12 为人民服务

?教学目标

1.会写“革、彻”等10个字，正确读写“革命、解放”等25个词语。 2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 3.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。

4.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。

?教学重难点

1.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 2.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。

?教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。

?教学课时 2课时

第1课时

?课时目标

1.会写“革、彻”等 10 个字，正确读写“革命、解放”等25个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。

?教学过程

板块一 响亮口号现服务，未成曲调情先染

1.播放阅兵式片段：请大家看一段天安门前阅兵式的录像。 2.说说观后感：听到了吗？那一遍又一遍的口号是——为人民服务。 3.再来一遍，也那么有力、整齐、响亮——为人民服务！

4.同学们，“为人民服务”，这口号响彻云霄、惊天动地。这口号，经历了七十多年的风风雨雨，仍然经久不衰、深入人心啊！而这口号，就是我们今天要学习的课文的题目。

5.板书课题，齐读课题。

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板块二 生字新词触服务，思德形象立眼前

1.自读课文，理清脉络。课件出示预习要求。 课件出示：

? 自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

? 思考：这篇课文是毛主席为谁写的？课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的内容？ 2.检查学生对字词的认读情况。

（1）课件演示“鼎”字的由来，教师范写“鼎”字。 （2）课件出示生词。 课件出示： 剥削 重于泰山

革命 轻于鸿毛

解救 精兵简政

压迫 死得其所

牺牲 五湖四海

（3）开火车读词语，教师相机纠正读音。

正音：“剥削”的“削”读“xuē”；“鸿”读“ｈóｎɡ”。 （4）学生齐读词语。 3.了解张思德。

（1）梳理脉络：通过预习，我们知道了这篇文章是毛主席写给谁的。 预设：是毛主席在张思德同志追悼会上所作的演讲。 （2）播放影片：播放电影《张思德》的片段。15:00—20:00

（3）了解张思德：张思德是一位什么样的人，毛主席竟然为他写悼念词？请同学们观看关于张思德的电影片段，再结合你课前收集的资料，说说你对张思德的了解。

（4）学生交流，教师补充：同学们，抗日战争时期有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。（板书：为人民服务）

板块三 默读课文探服务，三大方面绕中心

1.将文本读薄。

（1）默读课文：想想课文围绕“为人民服务”写了哪几方面的意思。用“”画出相关的语句，并提炼出关键词。

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（2）提炼关键词：为人民的利益而死——死的意义；为人民的利益坚持好的，改正错的——不怕批评；互相爱护，互相帮助——团结互助。（板书：死的意义不怕批评团结互助）

（3）提炼方法：同学们，这样抓关键、抓重点的方法很重要，读着读着书就读薄了。 2.初步了解议论文。

（1）像本文这种围绕一个中心来写几方面内容的文章叫作议论文。 （2）谁来说说自己对议论文的了解？学生交流。

（3）教师相机补充：议论文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。下节课我们再来探讨本文是如何将这几方面写具体的。

第2课时

?课时目标

1.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 2.品悟含义深刻的语句，感受议论文的严谨性。 3.学习借助资料，加深对课文内容的理解。

?教学过程

板块一 情境演习说服务，初触写法入新课

1.将文本读厚。

上节课我们把文本读薄了，提出观点后还要说服别人，证明自己的观点。那么，毛主席围绕观点是怎样展开去说、具体地说、深入地说，这就是把书重新读厚。

2.课件出示演讲稿的基本格式。

板块二 品词析句悟服务，不怕牺牲为人民

1.明确自读要求。

学生自由朗读第2自然段，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。 课件出示：

读书要求：毛主席用了哪些方法来证明自己的观点? 2.学生交流。 （1）预设一： 课件出示：

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中国古时候有个文学家叫作司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ①这里引用名言，说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。 ②齐读司马迁的话。

③我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？ ④学生交流后，课件出示。 课件出示：

? 生当作人杰，死亦为鬼雄。 ? 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ? 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。

⑤教师小结：这些都是关于生死的经典名言，它们表达了英雄气概、民族气节，读来是那样的可歌可泣、可敬可佩。所以，毛主席用的第一招就是引经据典。

（2）预设二： 课件出示：

为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

①师：此处用了什么样的方法？

将两种死——“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。 ②说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”。

③学生交流：为人民的利益而死的人，例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人，他们的牺牲是重于泰山的；出卖人民的利益的人，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。

④朗读指导：同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度、不同的感情。通过对比，把这种感情用你的朗读表现出来，请同学们试着读一读。

（3）预设三： 课件出示：

张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 ①读一读：此处用了怎样的方法？（列举张思德同志的例子）

②请回忆上节课我们看过的片段，说说张思德都做了哪些事。（送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干活、烧炭……）

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