基于核心素养的高中思想政治课教学探析

【摘要】基于核心素养的高中思想政治课教学是思想政治课堂教学中通过对高中生进行正确的思想品德教育和熏陶，并通过思想品德实践活动，帮助高中生形成正确的思想品德观念，引导他们树立正确的世界观、认识观、价值观，为他们将来的全面发展打下坚实的基础。本文就基于核心素养的思想政治课教学的释义、原因、路径及缺失等方面，对近年来国内学术界的相关研究进行了梳理，希望获得基于核心素养的思想政治课教学的有益启示。 【关键词】高中思想政治课；核心素养；高中生

教育部颁发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，是核心素养教育改革的指导性文件。《意见》不仅要求对学生德智体美全面发展和社会主义核心价值观有关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人，怎样培养人”的问题，而且提出各学段发展学生素养的体系，明确学生应该具备的品格和关键能力，比如强调个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、合作参与、创新实践等。本人就基于核心素养的思想政治课教学的释义、原因、路径及缺失等方面，对近年来国内学术界的相关研究进行梳理，希望获得基于核心素养的思想政治课教学的有益启示。

一、高中思想政治学科核心素养的内涵释义

认识问题的角度不同，造成研究的侧重点不同。学术界针对高中思想政治学科核心素养的释义展开了多方面的研究，形成了许多角度。总体主要集中在以下几个角度。

一是高中生心理健康角度，侧重于学生的心理素质培养。思想政治学科核心素养是学生在政治课学习过程中，对政治理论知识的再加工处理，辅助自身心智技能的成熟，逐渐形成的与本学科相联系的心理特征，是学习过程中学习者拥有的相对稳定的心理素质和心理技能。[1]二是从高中生知识获取角度，是学生的知识、学习过程与方法的综合体现。思想政治课引导高中生在课堂学习和社会实践活动中学习哲学社会科学知识、马克思主义基本观点和方法在内的有关经济、政治、文化、哲学知识，以及理论联系实际、辩证认识问题的思维方法、正确的观察、分析和处理问题，作出正确价值判断与价值选择的能力。[2]三是从高中生社会实践能力角度，其目的在于培养学生的素质与人格。而非以应试为主要目标，知识的学习仅仅游离于课本、题目之间，使知识失去本原使命价值。基于核心素养的高中思想政治课教学立足于指导个体在面对复杂生活情景时，能够综合运用政治学习孕育出来的学科知识技能、思想观念、思维模式，及时发现问题、分析问题、解决问题，此过程中所表现出的参与经济、政治、文化、社会生活的关键能力与品质。[3]四是从高中生价值观角度，它强调学生的人生教育。以培养学生完满人格为宗旨，通过引导学生开阔视野和境界，关注社会和生活，培养公民意识，帮助学生形成良好的思想道德修养和心理素质。没有任何“无教育的教学”

“与教学的教育”。基于核心素养的思想政治课教学最终目的归宿于高中生成长过程中核心的品质——政治认同、理性精神、法制意识、公共参与的培养。其具有其他学科无可替

代的作用，是学科价值的个性和学生成长的有机结合。[4]

二、高中思想政治学科核心素养的提出缘由

核心素养作为新一轮的课程改革的风向标，必然与当前教育背景下存在的问题以及问题意识下期许的目标相吻合。目前，学术界在这两方面研究如下:

一是目前教育存在问题迫使。其中存在问题的主要不仅有学生，还包括教师、课程设置本身等，当然目前初步研究阶段主要侧重于学生角度。（1）学生素质缺乏。青年是国家的未来，民族的希望。但是随着经济发展、生活水平提高，青少年的生活习惯和社会习性并没有随之发展。相反，青少年思想情感、道德情感和社会责任感缺乏严重，个人主义占上风，各地区各学校学生素质差异大，影响整体教育质量。（2）教师课程理解力欠缺。课程有效实施不仅需要教师的顶层设计，更需要教师的理解和创造性工作，但在现行教育体系中，教师理解力缺乏个人性、境域性、意义性。课程理解依然停留在各类教辅刊物，与时代背景、学情产生断层。因此，很难在课堂教学中将倡导的“国家意志”在教学中针对各自的学生特性“落实”，导致教学效率低下，教学质量难以提高。（3）课程设置滞后发展。①课程体系缺乏科学性。长期以来政治课堂形式呆板，忽视学生主体、课程定位模糊、信息反馈滞后，忽视教材结构体系问题突出，从而造成政治课程缺乏学科素养亲润性、课堂内外兼修性。课程体系课程教学单一，滞后于教育发展。②课程评价缺乏科学性。但是由于我国长期形成以中考、高考成绩作为教育质量评价标准，与素质教育为基础的教育质量评价体系尚未建立和形成，导致素质教育的真正推行困难重重。所有这些存在问题迫使建立“学生核心素养体系”，促进素质教育的深化与落实。[8]

二是推动教育发展大势所趋。（1）呼应21世纪挑战。当前我们这正处于经济全球化时代，经济全球化必然带来资源、技术、资本、资金的全球化流动，必然导致人才的全球化流动、竞争与合作。加之信息通信技术的迅猛发展，产业结构的冲击变化，“21世纪”背景下，新型人才观形成，要求未来教育适应其发展，培养具有21世纪核心素养的人才，以满足未来人才需求。[9]（2）素质教育改革引领。从素质教育改革角度看，核心素养特别是政治学科核心素养，体现了“学生发展”的教育变化，是深化高中政治课教育领域综合改革的迫切需要和必然趋势。在素质教育基础之上，培育学生核心素养有益于政治学科不同学段的课程目标之间的垂直衔接，政治学科与其他学科培养目标的横向整合。[10]（3）深度教学必然导向。政治学科的知识建构、能力提升以及素质培养依赖于教师深化教学内容，构建思想政治学科核心素养可以破解“粗放低效”的表象教学困境，推进“能力生根”学习方式的教学转型，突显政治课的德育功能。[11]

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三、高中思想政治学科核心素养的培养路径

为应对和解决当前高中政治课教学中存在的问题，培养高中生的思想政治核心素养，提高思想政治课教学的时效性，学术界在研究的基础上，有针对性地提出了一些培养方案，为