（2）教师认真倾听，注意发现亮点，总结实验情况，对做得好的小组进行鼓励。

三、总结概括、抽象提升

1、教师引导思考问题：实验中同学们都看到烧瓶里的水面下降了，是什么原因造成的？会不会是蒸发了？

2、组织小组讨论，得出科学结论。

（1）各小组依据实验情况，参考其他小组的汇报，讨论老师提出的问题。 （2）小组汇报讨论结果，其他小组补充。

（3）教师总结概括：同学们的发言很有道理，水面有植物油把水和空气隔绝了，水不可能被蒸发。水面下降的原因只有一个可能，就是有一部分水被植物“喝了”，也就是被植物吸收了。这说明植物的根有吸收水分的作用。植物主要靠根毛伸进土壤吸收水分。根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也一起吸收了。

板书：吸收水分和养分。 四、巩固应用，拓展提高

1、通过这两节课的学习，你有什么收获？

学生自由谈收获。可以是学到的科学知识，或者对科学的认识，获得的感

受等。教师结合学生谈话的内容相机进行总结评价。

2、我们学到的根的有关知识对我们的生活有什么帮助？

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学生自由发挥。教师适时引导：给花草浇水要浇到根部；养分可以融到水里；移植植物时要保护根部………… 【板书设计】

1、植物的根

1、根的分类

（1）直根（贮藏根） （2）须根 2、根的作用 （1）固定植物 （2）吸收水分和养分

2、植物的茎

【教学目标】

1、 让学生经历“问题——猜想——设计实验——验证实验——获得结论—

—表达与交流”的过程，自行探究茎的作用；学会解剖茎的方法。 2、 尊重证据，体验到合作与交流可以更好的完成认知。 3、 知道植物的茎有运输水分和养料的作用。 【教学重点】

掌握并了解茎的作用

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【教学难点】

解剖并观察植物的茎，知道里面有一根“导管”。 【课前准备】

1、 学生准备：桃树枝条，小刀，红墨水，放大镜，广口瓶 2、 教师准备：在红墨水中浸过的枝条

3、 学生实验：把一段桃树枝条，迅速放入滴过红墨水的水里，并在阳光下

照射3-4小时，当叶脉微红时，从瓶里取出，用清水冲洗，留作课堂观察。

【教学过程】 一、 导入新课

检查学生课前的准备活动状况，进行恰当的评价。 二、 开展探究活动

（1） 提出问题：根吸收的水分是怎样到达植物的叶和花的？ 你是怎样认为的？ （学生猜想，并进行汇报）

（2） 大家的猜想很有道理，接下来我们用实验来验证你们的猜想。 大家认为应该怎样来做这个实验呢？

（学生汇报，全班达成一致的实验方法：先横切，再纵切。提醒学生使用小刀要注意安全。观察时可借助放大镜观察剖面） （3） 下面请大家进行实验，仔细观察，认真记录。 哪个小组来汇报一下你们观察到的现象？

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（学生汇报） 引导学生讨论：

1、 横切枝条后，你观察到了什么现象？（让学生回答）

横切后，能够发现横切面上有红色水点。 这是因为将运输水分的管子割断后造成的。 2、 纵切后，先让学生汇报看到的是什么？

教师可以告诉学生，植物体内的这种管子叫做“导管”。茎内的这种“导管”与根部、叶部的“导管”是相通的。

小结：植物的茎内有“导管”，它起着运输水分的作用。 （4） 大家能够根据自己的想象绘制出植物运输水分的示意图吗？ （展示示意图，汇报交流，教师在黑板上绘制一幅图） 三、 自由活动

老师手中有两幅图，一幅是环割前，一幅是环割后，你看到了什么现象？（让同学回答） 为什么出现这种现象呢？

树皮里有一种运输养料的细管叫筛管。筛管是自上而下运输养料的。在树上选取比较粗的枝条，把树皮环割，叶制造的养料就通不过去了，积存在切口的上部，这个地方便会膨大起来。 四、 拓展活动

调查了解，对植物实施环割有哪些益处？

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