思考让阅读走向深入，评点让课堂全面开花

读完一篇文章，你问他有何阅读感受？好，他觉得也好，好在哪里呢？他也不知道。不仅学生如此，就一些教师也存在这样的情况。究其原因，或阅读感受力差，或读书不深入，或者不得法等等。阅读低效的确让人头疼，如何提高阅读能力，我觉得在阅读中在课堂中培养学生会思考，培养学生的问题意识非常重要，同时培养训练学生的评点意识，这会对提高阅读效果和课堂效率大有帮助。

一、思考产生问题。思考碰撞出智慧的火花，激起情感的海洋。思考是合作探究的重要支撑。《同步学习》中有一板块，提出预习中遇到的疑难问题，检查发现百分之九十的学生空缺，我没问题，也不会问，你若问他问题，他也不会回答。没有问题，怎么能把阅读引向深入，不会思考怎么能活学活用。为此专门训练培养学生的提出问题意识，自己分析问题解决问题的意识。朱熹说，读书无疑者，须教有疑，有疑者须无疑，到这里方是长进。笔者以《木兰诗》为例给予了提问上的一些技巧指导。基础性的东西，如文学常识，此文选自那里？什么是乐府，乐府诗？理解性的，木兰“愿为市鞍马，从此替爷征”她是真的愿意吗？（愿意，不愿意，争论）“愿”能实现吗？她都做了哪些准备？（物质、精神、心理上的）策勋十二转，如此军功赫赫，怎么就不用尚书郎呢？（不慕功名，女儿身份，思恋家乡）在老师的引导下，学生问出了这样的问题：“溅溅”，“啾啾”这两种声音有什么作用？第一段也是以声音开头，有什么好处，可不可以去掉？都很有价值，从语文角度出发，属于烘托和章法结构方面的东西。还有的同学问到了木兰奔赴前线走过的地方，走了多长时间，走了多少里路？她想不想父母？战地风景如何？读的很细，也有了自己的发现，尤其是木兰想不想家，想啊！很想！但却是用“不闻爷娘唤女声”的倍写法，对写法表现出来的，写法值得借鉴，还很含蓄，要引导学生体会。有的同学还问出来，木兰究竟从军多少年，依据是“壮士十年归”，“同行十二年”，“问女何所思，问女何所忆”谁问的问题等，这是从文学的笔法到实际生活联系。还有同学竟然问出了，一个集市上还买不全这些东西，这么麻烦，怎样区分兔子公母的问题。当然也有同学问出了，主题性的，花木兰是个什么样的人，历史上有无真人的问题，她是个化身吗。问题价值不一。但引导学生的问题意识，引导学生思考，做一些问问题的指导，相信他在以后的阅读中会更有效果，也会锻炼他的思维能力和语言交际能力。

由问题到答案，是通过引导和思考得出的，语文也有语文的情理，引导学生由问题到语文问题，是对问题意识和语文意识的逐步训练，当有了问题意识和语文意识，我们的语文课堂就会本真多了。

二、评点会让学生发现好，巧，美，让活动课堂处处开花。 山东卫视热播《新水浒传》，演到精彩情节，往往插进大才子金圣叹的精彩点评，让人再次回到故事情节中回味思考。评点其实是一种很重要的读书方法，毛泽东就非常喜欢这种读书方法，他评点的《资治通鉴》、《二十四史》，给后人留下重要的研究毛泽东资料。语文课上不妨也借鉴这一方法，将会更加突出学生的主体地位，而对语文的学习也会相对全面和简单。语文的学习内容大体字词句篇章，语言形象思想内容情感等，评点几乎能全有可用武之地，比较阅读更是大显身手。

以《孙权劝学》为例，引导学生点评。我做评论。词语方面：初，及，都是表时间的词语，可以知道是按照时间发展的先后顺序展开的，该有一个士别三日就更能确定。三个语气词，“邪”，“耳”“乎”把孙权对吕蒙的谆谆告诫，殷切期

