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各位同学在小组里交流一下自己的收获,然后说给大家听。让学生再一次感 受学习的快乐感,从而培养学生归纳总结的能力。 (五)说板书 东、南、西、北
1、在地图上辨认东、南、西、北 上北、下南、左西、右东.
2、在生活中辨认东、南、西、北 1)先确定一个方向。
2)在辨认其余方向。
(设计意图:通过简明扼要的板书让学生了解本节课的两个知识点:1、在地图上辨认东、南、西、北。2、在生活中辨认东、南、西、北。) (四)资料链接
如果你在野外迷了路
在野外迷失了方向最好是原路退回,找不到原路,就要辨别好方向很重要。教你辨别方向的方法,在山区野外行走,辨别方向至关重要。指南针和地图可以派上大用场,不过一旦发生意外,丢失了指南针和地图怎么办?又没有太阳,其实有一些简单的方法可以帮你。
观察植被 你可以在林中找一棵树桩,根据它的年轮来识别方向,因为其年轮总是南面的宽而北面的窄;你可以观察一棵独立的树,其南侧的枝叶茂盛而北侧的则稀疏。还可以根据蚂蚁的洞穴来识别方向。因为蚂蚁的洞口大都是朝南的;在岩石众多的地方,你也可以找一块醒目的岩石来观察,岩石上布满苍苔的一面是北侧,干燥光秃的一面为南侧。
第2课时 东南、西南、东北、西北
教学内容:
教材36---38页 东南、西南、东北、西北. 教学提示:
本节教学内容是在学生掌握了东、西、南、北四个方位的基础上安排的,是上
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节内容的延伸。在教学例1时,在回忆东西南北四个方向的基础上,组织学生根据教材的提示、交流讨论让学生类推出其他3个方向。教学例2时直接从小向导“活动中,让学生把掌握方向用于生活实际,它既要进行方向的辨认,还要体会物体间方向的相对性。在教学时在让学生说一说小明从学校回家的路线同时,可让学生动手画一画路线,发现,正好和去学校的路线相反,体会方向的相对性。 教学目标
1.知识与技能:认识东南、西南、东北、西北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.过程与方法:培养学生辨认方向的意识,解决简单的路线问题发展学生的空间观念。
3.情感态度与价值观:激发学生的学习兴趣,培养学生应用方位知识的意识。 重点、难点
重点:认识东南、西南、东北、西北四个方向。 难点:结合具体情境,看简单的路线图。 教学准备
教具准备:例1和例2的课件。 学具准备:答题纸,小白板一张。 教学过程: (一)新课导入
师:指名一位同学,面向东方,让他分别说出其他的三个方向。 生:背西,左北,右南。
师:利用小白板,根据绘制地图的规则,上北、下南、左西、右东标出方向。 生:标出方向。
师:课件出示例1,(隐去车站、银行、公园、饭店)让学生说说东、西、南、北各有什么建筑物。
生:东面学校,西面医院,南面邮局,背面商场. 师:点击课件出现银行,银行在什么方向? 生:无法用准确方位词表达。
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师:这就需要用我们今天所学的内容来准确表达物体的位置。板书:东南、西南、东北、西北
设计意图:通过复习巩固上节课的知识,为学习本节教学内容做铺垫。再通过出示课件,创设问题情境,提出问题,引起学生质疑,使学生对新知识充满求知欲。
(二)探究新知 1.认识东西南北
师:提问,仔细看看路线图,从街心公园到银行该怎么走呢? 生:小组内讨论。
生:汇报交流结果,在东和北的中间。 生:东北方向。 生:北东方向。
师:因为这个方向在东和北的中间,我们通常说成东北,而不说北东。 师:根据刚才经验小组讨论公园、车站、饭店在哪个方向,应该怎么说? 生:学生在小组内交流,讨论。
生:汇报讨论结果。公园在西和南的中间,应该是西南;饭店在东和南的中间,因该是东南;车站在西和北的中间,应该是西北。 师:同学们说的很好,下面我们一起来完成填一填。 生:学生独立完成,教师巡视,集体订正。 生:(1)东北(2)西南(3)车站(4)东南 西北
师:通过观察一下车站---饭店 银行---公园 的方向有什么特点。 生:以街心公园为观测点,车站(东南)---饭店(西北),银行(东北)---公园(西南),方向相反。
师:非常好,大家又认识了东南、西南、东北、西北四个方向。大家说说在这幅图里出现了哪几个方位词?
生:东、西、南、北、东南、西南、东北、西北八个方向。 师:我们在小白板上把这八个方向画出来。
设计意图:引导学生通过观察课件,参与辨认方向的活动,认识东南、西南、东北、西北四个方向,同时又根据方位间的相对关系来记忆方位。通过在白板
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上画方位图强化学生的理解记忆。 2.解决简单的路线。
(1)师:出示教材37页例2的情境图,引导学生观察分析。说说小明一家三口上学,上班的路线。.
生:学生思考,交流,讨论汇报。 师:指名回答,小明的上学路线。
生:小明从家出发,先向西走到电影院,再向西北走到学校。 师:在课件上按照学生的描述让小明按照路线走一次,到达了学校。
生:小明爸爸的上班路线:从家出发先向北走到商店,再向东北走到红光厂。 师:课件演示。小明爸爸从家出发按照路线来到工厂。
生:小明妈妈的上班路线:从家出发,先向西走到电影院,再向西南走到设计院。
师:课件呈现,小明妈妈从家出发,先向西走到电影院,再向西南走到设计院。 (2)师:小明一家三口中午回家的路线又是怎样的呢? 生:独立设计路线。
教师巡视指导。组内交流,代表汇报。 生:按原路返回。
师:说说他们按原路返回的路线,看看与去时的路线有什么关系? 生:小明的爸爸从工厂出发先向西南走到商店,,再向南走到家。 师:课件演示小明爸爸,回家的路线。
生:小明的妈妈从设计院出发先向东北走到电影院,在向东走到家。 师:课件呈现妈妈回家的路线。
师:大家观察分析一下,他们去时和返回路线的关系? 生:路线正好相反。
设计意图:学生通过交流讨论,了解方向的相对性,使学生感受方位知识与日常生活的密切联系。 (三)巩固新知
1.完成教材第37页课堂活动。
以小组为单位合作完成,并交流判断方向的过程。.