罢黜百家，独尊儒术”？学生通过对“焚书坑儒”的评价已掌握了评价历史事件的注意要点，因此，对这一问题不难回答。在学生的回答后，教师进行简单的总结。

最后一个内容就是“科举制的文化影响”主要是由学生课后根据教师所提示的问题进行自学。①结合必修Ⅰ的内容，想一想中国古代选官制度的变化，以及简述科举制的发展过程。②分析科举制考试的特点。③分析科举制的影响。这部分的内容必修Ⅰ已学过，对于这部分内容的自学，主要是让学生意识到，科举制的发展进一步强化了儒学的统治地位。

3、课堂小节

在讲完新课后，对儒家思想从春秋战国到汉武帝时期的发展状况做一个简单梳理，以及本课的重难点知识进行强调，使学生对本课的重难点有更加深刻的理解，达到巩固知识的目的。

4、布置作业

（1）是比较“焚书坑儒”与“罢黜百家，独尊儒术”的异同，完成表格。

（2）结合本课内容，你认为儒学的现代价值在哪？我们应该怎样对待儒学。