望，还有对他的不满都显现出来，吕蒙学成后的自信自豪自得在语气中都可以传达出来，读的时候得有所体现。四个称呼，卿孤阿蒙大兄，分别是爱称自称昵称尊称，可以看出君臣之间的关系，也可以看亲近关系，心中的情感好恶等。两个成语，吴下阿蒙和刮目相待，学识尚浅的人通过学习可以让别人对自己另眼看待，我觉得我有一天也会让大家刮目相待的。这个评点就不进读懂了文本，还读进了自己，跟自己发生了联系，有了自己的感悟。学生在孙权劝学的相关语句处写了这样的评语，真是善劝，身份职责所在责任重大，必须学；现身说法，我更忙，我都读书，收获很大，你吕蒙还能推辞吗？有其可能性。口才真好，办事能力真不错，还有领导者如此重视读书，倡导读书风尚，提高领导者素养，真是深谋远虑，没有人才善于培养人才，难怪世人说“生子当如孙仲谋”？又一学生评点说，孙权其实很会读书，“治经为博士”于武将无益，不要你精读，而是“涉猎见往事”，略读，难怪孙权“自以为大有所益”。学习目的明确学习方法得当，这也为吕蒙学有所成提供了指导，孙权教学肯定会桃李满天下。吕蒙“乃始就学”说明他很善于听取别人意见，很虚心嘛！虚心使人进步，骄傲使人落后，至理名言。虚心了在主观心理上就不再抵触读书，一个耳朵进一个耳朵出，阴奉阳违，是办不好事的，我倒是欣赏他的坦率真诚有错就改。面对大吕蒙六岁的鲁肃，在学识地位人品上都堪称国士无双，与吕蒙结为朋友，主要是被吕蒙的才学所折服，是爱才，拜吕蒙的母亲是敬才，英雄惜英雄。有了鲁肃对吕蒙的评价“卿今者才略非复吴下阿蒙”，吕蒙长进之快，孙权劝学的效果都得到体现，可谓神来之笔。在评点语言的时候就相应的完成了品味语言和人物形象欣赏。引导学生们谈启示，学生就不至于没角度，没言语了。评点文章结构，有详略得当，对话展开情节，叙事生动等。手法和思想上，侧面描写和吕蒙今昔变化的强烈对比凸显学习的重要作用，对主题的深化作用可以借鉴到写作中去。

评点中可以见才情，学识，人品，性格等。品评别人的时候，也就把自己联系起来，带有自己的体验。相关语言品味到妙处，积累下来，细心揣摩，见之巧，见之美，可用于作文习作。如《爸爸的花儿落了》赖床不起挨打的那三段，爸爸严打之下是深沉的理智的爱，一系列的动词写爸爸的盛怒，还有场景的挪移，雨声哭声的相映衬都说明挨打的很狠，学生联系个人生活也都会说被父亲揍得很狠，当独到“那一条条鼓起来的鞭痕，是红的，而且发着热”时，真的挨过打的同学定会有切肤之感，挨打有动作，有画面，有形象，有感受，如果你学会这种描述性语言，你的观察感受能力，表达能力将会提高。

思考是把问题给问出来，把问题给分析解决出来，思考把阅读引向深入。评点是把思考出来的问题、观点展现出来，集思广益，让见识交流，让智慧碰撞，让情感交融，让思想深邃广博。在活动课型中思考思考，评议评议，有表面的沉默其实暗流涌动，也有现实的激烈评议辩论，生生对话，师生对话，语文课堂将春暖花开。

开窗启思

憧憬是一种梦想，梦有多美，憧憬的图画就有多美；憧憬是一个希望，希望有多大，憧憬的舞台就有多大；憧憬是一种智慧，智慧有多深，憧憬的隧道就有多深；憧憬是一种执著，成就有多高，憧憬的巅峰就有多高?? 人生因为憧憬而美丽！

憧憬是一首诗——有时豪放，有时凄美。有时喧嚣，有时静谧。有时“大江东去”，有时“小桥流水”。憧憬的灵感可以在生活中捕捉，在梦境中追寻。 憧憬是一幅画——高山，流水，大川，碧草，人物，虫鸟??都有创造入画的意境。

