19.学习需要也是学习驱力。（ ）
20.内部学习动机与外部学习动机的划分是绝对的。（ ） 21.学习动机与学习效果的关系是直接的。（ ） 22学习动机与学习效果之间往往以学习行为为中介。（ ）
23.教师应一方面逐渐使外部动机转化为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已形成的内部动机处于持续的激起状态。（ ）
24．学习行为除受学习动机的影响，还要受到一系列的主观因素的制约。（ ） 25.在学习中，激发学习动机是提高学习效果的关键。（ ）
26.强化可以激发学生的学习动机，引起相应的学习行为，但也有可能消除学习者的内部学习动机，所以应慎用。（ ）
27.在马斯洛的需要理论中，最基本的需要是生理需要，最高级的需要则是尊重的需要。（ ）
28.成就动机是在人的成就需要的基础上产生的，是激励个体力求获得成功的一种内驱力。（ ）
29.成就动机理论的主要代表人物是美国心理学家维纳。（ ） 30.成功概率为50%的任务是避免失败者最有可能的选择。（ ） 31.当力求成功者面对稳操胜券的任务时，其动机水平会下降。（ ）
32在教育实践中，应对力求成功者以新颖而有一定难度的任务、竞争的情境的方式来激起学习动机。（ ）
33.在教育实践中，应对力求成功者以适当宽松的评分标准，并对其取得的成功及时表扬予以强化，并力求避免公开指责其错误。（ ）
34.效能期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。（ ） 35.班杜拉认为，影响自我效能感最主要的因素是个体对成败的归因方式。（ ） 36.个体如果把成功归因于外部的不可控的因素，如运气﹑任务难度等就会增强自我效能感。( )
37.学习动机直接制约学习积极性。( )
38.学习动机是学习活动得以发动﹑维持 ﹑完成的重要条件，并由此影响学习效果。（ ） 39.学习动机影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机。（ ）
40.利用直接发生途径培养学习动机，主要应考虑通过各种活动满足学生的课余兴趣与爱好。（ ）
41.实施启发式教学的关键在于创设问题情境。( )
42.问题情境是指具有一定难度，又是学生力所能及的学习情境。( ) 43.学习内容越是难度大，越能激发学生的学习动机。（ ）
44.美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等强度的学习动机激起水平最有利于学习效果的提高。（ ）
45.美国心理学家耶克斯和多德森认为，最佳的动机激起水平与任务难度成正比。（ ） 46.影响自我效能感最主要的因素是个体自身行为的成败经验。（ ） 47.在学习较容易简单的课题时，应尽量创造轻松自由的课堂气氛。( ) 48.在学习较复杂困难的课题时，应尽量使学生高度集中注意力。( )
49.一般而言，无论是优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。( ) 50.适当表扬的效果优于批评，所以教学中要多给予学生表扬而非批评。( ) 四、案例分析
1．小王是一个十分聪明的学生，他的最大特点就是贪玩，学习不用功。每次考试他都有侥幸心理，希望能够靠运气过关。这次期末考试他考得不理想，他认为这次是自己的运气太差
了。请运用维纳的归因理论来分析：
（1）他的这种归因是否正确？这种归因对他以后的学习会产生怎样的影响？
（2）如不正确，正确的归因应是怎样的？
（3）对教师来讲，正确掌握维纳归因理论有何意义？
2．现在的小学生十分聪明，但他们往往对学习一点不感兴趣，而对玩情有独钟,甚至到如痴如醉的忘我境界，导致学习成绩相当不如意，而这正是当前小学教师所会遇到的情况。如果你是一名小学老师，你认为应如何去培养与激发小学生的学习动机?
