16、范 仲 淹 的 故 事
雁江区南津镇中心小学：李艳
学习目标：
知识目标： 掌握本课生字新词，积累词语和名句。背诵第一至三自然段。 能力目标：
、了解对范仲淹的评价，初步了解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以天下为己任的思想境界。
、合作探究，感知课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，学习作者通过人物言行的刻画来表现人物品质的写作方法。
情感态度与价值观：学习范仲淹从小立下远大志向，刻苦读书的精神。 学习重点：读懂课文，抓住文中关键语句感悟人物品质。 学习难点：领悟文章是怎样通过人物言行来表现人物的特点。 导学过程：
一、了解人物，导入新课。
出示课件：你知道有哪些名人的爱国名言？ 出示课件：（范仲淹的画像及简介）
（）读读这段话，了解了什么？（板书：范仲淹） （）对范仲淹还有哪些了解？
教师小结：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”出自范仲淹《岳阳楼记》，成为千古传诵的佳句。范仲淹不仅是北宋初年杰出的文学家，也是一位卓越的政治家。这节课我们继续学习课：范仲淹的故事。进一步去感悟范仲淹其人其事。（板书：范仲淹的故事）
二、合作探究。 （一）小组内学习。
小声自读课文，把课文读正确、读通顺，不会读的生字可借助学习工具或小组内解决。 （二）小组讨论、交流。
、 课文讲了范仲淹的哪几个小故事？分别在课文中的哪些段落？用小标题概括事件。 （、只身求学 、划粥割齑 、拒绝佳肴 、闭门不出）
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（三）小组内展示讨论结果。 （四）、小组合作学习第一段
、自由读第一自然段。从这个自然段中，你知道了什么？
、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”出自范仲淹的哪篇文章？这句话是什么意思？表达了范仲淹的什么思想？
（教师点拨：意思是应当在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人都享乐之后才享乐。就是把国家、民族的利益摆在首位，为祖国的前途、命运担忧分愁，为天底下的人民幸福出汗流血，视国家民族的振兴为己任，与人民同呼吸，共命运。）
教师小结：范仲淹为了实现心中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以天下为己任的政治抱负和胸怀，在少年时代就刻苦读书。 分组展示：
（一）全班自由默读课文—自然段，然后分四个学习小组分别学习四个小故事。 思考：范仲淹的哪些言行使自己受到感动？在有关语句中做上记号，并写下自己的感想。（课件出示要求）（师巡视指导） （二）小组讨论交流。 、第一个故事“只身求学”。 （）读课文。
（）这一段讲了范仲淹的什么故事？（只身求学） （）范仲淹求学的哪些行为让你深受感动？
①出示句子：范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。 范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。 教师：对比读，你读懂了什么？
②你能从文中举例说明范仲淹读书十分刻苦吗？ 生：从“累了……饿了……”
出示句子：累了……饿了……，引导学生感情朗读此句。
、教师引导学生想象：范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢？
引导学生用句式“了，就用”来说话。
、指导感情朗读，从中体会范仲淹只身求学的艰苦。
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生：范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。 教师：“废寝忘食”是什么意思？一个“苦”字又让你感受到了什么？ （）师问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他？”（引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。
()带着自己的心理感受，感情朗读此段。 、第二个故事“划粥割齑”。
过渡：那时，范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述了他的读书生活。
（）学生轻声读课文。问：你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语？（划粥割齑）
让学生用直线从文中划出“划粥割齑”这个成语的意思，并谈谈个人感受。 师：范仲淹对于这种极其艰苦的生活，介意吗？哪些行为让你受到感动？ 范仲淹他怎么样读书？就“凌晨鸡鸣即起”引导学生积累成语“闻鸡起舞”，就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”，从而体会范仲淹生活的艰苦。
（）师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他？”
（第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。） ()带着自己的心理感受，感情朗读此段。 、第三个故事“拒绝佳肴”。 （）好友先后都送了什么给范仲淹？ （）他的态度怎样？
（）有令你们感动的语句吗？ （）“委婉”是什么意思？ （）食物发霉变质说明了什么？
（）在本段中找出“粗茶淡饭”的反义词，这组反义词说明了什么？ （）如果你是范仲淹的好友，听了他的这番话，你有什么感想？ （师点拨：这就是范仲淹，一个肯吃苦，能吃苦又不清高的文人。） （）积累词语“委婉”“好意难却”“美味佳肴”并用自己的话解释。
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（）带着心中的感受，感情朗读范仲淹说的话，第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。 、第四个故事“闭门不出”。
（）师：公元年，真宗皇帝路过应变天府，当全城轰动之时，范仲淹却怎么做？学生自由默读课文。（引导小结板书：闭门不出） （）师生对话让学生换位体验。
教师扮演同窗对一个学生叫道：“仲淹兄，快去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过！”（让学生扮演范仲淹回答。）
教师扮演范仲淹的老师问一个学生：“仲淹，快去看哪，这可是个千载难逢的机会，千万不要错过！”（让学生扮演范仲淹回答。）
（第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。） 三、交流展示，点拨提升。
范仲淹发愤苦读的学子形象感人至深，那么范仲淹为什么要刻苦读书呢？自由读、自然段
、指名汇报：我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。
（）谈一谈对这句话的理解。 （）练习有感情地读这句话。
（）从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人？（爱国爱民，以天下为己任）板书（爱国爱民）
（）包含着对祖国的热爱，再读这句话。
、师小结：范仲淹从政以后，以天下为己任，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。赢得了后人的赞誉：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。”（课件出示句子）这句话的意思是：青山挺拔，江水浩荡，范仲淹先生的精神品质，像山一样高大挺拔，像水一样源源流长，流芳百世。这句话不仅仅是本文的结尾，更突出了文章的中心。让我们怀着对范仲淹的崇敬之情， 四、拓展延伸。 （一）体会写法。
、范仲淹刻苦读书的故事，使我们了解到其以天下为己任的崇高精神品质。让我们再一
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次聚集于本文的重点语句，请同学们再细细地读一读，想一想法除了从这些句子中我们能感受到范仲淹的刻苦读书之外，在写作方法.......发现了什么？ 、师生交流，概括：（出示写法总结）
（）通过人物的言行，来表现人物的崇高精神； （）用典型的事例刻画人物的形象。
、教师总结：通过学习本文，我们不仅从范仲淹刻苦读书的言行感受到了他“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高精神品质，而且文中通过典型的事例使一个发愤苦读的学子形象，跃然纸上。今天我们要将本课学到的写作方法运用到实践中去。 四、作业
、课后小练笔：
写自己熟悉的一个人，选取典型的事例，通过人物的言行举止来表现人物的特点。 、课外阅读文章《范仲淹教子》、《范仲淹和<岳阳楼记>》。
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