⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有
什么不同？
生自由交流， 教师及时梳理： 老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图， 抓住
除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外
婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景， 其中细致描写了准备过程和围炉情
景。
⑦交流反馈 “初一” 一段，师相机指导朗读， 进一步体会初一的悠闲、 快乐。
重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。
⑧交流反馈 “十五” 一段，师相机指导朗读， 进一步体会十五的红火、 美丽。
找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。
引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？
出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，
可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事， 火炽而美丽”，有感情地朗读体会十五的红火、美丽。
⑨总结：从腊八到正月十九， 将近一个月的时间， 却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前， 作者正是抓住每个节日最突出的特点， 用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆、 欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。
四、比较阅读，领悟写法。
1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：
①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这
样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，
你能再举一例吗？
2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上
有什么不同？
3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？
引导学生借鉴学到的写法谈， 如：选材要详略得当， 描写节日要抓最主要的
特点，可以加入自己的感受夹叙夹议等。
五、布置作业，课外拓展。
以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：
1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。
2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。 4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。
5．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录
下来。
2《腊八粥》教学设计
教学目标：
1. 学习字词，积累叠词，了解小说背景。
2. 了解小说借助对话推动情节发展的特点， 引导学生学习用读对话梳理情节的方
法，整体感知人物形象。
3. 初步了解小说用语言塑造人物形象的特点， 关注人物语言描写的不同形式， 用
品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。 4. 深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。教学重、难点：
1，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式， 用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。
2，深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，明确文体
1. 播放微视频，引出小说背景。
2. 板书课题，读准课题。二、字词教学，了解环境
1. 出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。 2. 情境朗读，了解环境。 三、梳理情节，初识形象
1. 快速默读第 6—19 自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到， 他是怎么办的？ 2. 根据学生回答，梳理小说情节。
3. 根据板书，串联情节，了解小说主要内容。
4. 小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。 刚才，我们读了八儿和妈妈的对
话，梳理出的情节就是小说的情节。
5. 交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？ 四、品读语言，丰盈形象
1. 聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。 2. 品读短句。
（ 1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩？ （ 2）对比朗读，从“那”字，你感受到什么？ （ 3）联系自己生活经历，感知八儿形象。 （ 4）有感情地朗读。
（ 5）小结：一个“那”字，又让我们看到一个（回扣板书）的八儿。刚才，我们抓住了八儿的语言， 品读“那”这个关键词， 揣摩了八儿的心理， 从而让八儿的形象在我们头脑中更加丰满。
3. 品读长句
（ 1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？
（ 2）四人小组合作，完成学习单。
填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？
写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由（填在磁卡上，一张磁卡写一个词）。
一定要填在磁卡上。
温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。
（ 3）小组汇报。
（ 4）小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。
（ 5）串读三次分粥的句子，读出变化。
4. 小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理，让 八儿的形象跃然纸上。 沈从文不愧为语言大师， 在对人物语言进行描写时， 每个
词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同 的语言形式展现人物不同的形象。
五、课堂小结
这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看到了一个（回扣板书）的八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么奥秘呢？下节课我们再来揭秘。
第二课时
【导入】一、谈话导入，回顾课文内容评论
1. 谈话导入。
2. 回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？【讲授】二、品读课文评论
1. 课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？ 2. 明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？ 3. 读文探究
1）默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。
2）小组交流