《学前儿童音乐与美术

一、 音乐教育部分

1、教育音乐的基本特征？（P5-7） 2、音乐的功能？（P7-10）

3、音乐教育与学前儿童的身心发展的关系？（P12-14） 4、近代儿童音乐教育体系的名称代表人和主要贡献（P31-42） 5、学前儿童音乐教育的特点？（P62-69） 6、学前儿童音乐教育的原则？（P69-73） 7、学前儿童音乐教育的途径？（P73-P77） 8、教师的基本音乐素养？（P81-P83） 9、教师的音乐文化涵养?（P83）

10、音乐教育与学前儿童歌唱能力发展（P87-P95）

11、幼儿园歌唱活动的教育目标（包括本身的目标和全面发展的目标）?(P95-P100)

12、幼儿园歌唱活动的教育内容？（P100-P103） 13、幼儿园歌唱材料的选择？（P103-P108） 14、歌词的选择？（P103-105） 15、曲调的选择？（P105-107）

16、幼儿园歌唱活动的导入和适用范围？（P108-P117） 17、发展幼儿歌唱能力的方法？（P117-122） 18、共鸣位置与歌唱的美好音色？（P117-P119）

19、咬字就、吐字、气息与歌唱的情感表达？（P119-P122） 20、发展幼儿的创造性？（P122-P131） 21、幼儿园中常见的创造性歌唱教学？（P123）

22、大、中、小班的歌词创编活动中共同需要注意的一般问题（P127）

23、大、中、小班的表演动作创编活动中共同需要注意的一般问题（P129-P130）

24、在处理歌曲的演唱表情和演唱形式的活动中一般应注意的问题（P131）

教育》复习提纲

25、发展幼儿良好个性的方法？（P131） 26、发展幼儿良好的社会性的方法？（P134） 27、系列歌唱活动方案设计思路？（P135-136） 28、系列歌唱活动方案设计的注意事项？（P137） 29、韵律活动能力包括的内容（P138）

30、幼儿园韵律活动本身的教育目标（P145-146） 31、韵律活动的定义及主要教育内容（P148） 32、韵律活动的类型（P151-152） 33、韵律活动的表演形式（P152）

34、韵律活动的简单知识和技能（P152-154） 35、韵律活动的常规（P154-155）

36、幼儿园韵律活动材料的选择（P155-159） 37、幼儿园韵律活动的导入P159-164 38、观察导入及适用范围（P159） 39、发展幼儿的韵律活动能力P164-168 40、与发展动作的协调性相关的方法（P164） 41、与发展动作的随乐性有关的主要方法（P166） 42、与发展动作的表现性有关的主要方法（P167） 43、与创编动作有关的主要方法（P169） 44、与创编动作组合有关的主要方法（P169） 45、提出其他创造性意见或建议（P170） 46、打击乐器演奏能力的发展主要包括（P174）

47、幼儿园打击乐器演奏活动本身的教育目标（P179-180）48、幼儿园打击乐器演奏活动的教育内容（P182） 49、在幼儿园中打击乐曲的分类（P182） 50、打击乐器演奏的简单知识技能（P183-187） 51、打击乐器演奏的常规(P187-188)

52、幼儿园打击乐器演奏材料的选择（P188-193） 53、打击乐曲的编配步骤（P191）

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54、“变通总谱”的设计（P191-192） 55、“变通总谱”的类型（P192） 56、总谱学习的导入及适用范围（P193） 57、幼儿园打击乐器演奏活动的导入（P193-195） 58、发展幼儿的打击乐器演奏能力（P196-200） 59、与舒适有效地演奏有关的方法（P196） 60、与有表现力地演奏有关的方法（P198） 61、与发展节奏感与织体感有关的方法（P199） 62、发展幼儿的创造性（P201-202）