憧憬是一首歌——它能制造经典，它能引领流行，它能唱响世界，它能牵动人们心灵底层的泉水使其汩汩流动。它可以是老人的故事，也可以是吸引无数孩童的歌谣。

人，不能没有憧憬！

面对生活的多姿多彩，我们选择梦想，选择憧憬。

憧憬是一种享受——享受阳光明媚，享受空气清新，享受历练深邃，享受如痴如醉。

憧憬是一种情怀——关照自然，渴望倾听，亲近生命，走入心灵。 憧憬是一种幸福——自然中的小草，高山上的岩石，人类的快意与波澜，都会闪烁出爱的火花、情的充溢，都会流露出笑的宽慰、苦的涩味。庄子的超脱，陶潜的隐逸，岳飞的壮举，鲁迅的奋争，都会给你一种写作的暗示。 梦想和憧憬会使你变得更高、更美、更纯。

写“憧憬”类的作文，要善于以独特的视角捕捉生活中的美。一个期望的眼神，一件时尚的衣服，一次推心置腹的谈话，一幢楼房的兴起，以及高山上的一棵小草，田野间的一次劳作。选用这些素材，可以运用“以小见大”的写法，但必须注重细节的刻画、主题的深化、意义的创新，否则会给人平平的感觉。 写“憧憬”类的作文，要善于以睿智的心思发现生活中的独特。高山憧憬小草，红花憧憬绿叶，大海憧憬小溪，伟大憧憬平凡，运动憧憬静止，常规憧憬独特（“经典三”《天山向日葵》便是例证）。从这样的例子中去挖掘生活中的独特美，要写出新意，要真，勿“做秀”。

写“憧憬”类的作文，要善于以恰到好处的体裁串联起美丽的素材。如写小小说，要注意文章波澜起伏；写散文，要注意语言的清新、意境的美丽以及对生活哲理的揭示；写杂文，可文笔肆意，纵横驰骋，但要说“思”讲“理”。 同学们，请开启梦想、憧憬和智慧的大门吧，快快上路！一路风景，一路汗水，一路硕果，一路美！

赏读经典

[经典一]

守护梦想 佚名

一名男子给小朋友们讲了这样一个故事：从前有个小男孩，他的父亲是个收入微薄的驯马师，只能勉强维持全家的生计和送儿子去上学。有一天，老师在课堂上要求学生们把自己的理想写下来。

晚上，小男孩写了一篇长达七页的作文，详细描述了自己的理想，还画了一幅画来表现自己的整个计划：有庄园，有牲畜，有土地，还有他想住什么样的房子……总之，他全身心地投入到对未来的憧憬中。

第二天，他将作文交给了老师。老师却将作文评为不及格，并留下一句话：?放学后来找我。?

小男孩去找老师，并且问他：?为什么给我不及格？?老师说：?对于一个像你这样的孩子来说，这是一个不切实际的梦想。要想得到你想要的，需要很多条件，更需要很多钱。你无论如何也做不到。?老师接着说：?如果你回去写一个更实际一些的目标，我会重新给你打分。?

小男孩回家后想了很久，他还问父亲该怎么办。父亲回答说：?儿子，这要你自己决定。?

在认真考虑了一个星期之后，小男孩将原来的作文原封不动地交了上去。他对老师说：?您可以给我不及格，但我要保留我的梦想。?

故事讲完后，男子对小朋友们说：?这个故事里的小男孩就是我。现在我们就在我梦想的房子里，在我梦想的庄园里。当年的作文我仍然保留着。? 他说：?两年前我的这位老师带着三十个学生来参观我的庄园，临走之前他对我说：‘我给你当老师的时候，我是一个梦想掠夺者。这些年来，我剥夺了很多孩子的梦想。幸运的是，你一直坚持自己的梦想。’?

我们不要让别人剥夺我们的梦想，我们也不要去剥夺别人的梦想。 赏读小语

这是一个令人心动的故事。“男孩”正是因为有着自己的梦想，并为自己的梦想执著追求、努力奋斗了一生，因而终于美梦成真。故事真切感人，语言质朴，耐人寻味。文章结尾“我们不要让别人剥夺我们的梦想，我们也不要去剥夺别人的梦想”一句更是画龙点睛，寓意深刻。 [经典二]

一个梦改变一生