2. “读、写”结合法。

学生学习方法

学生自主学习、合作探究，讨论交流。课前准备

1. 朱自清简介及朱自清作品。

2. 惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3. 多媒体课件。

课时安排 ：2 课时

第一课时

一、 问题导入，引发思考。

出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。

估算一下，

按 80 岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下

了什么？通过计算，你有什么感受？

（设计意图： 用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让

学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。） 二、检查预习，过关字词。 （一）词语检查

1. 小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。 2. 集体交流，学写“蒸”字。

（ 1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，

（ 2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星 3. 检查读词

正确认读下列词语

匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸

挪移

跨过 溜走 蒸融

遮挽 徘徊

旋转（ zhuàn）

（ 1）指名读，随机正音：徊 (hu ái)

（ 2）齐读。

（二）借助词语感知课文大意

1．将词语重新分组，自读思考：

联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语 匆匆 挪移 头涔涔

一去不复返 跨过 溜走

泪潸潸

（时间特点）

（时间是怎样逝去的）

徘徊

（作者感叹）

蒸融 遮挽

2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？ 3．小结：借助关键词语概括文章的大意

, 这是理清文章脉络的好方法。

（设计意图：学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

三、初读课文，理清脉络。

1. 读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？ （时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？） 作者通过文章要告诉我们什么？ （告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。 ）

2．作者是按怎样的顺序来行文的， 请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。 （ 1）作者先提出问题；（ 2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨； （3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的， 具体回答了开头的提问；（ 4）引发对人生的思

索和感慨；（ 5）最后一句照应开头。 四、认识作者，加深体会。 1. 出示作者简介，加深学生的感受。

朱自清（ 1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文

家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术

研究著作 26 种，约 200 多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》 《欧

游杂记》等。他的散文以语言洗练、 文笔秀丽著称。 散文代表作有 《荷塘月色》

《背影》《绿》等。

2. 师总结。

他自己就是珍惜时间的典范。 我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。

五、回顾总结，布置作业。

回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写

1、2 自然段。

（设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给 方法、培养语感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。 ）

第二课时

一、读书体会，感悟写法。

作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？默读课文， 看这篇文章有什么特别之处。

（《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多

种修辞手法，让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝

的无奈、惋惜。）

（设计意图：通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感

受作者语言表达的特点。）

二、汇报交流，感受语言。

1. 你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

2. 用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。预设：

（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有 再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复 ?（这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。）

（2）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，

也没有影子。”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；??”

（把过去的日子比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间的流逝不可挽回，表达了

作者的惋惜与无奈之情。）

3. 教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。出示评论朱自清的资料摘录：

（1）“现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。”

——叶圣陶《朱佩弦先生》（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色

的内心感受。

——林非《现代六十家散文札记》（3）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。

可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。

——朱德熙《漫谈朱自清的散文》（设计意图：让学生的评价和名家的评价互相对照，一是给学生成功感；二是

让学生的个性化解读规范起来， 不能漫无目的； 三是从不同的侧面为学生提供思想的借鉴。）

4. 随机出示朱自清本人对写文章的感受：——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。” ——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的

描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”

（设计意图： 出示作者本人对文章的认识， 让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察， 而不光是词句的运用， 使学生对写文章用比较全面深刻的认