“做小船”活动课堂实施策略

一、教材分析与思考：

北师大小语八册第八单元以“舟船”为主题组合单元，从船上发生的故事、沙漠之舟、船周围的风景，以及折纸船、航天飞船等方面选编课文。课文包括一篇小说、三篇说明文、两首古诗、一首现代诗歌和一则新闻。

在八单元语文天地的“初显身手”环节中，要求每人叠一只小船，根据船的特点给船起个好听的名字，还能够写一首小诗或者祝福的话。“畅所欲言”环节能够聊聊自己设计的船，“笔下生花”环节也能够选写自己做船的经历。一个“做小船”的综合活动不但能够完成三个教学任务，而且涵盖了从“做——说——写”的语文实践、感知、表达的过程，我们何乐而不为？于是我确定将“做小船”活动作为一条主线，串起这串珍珠，并提前在“一起教”上布置了“做小船”活动的作业要求（见作业样本）。

二、课堂实施策略的设计目的

1、借“做小船”活动串联语文天地的三个重要环节：“初显身手”、“畅所

欲言”、“笔下生花”，让综合实践活动更具针对性和实效性。

2、利用“一起教”APP充分调动孩子们参与实践活动的积极性，在互评、家长评、老师评中，感受到集体的正能量和参与实践活动的无限乐趣。

3、切实从“做——说——写”指导学生完成素材积累与作文写作，解决孩子们“没东西可写”的写作难题。

4、借理想的小船寄托自己对未来的展望，激励孩子们树立理想，为理想努力前行。

三、课堂实施策略的内容和具体要求：

1、课前针对教材“舟船”这个主题单元的语文天地“初显身手”设计作业，让孩子们通过“做小船”的活动感受动手的乐趣，在实践中进一步了解舟船，形成体验与反馈，积累素材。

老师根据手机APP上作业反馈情况，检查实践作业的完成率，并将图片资料汇集，用于课堂展示，对认真完成作业的孩子即时鼓励和表扬。

2、“畅所欲言”环节训练口头表达水平。学生在课堂上、小组内介绍自己制

作小船的设计理念、制作材料和方法、制作中遇到的实际困难，以及小船寄托的远大理想。图片展示由老师提供，特别出色制作由老师推荐。同学之间积极交流，相互鼓励。为后面的写作做好积累和准备。

3 、“笔下生花”环节，老师根据上期作文《做鸟窝》，提示作文写作要求。请学生自拟提纲，自拟题目，完成作文写作指导。学生的优秀作文，照例上传至QQ群文件，以便大家交流学习。

写作对于综合实践活动来说，既是教学要求的达成，也是对活动的思考与总结，更是一种自我品质和素养的提升。

四、课后反思

在新技术越来越多地使用于教育的今天，找准工具实现目标，能带给我们深刻切实的教育效果。在“互联网+教育”中借助移动端工具创新作业，创设更丰富多彩的表现性任务，为学生提供更有效、更灵活多样的展示机会和体验情境，为家长、教师提供更易于参与、更能即时反馈的评价渠道。以此促动家校共育，使学校成为素质教育的辐射源，于潜移默化中辐射出正能量，唤醒、鼓励、践行并见证传统美德的传承，提升教育对象的公民素养，带动家庭、社会的共同进步。

在日常教学中，将学校科研课题《基于移动端的作业创新研究》和《表现性评价在日常教学中的应用研究》紧密结合，应用“一起教”手机APP，将表现性评价量表和活动过程通过信息技术予以即时发布，让家长、学生参与评价更加便捷，参与评价的面更广，反馈信息更加即时；协助教师即时有效地把握在校外展开的综合体验活动的进程难度，并对学生实行跟踪观察，能够在活动中即时评价反馈和指导，在活动后根据后台数据实行更为科学的评价和总结归纳；学生在参与活动的同时，获得积极的情感体验，树立起准确的价值观，提升公民素养。

教师在教学过程中借助移动端，创设表现性评价任务，给予学生充分的时间与空间，给予学生们即时性、鼓励性与适时性评价，不但能够整合教学过程，又能优化与促动教师教学与学生成长。这次活动中，教师在“做小船”活动作业布置之后，能即时通过移动端看到家长的反馈，了解学生在活动中的真实表现，发现学生在完成任务后的心理变化与成长。在活动后的作文评语中，对学生的反思和改进方案即时予以评价和指导。同时注重学生的核心素养和公民素养发展，促