?教学重难点

1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

?教学策略

1.识字写字

识字：本课要求会认的4个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。

写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。

2.朗读教学

本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。

3.语言运用

仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。

?教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。

?教学课时 2课时

第1课时

?课时目标

1.会认“蓬、胀、翩、蹈”4个生字,读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和轻声词“莲蓬、衣裳”。

2.有感情地朗读课文,感受荷花的美丽。背诵课文第2～3自然段，积累优美的语句。 3.练习运用“有的……有的……有的……”的句式仿写片段。

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4.体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。

?教学过程

板块一 初读课文，整体感知

1.创设情境，导入新课。

（1）学生展示课前搜集到的关于荷花的诗句。（课件出示诗句） 课件出示：

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（2）欣赏荷花：课件出示荷花的图片，要求学生用一个词来形容荷花的特点。 （3）板书课文题目，齐读课文题目。

师：这节课让我们跟随作家叶圣陶先生一起去赏荷花。

【设计意图】通过展示学生课前搜集的诗句，调动学生学习的积极性。观看荷花图片，激发学生的学习兴趣。

2.初读课文，整体感知。 （1）课件出示阅读要求。 （2）初读课文，整体把握。 ①学生自由读课文。

②归类出示词语，学生认读。（课件出示词语）

A.指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对荷花的喜爱之情。 B.正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。 ③齐读词语。 ④指名读课文。

⑤请用课文中的一个短语来形容作者看到荷花后的感受。（一大幅活的画） （3）默读课文，理清顺序。

①学生默读课文，并想一想课文是按照什么样的顺序写的。（课件出示交流句式） 课件出示;

先写_______，然后写________，最后写_______。

②学生交流反馈。

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明确：先写作者被一池荷花吸引，然后写荷花的形状和姿态，最后写作者的想象与感受。 【设计意图】通过初读课文，大致理清作者的思路，指导学生划分课文层次。

板块二 再读课文，想象荷花之美

1.小组合作学习，课件出示学习要求。 2.交流展示。 （1）学生交流。

（2）根据作者的描述，你看到了一幅怎样的画面？（结合学生回答，教师点拨指导） （3）作者描写了哪三种形状的荷花？它们分别是什么样的？ ①课件出示句子。 课件出示：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

②自由读，边读边想象画面。

③你仿佛看到了什么样的荷花？从哪些词语可以体会出来？ ④引导学生从“冒”感受荷花顽强的生命力。

A.查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三种解释，文中应选哪一种？ 课件出示：

a.向外透；往上升。 b.顶着；不顾。 c.鲁莽；轻率。

B.换词体会作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以换成其他词语，为什么？ ⑤引导学生抓住“才、全、花骨朵儿、饱胀”，体会荷花的姿态美。 （4）齐读第2自然段。

（5）语言训练：用自己的话说一说为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”。 （6）迁移运用。

①默读第2自然段，说说作者是如何把荷花写活了。 ②学生交流，相机出示课件。 课件出示：

? 作者仔细观察，展开合理想象，运用了比喻的修辞手法。 ? 用“有的……有的……有的……”的句式写出了荷花不同的姿态。

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③小练笔：选一种喜欢的植物，仿照第2自然段的写法，写一写。 ④学生练写。

⑤学生交流，分享展示。

【设计意图】抓住板块二学习的契机，训练学生运用文中的句式，锻炼学生的语言表达能力。

板块三 品读课文，想象荷叶之美

1.作者除了描写荷花，还写了什么？（荷叶）作者是怎么样描写荷叶的？（荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘）

（1）读句子，识记多音字“挨”，并用它的另一种读音组词。 （2）理解“挨挨挤挤”。

师：“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？（多、密）换成“密密麻麻”好吗？ （3）自由读，边读边想象画面：你仿佛看到了什么？

（4）你从“像一个个碧绿的大圆盘”中读出了什么？（荷叶的颜色美、数量多、形状大） 2.荷叶是挨挨挤挤的，那荷花是怎么出来的？（引导学生体会“冒”字的生动） 3.有感情地朗读第3自然段。 4.试着背诵第2～3自然段。

【设计意图】通过换词等多种方法，体会作者用词的精妙。教师引导学生感受作者描写事物特点的方法，为后面的仿写做铺垫。

板块四 巩固生字，指导书写

1.课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。

（1）观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“瓣、蓬”的结构。 （2）观察生字在田字格中的位置，交流讨论。

瓣：两边长中间短，3个部分要写得窄长，中间的“瓜”字的长撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。 蓬：上下结构，“艹”扁长，走之的捺要写舒展。 2.教师示范重点字的笔顺及笔画。 3.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 4.写字展评。

【设计意图】学生自主观察书写，教师适时指导，充分发挥学生的主体地位和教师的指导作用。

第2课时

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