63、学前儿童音乐鉴赏能力的发展（P209-210） 64、打击乐器的设计思路（P205） 65、音乐欣赏能力（P208）

66、学前儿童音乐欣赏能力发展的方面（P209-214） 67、幼儿园音乐欣赏活动本身的教育目标（P215-217） 68、幼儿园音乐欣赏活动的教育内容（P219-221） 69、幼儿园音乐欣赏材料的选择（P221-225） 70、一般常用的截选改编的方法（P222） 71、幼儿园音乐欣赏活动的导入（P225-227） 72、发展幼儿的音乐欣赏能力（P227-229） 73、系列音乐欣赏活动方案设计（P231-233） 74、学前儿童音乐教育目标制定的过程（P236-237） 75、提出和撰写音乐教学活动目标的原则（P241-244） 76、提出和撰写音乐教学活动目标的方法（P244-248） 77、撰写音乐教学活动目标时注意事项（P246）

78、幼儿园集体音乐教学活动的结构功能、类型及设计原则（P249-260）

79、幼儿园集体音乐教学活动设计的书面结构（P261-269） 80、幼儿园集体音乐教学活动的指导(P269-280) 81、幼儿园集体音乐教学活动指导的方法（P269-277）

82、运用语言指导法（P269-273） 83、运用范例指导法（P273-275） 84、运用角色变化指导法（P275-277）

85、幼儿园集体音乐教学活动评价的内容（P280） 86、幼儿园集体音乐教学活动评价的方法（P283-284） 87、全面评价和重点评价（P284） 88、独立片段评价和连续评价（P284）

89、幼儿园集体音乐教学活动评价的原则（P284-286） 90、最佳唤醒状态（P288）

91、影响“心理唤醒”的因素（P289） 92、幼儿因素的调节（P292-294） 93、教师因素的调节（P294-300）

94、观察法在学前儿童音乐教育研究中的应用（P312-314）95、观察法（P312） 96、调查法（P314） 97、试验法（P315） 98、行动研究（P318）

二、 美术教育部分

1、艺术与艺术理论（P356-361） 2、审美教育概念P370-371 3、审美教育及其特点（P370） 4、艺术教育的内容（P371）

5、审美教育与艺术教育的关系（P372） 6、学前儿童美术教育概念P373-374 7、学前儿童美术教育特性P371-378 8、学前儿童美术欣赏的发展阶段（P379） 9、学前儿童美术发展的阶段（P388） 10、学前儿童绘画中的特殊表现（P405-410） 11、学前儿童手工发展（P411-418） 12、无目的的活动期P411-412

13、基本形状期P413-414 44、行为目录法（P540）

14、样式化期P414

45、评价学前儿童美术作品的参照系统（P543-549）

15、20世纪以来西方美术教育的流派（P430） 16、学前儿童美术教育目标的分类（P434） 17、学前儿童美术教育的年龄阶段目标P436-438 18、学前儿童美术教育活动目标的修改和调整P440 19、学前儿童美术教育内容选择的依据P442 20、幼儿园美术教育的内容（P443）

21、童美术教育基本原则（填空、名词解释、简答）P447-456 22、学前儿童美术欣赏（P462） 23、对话法提出的依据P462-P464 24、对话法的特征P464-466 25、对话法的实施P466-469 26、美术鉴赏（P472）

27、美术欣赏心理经历的阶段（P472） 28、审美注意（P472）

29、美术欣赏感受的因素（P474）

30、教师在实施美术欣赏中的注意事项P483-484 31、学前儿童绘画教育活动（P485） 32、艺术视知觉阶段及其指导（P486-490） 33、艺术体验与反思阶段及其指导（P491-494） 34、艺术表达阶段及其指导（P495-501） 35、命题画教育的指导要点P501-504 36、意愿画教育的指导要点P504-506

37、手工创作的三个阶段及其指导（P510-521） 38、与材料相关的艺术构思的两大原则（P513） 39、教师在指导幼儿染纸时的注意事项（P527-528） 40、童美术教育活动的评价标准至少考虑的方面P538-539 41、评价信息（P539）

42、为确保观察所获取信息的真实和全面而采用的方法（P539） 43、事项记录法（P540）

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