3．转学还不到一学期的10岁儿童小雷（化名）跟过去比好象换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。请从小学生的心理发展特点来分析该老师的教育举措产生效果的原因。
4．国家教委早在1990年提出“推广‘愉快教育’经验，深化小学教育改革”时，即明确提出：“在小学开展愉快教育，体现了基础教育的性质和特点，符合小学生的成长规律，突出了小学教育的科学性和可接受性原则”。也就是说，在实现基础教育向素质教育转轨过程中，“愉快教育”是一种既体现了基础教育的共同规律，又突出反映了小学教育特点的教育模式。请分析为什么“愉快教育”对激发与养成学生的学习动机起到较好的作用。
6.某学生数学成绩一向很好，但近两次测验不理想，以至于对数学丧失信心。如何帮助其正确归因，激发学习动机。
6.“仓廪实，乃知礼节”、“舍生取义、杀身成仁”是我们熟悉的社会现象，试用马斯洛需要层次理论解释以上现象。
7.某教师上“中位数”一课，进行了这样的设计。一个学生某次考数学得了78分，全班的平均分是77分。于是，他回去跟妈妈说这次数学成绩处于班上的中上水平。问题：这个同学说的话是否属实？叫同学们讨论。结果绝大部分同学认为属实。当教师把全班同学的分数（1个100分、4个90分、22个80分、1个78分、1个77分、1个10分、1个2分）公布后，大家大吃一惊，都错了。在同学们吃惊之时，教师启发学生总结出“原来平均数不可靠”的观点。怎么办呢？这就需要学习“中位数”的知识，这样来引起学生对学习“中位数”知识的强烈期待。请分析教师这一做法的意义。
第五章 学习的迁移 一、单选题
1.一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另外一种具体内容学习的影响，这种迁移是( )
A正迁移 B负迁移 C特殊成分迁移 D非特殊成分迁移 2.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的原理是( )
A形式训练说 B共同要素说 C经验类化说 D关系转换说 3.下列属于影响迁移的个人因素有( ) A认知结构和态度 B年龄和学习材料 C智力和学习环境 C学习目标和态度 4.根据迁移的时间顺序可将迁移分为( )
A正迁移与负迁移 B顺向迁移与逆向迁移 C水平迁移与垂直迁移 D一般迁移与具体迁移
5.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移是（ ）
A顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移 6学习迁移产生的客观必要条件是( )
A学习者的智力水平 B对学习材料的理解和巩固程度 C学习材料之间的共同要素 D学习方法
7.一种学习对另外一种学习起干扰或抑制作用，被称为( )
A正迁移 B负迁移 C顺向迁移 逆向迁移 8.下述所列的迁移学说中，被认为是缺乏科学根据的是（ ）
A形式训练迁移说 B共同要素说 C经验类化说 D认知结构迁移说 9.认知结构迁移理论的提出者是（ ）
A桑代克 B贾德 C奥苏伯尔 D布鲁纳
10.迁移的概括原理认为，实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理
论的代表人物是( )
A桑代克 B苛勒 C奥苏伯尔 D贾德 11.如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移是（ ）
A正迁移 B负迁移 D顺向迁移 D逆向迁移
12.由于处于同一概括水平经验之间的相互影响而发生的迁移称为( ) A顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移 13.会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( )
A正迁移 B负迁移 C水平迁移 D垂直迁移 14.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（ ）
A形式训练说 B共同要素说 C概括原理说 D关系转换说 15.一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为( )
A经验泛化作用 B学习定势作用 C分析概括作用 D相同要素作用 16.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )
A顺向负迁移 B逆向负迁移 C逆向正迁移 D顺向正迁移
17、将原有认知经验应用于新情境中时，需要调整原有经验，形成一种更高级的认知结构，这种迁移方式称（ ）。
A.顺应性迁移 B.同化性迁移 C.重组性迁移 D.水平迁移
18、儿童在家中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是（ ）。 A.知识的迁移 B.技能的迁移 C.行为规范的迁移 D.学习经验的迁移 19、体现垂直迁移的具体事例是（ ）。 A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音 B.“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的掌握 C.“石”字的学习影响“磊”字的学习
D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现
20、婴儿学会称呼邻居的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇见的任何男性均称为“叔叔”，这种迁移属于（ ）.
A.顺向迁移 B.横向迁移 C.逆向迁移 D.纵向迁移 21、下列内容中不能发生迁移的是（ ）。 A.性格 B.气质 C.能力 D.情感和态度 22、根据迁移内容的不同，可将迁移分为（ ）。
A.正迁移与负迁移 B.顺向迁移与逆向迁移 C. 水平迁移与垂直迁移 D.一般迁移与具体迁移 23、学会了写“木”这个字，有助于学习写“林”，这种迁移称为（ ）。 A.一般迁移 B.纵向迁移 C.逆向迁移 D.特殊迁移 24、关系转换说是（ ）学派得出的。
A.行为主义 B.人本主义 C.格式塔 D.构建主义 25、共同要素理论的代表人物是（ ）。 A.桑代克 B.贾德 C.苛勒 D.加涅
26、美国心理学家桑代克针对形式训练说，提出了迁移的（ ）。 A.关系转换说 B.学习定势说 C.相同要素说 D.概括化理论
27、按照学习迁移内容的不同抽象与概括程度水平进行划分，可以分为（ ） A. 水平迁移与垂直迁移 B. 正迁移与横向迁移 C.普通迁移与特殊迁移 D. 顺向迁移与逆向迁移 28、下列所例举的迁移种类中，（ ）是错误的。