在外的游子思念家人， 家里的人思念在外的亲人， 这浓浓的愁思啊， 到底会落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？

不直接抒发自己的怀人愁思， 而是用委婉的疑问语气， 使自己的情感表达更蕴藉深沉。

这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。 （板书：间接抒情）

也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。

两种情感表达方法各有好处。

2．“落”

诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”？

“落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。

运用拟人的手法， 化无形为有形， 给人以动的形象感觉， 仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。（板书：拟人）五、读出“望月”之情结美

1. 按老师的要求说出诗中的词语或诗句。

直接表达月光如水，澄澈透明；从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静；

突出诗人望月之久，表现孤寂之情；用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。

2. 事实上，月亮在中国人的眼里， 尤其是古代中国人的眼里， 是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是，成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜

满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，成就了一

种安慰叫“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，更成就了一种祝福叫“但愿人

长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗

一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。

3. 课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。

举杯邀明月，对影成三人。

——《月下独酌》

( 李白 )

露从今夜白，月是故乡明。

——《月夜忆舍弟》 ( 杜甫 )

海上生明月，天涯共此时。

——《望月怀远》

( 张九龄 )

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——《霜月》

(李商隐)

六、板书设计

十五夜望月

王建

画面美：白 栖 湿

情感美：秋思

表达美：间接抒情

拟人 情结美：望月

创新教案

4《藏戏》教学设计

教学目标：

1．读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词

语。

2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。 教学重点：

了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

教学难点：

学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学时间：

1 课时 教学准备：

搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。

整体设计意图：

《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文” 的方法，让学生从一开始就明确了学习任务， 将精力全部投入到学习中来，更好

的完成教学任务。 教学过程：

一、导入新课，明确学习任务。

1. 师: 我们中国是一个多民族的国家 , 不仅有丰富多彩的节日风俗 , 还有独具特色的艺术形式 , 其中 , 戏曲就是中国的一种传统艺术。

2．学生交流课前搜集的有关戏曲资料。 3. 师介绍戏曲种类，欣赏戏曲图片。

师 : 有一种戏曲 , 它简单到没有舞台灯光 , 仅一鼓一伴奏 , 复杂到每个角色都带着面具表演 , 漫长到一演三五天还不能结束 , 知道这是什么戏 ? （板书题目 : 藏戏）

简介藏戏：最早由七姐妹演出，剧目内容又多是佛经中的神话故事，故而得名。藏戏起源于 8 世纪藏族的宗教艺术。 17 世纪时，从寺院宗教仪式中分离出来，逐渐形成以唱为主， 唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。

藏戏唱腔高亢雄浑，基本上是因人定曲，每句唱腔都有人声帮和。

2006 年 5月

20 日，藏戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

4. 欣赏藏戏视频，初步感知藏戏。

5．默读“阅读提示”，看看对我们提出了什么要求？

（提出的要求是： 说说藏戏有什么特色， 作者是从哪几个方面写的。 提出的学习

方法是 : 读、想、说）

二、默读课文，学习生字、新词。

1．自由读课文，读准字音、读通句子。

2．检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻

祖”等词语。

三、再读课文，理清思路

1．默读课文，思考 : 课文主要讲了什么 ?

2．交流讨论 : 哪儿到哪儿写的是藏戏的形成 ?哪儿到哪儿写的是藏戏的特色 ?

提示：第 4-7 自然段介绍藏戏的形成；第

8-20 自然段介绍藏戏的特点。 （板书：

形成、特点）

四、了解藏戏的传奇故事 ( 藏戏的形成 ), 感受藏戏魅力和文化内涵。

1．默读第 4-7 自然段。

思考 : 藏戏是怎样形成的 ? （板书：形成）

说说最打动你的地方是什么 ?并作上批注。

2．交流汇报

出示句子

1: “那时候 , 雅鲁藏布江上没有一座桥??招来的只是一阵哄堂大笑。”

( 有感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。

)

学生抓住关键词谈体会。

出示句子

2: “唐东杰布在山南琼结 , 认识了能歌善舞的七位兄妹??走到另一个架桥工地。” ( 师生合作朗读，表达出对那些献出爱心的人们的赞美。 )

出示句子