Ａ.认知成分 Ｂ.情感成分 Ｃ.意志成分 Ｄ.意识成分 22.（ ）不是自我意识的心理成分
Ａ.态度成分 Ｂ.认知成分 Ｃ.意志成分 Ｄ.社会性成分 23.自我意识的发展经过了（ ）阶段
Ａ.生理自我 Ｂ.社会自我 Ｃ.心理自我 Ｄ.道德自我 24.自我意识对人格发展的影响有（ ）
Ａ.自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力 Ｂ.自我评价的性质决定人格发展方向 Ｃ.自我意识促进人格的发展
Ｄ.自我调控能力制约着人格的发展
25.以下关于自我意识的说法正确的有（ ） Ａ.自我意识是个体对自己及周围事物的关系意识
Ｂ.自我意识的心理成分包括态度成分，情感成分和意志成分 Ｃ.生理自我在３岁左右基本成熟
Ｄ.心理自我是自我意识发展的最高阶段 26.小学儿童的社会性突出表现在（ ）
A.社会性认知 B.社会性态度 C.社会性情感 D.社会性交往 27.（ ）不属于小学儿童社会性发展
A.社会性认知 B.社会性情感 C.社会性意志 D.社会性态度 28.小学儿童社会性认知发展的趋势是（ ）
A.从表面到内部 B.从简单到复杂 C.从呆板到灵活 D.从具体思维到抽象思维 29.小学儿童的交往对象主要有（ ） A.父母 B.同伴 C.教师 D.祖父母
30.进入小学后，儿童与父母的关系发生的变化包括（ ） A.双方交往时间减少 B.发生冲突的数量减少 C.父母对儿童的关注有所减少 D.对儿童控制程度有所变化 31.小学儿童的社会性交往的特点表现在（ ） A.与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂 B.儿童在同伴交往中传递信息的技能增强
C.儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动 D.更善于协调与其他儿童的活动，开始形成同伴团体
32.造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的（ ） A.智力水平 B.认知方式 C.认知水平 D.认知能力 33.学生间认知方式的差异主要表现在（ ）
Ａ.场独立与场依存 Ｂ.模糊型与精确型 Ｃ.辐合型与发散型 Ｄ.冲动型与沉思型 34.以下关于认知方式的差异主要表现在（ ）
Ａ.认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格
Ｂ.场独立与场依存最初来源于威特金对感觉的研究 Ｃ.冲动型与沉思型的区分标准是反应时间与精确性
Ｄ.辐合型思维的人在解决问题时，会沿着不同的方向思维，最终产生多种可能的答案 35.以下关于智力的说法正确的是（ ） Ａ.世界上最著名的智力量表是比纳－西蒙量表 Ｂ.智商是智力测量量化的表现方式
Ｃ.离差智商测得的是个体在同龄组内所处的相对位置 Ｄ.智力受人的遗传素质的影响，与后天环境没有关系 36.１９３６年，韦克斯勒编制的智力量表包括（ ）
Ａ.学龄前智力量表 Ｂ.儿童智力量表 Ｃ.成人智力量表 Ｄ.老年智力量表 37.智力发展的差异包括（ ）
Ａ.群体差异 Ｂ.年龄差异 Ｃ.个体差异 Ｄ.性别差异 38.智力的群体差异表现在（ ）
Ａ.性别差异 Ｂ.年龄差异 Ｃ.年级差异 Ｄ.种族差异 39.智力对学生学习的影响表现在学习的（ ）
Ａ.速度 Ｂ.数量 Ｃ.巩固程度 Ｄ.迁移 40.教师要根据学生认知的特点因材施教，应做到（ ）.
Ａ.创设适应学生认知的教学组织形式 Ｂ.采用适应认知差异的教学方式 Ｃ.运用适应认知差异的教学手段 Ｄ.采用适应认知差异的反馈方式 41.以下关于性格的说法正确的是（ ） Ａ.性格是人格的核心 Ｂ.性格有好坏之分
Ｃ.性格受社会道德评价标准的影响 Ｄ.性格是人与人相区别的主要方面 42.性格的个别差异表现包括（ ）
Ａ.性格的特征差异 Ｂ.性格的表现差异 Ｃ.性格的类型差异 Ｄ.性格的形成差异 43.（ ）不属于性格的个别差异
Ａ.性格的特征差异 Ｂ.性格的表现差异 Ｃ.性格的类型差异 Ｄ.性格的形成差异 44.性格的特征差异表现在（ ）
Ａ.对现实态度的性格特征 Ｂ.性格的理智特征 Ｃ.性格的情绪特征 Ｄ.性格的意志特征 45.依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（ ） Ａ.内倾型 Ｂ.顺从型 Ｃ.独立型 Ｄ.外倾型 46.根据性格的差异，可以将性格分为（ ）
Ａ.态度型 Ｂ.理智型 Ｃ.情绪型 Ｄ.意志型 47.以下关于性格类型差异的说法正确的是（ ） Ａ.性格类型是指一个人身上所有的性格特征的独特结合
Ｂ.性格的外倾型和内倾型是根据个人心理活动倾向于内部还是外部划分的 Ｃ.依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为独立型和顺从型 Ｄ.根据性格特征的差异，将性格分为态度型，情绪型和意志型 48.特殊儿童包括（ ）。
A智力超常儿童 B弱智儿童 C学习困难学生 D聋、哑、盲儿童 49.以下关于特殊儿童的说法正确的是( )。
A特殊儿童就是指智力超常的儿童 B智力超常儿童的智商超过130
C弱智儿童的智商低于70 C学习困难儿童的感官正常，但存在智力障碍 50.对特殊儿童的教育，在安排特殊教育的环境时，可以考虑（ ）几种形式。 A随班就读 B普通班加巡回辅导 C普通班加资源教室 D设置特殊班
