部编本八年级语文下册：

第四单元教材分析

一、单元目标

1．学习演讲词，理解其观点，感受其风格，获取有益的启示，把握演讲词 的主要特点。

2．了解写作演讲稿的常见技法，运用阅读所得，学习撰写演讲稿。 3．通过多种方式学习演讲的技巧，进行演讲实践，举办演讲比赛，在“演讲一聆听一评议”的综合活动中提高在公开场合的表达能力。 二、编写意图

语文学习强调听说读写，演讲就是一种在公开场合把自己意图想法表达出来的“说”。但是，演讲并非单纯的口头表达，它与一个人的读写能力、理解能力、沟通能力、应变能力等息息相关，连为一体。可以说，演讲能力体现出一个人的竞争力和综合素质，是现代社会中公民应具备的基本素养。

学生从小学起就已经对演讲有所接触，进入初中以来，教材的课后练习、综合性学习中，都有与演讲相关的内容。单元就是将演讲本身作为学习对象，以演讲的方式学习演讲。

基于演讲实践性强、适合开展活动的特点，统编教材将本单元设计为活动探究单元以活动任务为核心，通过对阅读、写作、口语表达、比赛、评议等活动的整合，形成一个带有活动性、综合性、复杂性和交际性的自主学习体系。

本单元设计了三个任务，分别是：学习演讲词，撰写演讲稿，举办演讲比赛。三者由读到写再到综合活动，学习活动本身由相对单纯渐趋复杂，各环节之间既有区分又有联系，贴合常见的教学流程，方便师生开展学习活动。

任务一“学习演讲词”选取了四篇演讲词，四篇演讲词各有特点。《最后一次讲演》是典型的即兴演讲，语言慷慨激昂，情感爱憎分明，极富号召力和感染力。《应有格物致知精神》条分缕析，层次分明，体现出一种客观理性、严谨求实的风格。《我一生中的重要抉择》的显著特点是针对性强，用语亲切自然，幽默风趣，大大拉近了与听众之间的距离。《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》语言庄重典雅，站位高，格局大，气象宏伟。通过学习这四篇演讲词，学生可以把握演讲的主要特点、演讲词的常见写法等，为后面的写作与演讲比赛打下基础。

任务二“撰写演讲稿”，侧重在学习演讲词的基础上进行写作训练。通过撰写演讲稿，使学生加深对演讲主要特点的理解。任务二的“写”和任务一的“读”相互配合，呈现由读到写、读写结合的学习过程，有助于实现这种理解的深化。

任务三是“举办演讲比赛”。演讲的属性决定了学习演讲不能只停留在阅读、

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写作上，最终还是要落到口语表达实践。演讲是阅读所得、写作所成的运用，同时也是对前面阅读、写作任务的一种检测，只有在具体的演讲实践中，学生才能真正明了自已前两个任务的完成水平，这其实也是一个内嵌的自我检测环节。 三、教学指导

本单元是活动探究单元，以学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛三大任务为轴心，形成一个综合性的学习体系。在这个体系中，阅读是基础，写作是关键，演讲比赛是亮点。阅读不到位，学生很难写好演讲稿，也很难真正掌握演讲的技巧；写作的过程上承阅读，下接演讲实践，而且能充分体现学生自主学习、自我建构的能力；演讲比赛是本单元活动性最强的部分，也最能引起学生的兴趣。

本单元的教学，从整体而言要注意以下几点。

一、本单元新课文较多，而演讲词在传统的中学语文教学文体中并不处于中心位置，因此，教师首先要准确、深入、细致地把握教材所选的四篇演讲词的特点。本单元的阅读学习包含两层含义，即学习课文本身和学习演讲词的一般特点。而这四篇演讲词恰恰涵盖了四种演讲风格。教师对文本和问题把握得越到位，就越能提高教学的效率。

二、注意以学生自主学习为主，特别是在阅读教学中更要突出学生的主体性。因此，教师要依托教材，精选学习内容，放手由学生自己去学，特别要注意不预设结论，更不要直接讲解总结性的文体方面的知识。

三、重视演讲的口语表达属性，落实“张口说”的要求，促进综合素养的发展。活动探究单元的特色在于“活动”，演讲是本单元的重要活动，也是检验阅读、写作的重要窗口。教师要指导学生对任务三进行充分的准备，引导学生勾连、调动、运用任务一和任务二的成果，在比赛这样一个实践性强、带有竟争性的场合中深入领会演讲的特点，并学习演讲的技巧，积累演讲的经验，例如心理的调整，语速、语气的控制，表情、体态的表现，以及对突发状况的应对，等等。演讲结東后，教师应给予恰当的点评，对演讲稿和演讲表现进行总结，提高学生对本单元学习的认识。

四、注意引入多媒体学习资源。演讲是实践性很强的学习内容，很多原则、技巧，仅靠阅读文本难以掌握，仅靠自己演讲也很难摸索，观看优秀演讲者的视频，能让学生直地了解这些重要的学习内容。在多媒体资源的选择上，由于学生在知识储备、眼界和判断力等方面的局限，教师要帮助或指导他们筛选真正优秀的演讲视频，作为重要的自主学习资源。

课时安排：集中指导、汇报交流、评价展示等课堂教学建议安排8－10课时，与一般的阅读单元总课时数大致相同。

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