《语文新课程教学法（小学）》复习提纲

1.新课程的基本价值取向和它追求的课程理念。见第2-3页

价值取向：为了每一个学生。

课程理念：⑴教育民主。这意味着课程必须谋求所有适龄儿童平等享受高质量的基础教育。平等与高质量是内在统一、须臾不可分离的。⑵多元文化。这意味着我国的课程体系必须追求国际性与民族性的内在统一，必须追求多样文化的教育价值观。⑶回归生活。回归生活的课程在目标上意味着要培养社会生存的人，即会做事、会与他人共同生活的人。⑷关爱自然。这意味着课程必须把关爱自然、追求人与自然的可持续发展作为重要的价值追求。⑸个性发展。这意味着课程必须尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性。

2.新课程的目标重建主要体现在哪几个方面？见4-5页

㈠新课程确立起新的知识观，从而超越了课程目标的知识技能取向㈡新课程确立起新的学生观，从而使个性发展成为课程的根本目标㈢新课程确立起课程与社会生活的连续性，从而使新课程植根于生活的土壤。

3.语文课程的基本理念。见12页①全面提高学生的语文素养；②正确把握语文教育的特点；③

积极倡导自主、合作、探究的学习方式；④努力建设开放而有活力的语文课程。

4.语文素养的心理学解释。见21-22页⑴言语信息（语文知识、内容知识、背景知识）；⑵语

文智慧技能（字词学习、句子学习、篇章学习）；⑶语文认知策略；⑷语文动作技能；⑸语文情感与态度。

5.语文课程的性质。见43页语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要的组成部分。工具性

与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

6．《全日制义务教育语文课程标准》中的三个维度。见48页三个维度：知识与能力、

过程与方法、情感态度与价值观

7.应如何利用汉字规律进行教学。见65-68页㈠抓住使用频率较高、组合能力较强的常用

字进行教学；㈡利用汉字“六书”的造字与用字规律进行教学；㈢把握汉字字形结构及其规则进行教学；㈣把握汉字音、形、义之间的联系进行教学；㈤运用汉字字理进行识字教学。

8.能运用常见的阅读教学方法作课堂教学设计。可参考《长相思》教学案例，见91-100页

9.写作教学缺乏有效性的主要表现。见118-121页㈠写作教学内容缺失；㈡写作指导缺失；

㈢写作教学观念落后；㈣一些作文试题的导向错误；㈤写作体式要求失当。

10.口语交际的基本特点。见126页

①动态性。口语交际不仅包括单向表述，也包括双向交流。在单向表述时，说话人不仅要考虑如何出口成章、言之有理，同时还要注意根据听话人的反应调整话题。于是，话题在交互式的交流中，在双方的配合下被逐步推荐。②复合性。首先，对于语言行为个体来说，在交际过程中他是发话者，同时也极可能是受话者；其次，对于言语行为来说，完成口语交际必须有多种系统参与，如思维、语言、情感、体态、语境等，各种系统互相配合、协调一致才能完成交际任务。③临场性。所有口语交际活动都是面对特定的对象，在特定的语言环境中进行的，因此交际时必须注意：第一，要根据具体语境进行言语交流，说话看人、地、时，合乎分寸；第二，交流过程中要根据不同的反馈信息，灵活采用各种交际策略，如解释、重复、停顿、迂回、猜测、转换话题等。④简散性。“简”为用语简略，“散”为结构松散。

11.口语交际中应如何使用说话技巧。见154-155页①善于运用“弦外之音，言外之意”。

说话人因经历、学识、修养、语言表达方式的差异，体现出来的语言风格也有不同，或明白直露，或委婉含蓄，听话时务必仔细琢磨。②巧用修辞手法。说话人在说话时运用一些修辞手法，往往能产生意想不到的效果。③幽默风趣。幽默本身是一种创造，它依靠的是人们丰富的联想与想象，让人产生“意料之外”又在“情理之中”的感觉。说话人如果将话语说的幽默风趣，将会大大提升表达效果。

12.内容维度是小学语文综合性学习课程内容组织最为常用的形式，一般表现为哪两种基本形态。见171-172页（一）集中型，是以主题等为中心，从不同视角、以不同的方

式对其进行探究，以期获得主题等的完整的图景，一般用于内涵较为丰富的主题、概念等的探究。（二）发散型，是以主题等为核心，将与此相关的活动组织起来。

13.进行语文课程资源开发时应当遵循的基本原则。见216-217页

①文化性原则②审美性原则③地域性原则④多功能原则。

题型：填空、名词解释、判断、简答、编写教案。