三．判断题
1.心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列身心变化。（ ）
2.心理发展具有顺序性，其中言语能力发展得最晚。（ ） 3.小学三、四年级是具体思维向抽象思维发展的关键期。（ ）
4.我国心理学家将个体的心理发展划分为了婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期和老人期7个阶段。（ ）
5.童年期是一个人一生发展的基础时期，也是可塑性最强的的时期。（ ） 6.儿童能象成人一样脱离事物的具体形象进行抽象逻辑思维。（ ） 7.童年时期具有半成熟、半幼稚的特点。（ ） 8.14、15岁的个体在生理、心理上逐渐接近成人。（ ）
9.学习准备是指个体在学习新知识时，那些促进个人学习的生理、心理发展的水平和特点。（ ）
10．3岁是口头言语发展的关键期。（ ） 11.关键期是绝对的。（ ）
12.认知发展阶段论是埃里克森关于儿童认知发展的观点。（ ）
13.认知发展阶段论认为人的认知发展是一个数量上不断增加的简单积累过程。（ ） 14.心理运算是指能在心理上进行的，内化了的动作。（ ）
15.皮亚杰把人的认知发展从低级到高级分为感知运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段。（ ）
16.自我中心是指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他们自己所看到的一样。（ ）
17.守恒是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。（ ）
18.形式运算阶段的儿童的思维是以命题形式进行的，并能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。（ ）
19.所有儿童的认知发展阶段都是一样的，具有普遍性，不具有特殊性。（ ）
20.青少年在社会学科领域的形式运算思维比在自然学科领域的形式运算思维发展的更早。（ ）
21.人格是与他人相区别的个人特征。（ ） 22.气质是人格的核心。（ ）
23.教师对儿童勤奋感的培养具有特殊的作用。（ ） 24.12~18岁的发展任务是培养自我同一性。（ ） 25.自我意识的情感成分是指个体对自己的自我体验。（ ）
26.自我意识是按照生理自我、心理自我和社会自我的顺序先后发展。（ ） 27.生理自我在3岁左右基本成熟。（ ）
28.社会自我的自我评价往往涉及个人的内心世界和人格特征。（ ）
29.9岁的儿童认为权威是一种相互关系，应该服从权威人物，因为权威对自己有帮助。（ ） 30.儿童进入小学后，与父母发生的冲突更多了。（ ） 31.与幼儿相比，小学儿童的同伴交往频率更大。（ ）
32.教师对学生的影响是通过教师的教学水平、个性特点和期望产生的。（ ） 33.认知过程因个体之间的不同认知方式和认知能力而存在个别差异。（ ） 34.场独立和场依存这两个概念最初源于威特金对感觉的研究。（ ）
35.在有几种可能解答的问题情境中，冲动型儿童倾向于深思熟虑后再做出反应。（ ） 36.辐合型与发散型的区分标准是反应时间与精确性。（ ） 37.世界上最著名的智力量表是比纳—西蒙量表。（ ） 38.离差智商计算出的智商是在同龄组内所处的相对位置。（ ） 39.离差智商计算出的智商是在同龄组内所处的绝对位置。（ ） 40.智力是由先天遗传决定的，与后天所处的环境无关。（ ） 41.人们的智力水平成正态分布。（ ）
42.认知方式存在优劣好坏之分。（ ）
43.性格具有直接的社会意义，受社会道德评价标准的影响。（ ） 44.性格的理智特征是指对社会、集体、他人的态度。（ ） 45.性格类型是指一个人身上所有的性格特征的独特结合。（ ）
46.依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为外倾型和内倾型。（ ） 47.特殊儿童就是弱智儿童。（ ）
48.智力超常的儿童是指智商超过130的儿童。（ ） 49.弱智儿童往往还存在适应性行为缺陷。（ ） 50.学习困难学生的感官正常，但智力存在缺陷。（ ）
四、案例分析
1.全班同学听一位教师讲课，个人的理解、收获和体会是不完全一样？为什么？
3.读者薛女士反应，转学还不到一学期的10岁儿子小雷（化名）跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。请从该案分析，对待有问题的学生新老师的教育机智。请从小学生的生理及心理发展特点来分析。
4.某初中班有两位同学，甲常常表现为：温柔、和顺、对事物观察敏锐，反应敏感，体验深刻，想象丰富，在活动中不敢表现自己，做事小心谨慎，缺少胆略，课堂表现很守纪律。而已表现为：动作迅速，精力充沛，热情洋溢，爱发脾气，情绪产生快而强，难以自制，理解问题常比别人快，活泼直率，粗心大意，坚持己见。根据上述特征，判断甲、乙两位同学的气质类型，并分析两种气质类型的积极与消极因素，而后提出针对性的教育措施。
5.某初中班，有一名女同学，她在集体中不合群，大家做游戏时，他却一个人独居；她动作迟缓，不敢大声说话，人多场合更甚；她爱好不多，一旦形成，很难改变；她感情内向，好哭、胆小；她很听话，从没违犯纪律。请判断改生的气质类型，并提出相应的教育措施。