何合作探究”等专项培训。同时参与课题的所有老师每人订阅一份《中国教师报》，学校又为老师订阅了《做幸福老师》等30本现代教育丛书。 3、明确课改工作“规定动作”阶段。

在校长的倡导下，我校明确要求新课改课堂上教师要做到“三个少讲，四个必须讲”。“三个少讲”是指学生自己能学会的，教师少讲；教师怎么教，学生也学不会的，教师少讲；超出考试大纲范围的，教师少讲。“四个必须讲”，是指知识的重难点、易混点、易错点、易漏点，教师必须讲。“三个少讲，四个必须讲”，确保学习的针对性。我校明确要求要充分发挥导学案的功能，从而促使学生充分搞好课前预习、课堂学习、课后复习，确保学习的高效性。我校明确要求要发挥班级学习小组战斗堡垒作用，发扬学生的合作探究精神，收到“生教生，师生互学”的效果，确保学习的互动性。我校明确要求开展好课堂学生表现评估工作，教师要对学生课堂表现当堂打分，计入学生的学分册，确保学习的积极性。

4、典型引路，新课改工作全面铺开阶段。

学校中层以上领导包学科深入课堂，与教师一起听、评课，在听、评课工作中充分发挥分学科集体教研的战斗堡垒作用，收到互帮互学工作效果，并精挑细选课改工作出色教师上好示范课，以他们为标杆，引领全体教师共同开展新课改工作。第一轮典型引路工作开展完毕后，组织所有教师都上课改汇报课，同时组织全体领导和教师开展听、评课工作，并在每周一期的《教务处简报》上发布评课情况和上课教师心得体会，促使全体教师经历了了一次新课改工作洗礼，并重新选拔课改工作出色教师上好示范课。如此周而复始，组织教师上好第二轮、第三轮示范课、汇报课、研讨课，形成了比、学、赶、帮、超的良好课改工作氛围。新课改工作需要常抓不懈，日常我们通过组织领导和教师听预约课、推门课、电子监控听课等形式，加强了跟踪考核力度，强化了日常监督机制。

5、高效课堂教学模式初步形成阶段。

在新课改工作强力推进过程中，我们不断的在工作中反思，在反思中工作，及时总结经验和教训，做好整改提高工作，由科研室汇总并梳理课改工作信息，创立了我校的“328”循环大课堂教学模式。

生成问题解决办法及呈现的新风貌。

我校课改历程中，生成了一些新问题，如：“个别教师穿新鞋走老路”、“个别教师课堂机智抓不牢”、“个别教师不能做到收放自如”、“一些学生不会展示”、“一些学生借小组讨论机会思想开小差”等。因此，我校的领导、教师、学生也曾不同程度出现了困惑、焦虑和迷茫。我们面对这些生成问题，邀请了《中国教师报》课改专家林樯及时把脉，同时深入师生中进行调研，组织教师探究生成问题的解决办法，多措并举，力求将凸显出的新问题生成

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一个，解决一个。

1、学生预习突出一个“早”字。

我校把学生预习环节相关要求无限提前，督促学生认真完成教师精心设计的导学案。学生因课前准备充分，在课堂展示环节表现出底气十足、声音洪亮、问题分析透彻、语言逻辑性强。

2、小组讨论突出一个“真”字。

我校在课堂分组讨论环节，给学生充足时间进行讨论，从时间上确保问题讨论的广度；从任务分解上确保问题讨论的深度。真实、高效的分组讨论，为我校建立本真的高效课堂发挥了核心作用。

3、解决问题突出一个“多”字。

因当堂学习目标明确、预习充分、小组讨论时间安排和任务分解科学合理。学生展示快速流利、声情并茂，学生质疑和解决质疑问题环节也都干净利索，节省了时间，解决了诸多问题，高效完成了当堂学习任务。

4、教师作用突出一个“精”字。

在教学过程中教师充分发挥组织、引导、点拨作用，起着“放风筝”的作用，把“风筝”的线儿牢牢掌控在手中，力求做到了收放自如。

5、评估考核突出一个“明”字。

“明”是指明确评比项目，形成评估考核制度。我校课堂学生表现有基本得分和奖励加分两项内容，两项得分都确定了一定分值，确保了公开、公平、公正阳光操作。除了小组内部评比、班级内部评比，学校也搞评比，我校定期评比出优秀课改教师、最佳展示人、金牌小组、同号评比之星、优秀小组等，将课改评比工作横向到边、纵向到底。

6、学生培训突出一个“实”字。

“实”是指培训学生具有针对性和可操作性，将与建立高效课堂相关的学生培训工作落到了实处。我校印发了与新课改工作相关的学生培训材料，对学生作了统一要求，力求促使学生做到训练有素。每个学科的正课前，作业展示主持人都要进行激励人心的简短演讲，并由此导入作业展示阶段；小组讨论成果展示时，每个讨论成果展示人都有提出问题、分析问题、得出结论这样的展示过程；每个展示人进行展示之后，都要告知自己的展示结束了，了解同学们是否还存在疑问和相关问题，如果同学存在疑问和提出了新问题，展示人与同学们群策群力，直到把问题彻底解决了，展示人方才敬 四、课题阶段说明

(一）2011年12月——2012年12月课题理论研究、初步实践阶段，下面是课题研究一年来的十件大事记：

1、参与课题教师到丹东市东港三中听课学习“新课堂”模式 2、组织老师上网学习杜郎口教学模式

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3、对老师进行培训：《解读东三教学模式》、《东三模式讨论》、《学生自主学习培训》（以下附件部分培训内容） 4、新课堂模式研究实践过程阶段总结

5、 每周集体备课开始10分钟学习新课改理论、研讨反思；不定期的全校理论学习，总结反思；引领指导教师写课改反思材料多篇； 6、2012年4月形成了岫岩二高327课堂模式草案；

7、2012年10月16校长一行14人到丹东东港三中参加《中国教师报》在东三的课改活动；

8、2012年10月18日邀请中国教师报林教育专家林樯到我校指导；

9、2012年11月全员到岫岩三家子中学听课、学习、考察三家子中学课程 改革情况；

10、2013年3月完善了课堂改革模式，形成了岫岩二高“328”循环大课堂模式。

附件1：解读东三教学模式提纲

东三教学模式?教师指导引领,学生自主探究? 赵宏

一、高效课堂是?最优秀?的老师讲出来的吗？

在一堂课的时间里最好的老师向学生?传授?的知识比一般老师多就是高效课堂吗？ 例1

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例2教育家李镇西不讲了，讲有短板 例3教育神话创造者：数学教师孙维刚 例4中美教育考察团

结论：高效课堂是学生学出来的

教师的作用是让学生学会学习 学会思维 二、什么样的课堂是高效课堂 1、高效课堂评课五条：

? 状态（看动作，听声音、察表情） ? 参与（教师统计到组，组长统计到人）

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