A、总是 B、经常 C、偶尔 D、从不
7、阅读时，你是否用手指或笔指着读？（ ） A是 B不是 C有时 8、你经常采用的读书方式是（ ） A、大声读 B、小声读 C、默读
9、你是否利用词典等工具书帮助阅读？（ ） A能 B有时能 C不能 10、遇到不懂的问题你会（ ）
A、查阅资料 B、问家长 C、 圈画下来，过后再说 D、跳过11、你读过的课外书都是通过什么方式得到的？
A、自己买 B、家长送 C、向同学借 D、校图书室或图书馆 12、你喜欢老师和家长推荐你的书吗？ A、喜欢 B、有一部分喜欢 C、不喜欢 13、读书时你有没有积累摘抄的习惯？ A、总是 B、经常 C、偶尔 D、从不 阅读能力：
1、读书读到很精彩的地方你会（ ）
A、多读几遍，细细品味 B、有所感触，放慢速度 C、没有什么不同
2、你能否根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法？（ A能 B不能 C有时能
3、阅读时，你会不会对文章中不懂的地方提出自己的问题？
） A、总是 B、经常 C、偶尔 D、从不 4、你会不会根据文章内容调整阅读速度？ A、会 B、不会
5、阅读古诗时，能否主动想像诗歌所描绘的情景？（ ） A能 B不能 C有时能
6、你能在读完一篇文章或一本书后，简要的讲出主要内容吗？ A、能 B、有点困难，但需老师的帮助 C、不能 D、没试过 7、读书的时候，你会根据目录选择感兴趣的内容吗？ A、总是 B、经常 C、偶尔 D、从不 8、你写读书笔记吗？
A、经常写 B、偶尔 C、不写 9、你会把读书的感受与他人交流吗？ A、经常 B、偶尔 C、从不 10、对你读过的书，你的评价是（ ）
A、都很吸引人 B、大部分都很吸引人 C、一小部分吸引人 D、都不吸引人
在准备阶段，我对五年级四班的42名学生,就学生现有阅读情况进行了问卷调查，调查内容及结果以表格的形式呈现出来，具体如下： 对阅读有兴趣的 人数 所占本班比例 阅读能力能否体喜欢 26人 70﹪ 每次都能 一般 13人 27﹪ 绝大多数能 不喜欢 3人 6﹪ 不能 现 人数 所占本班比例 看课外书的习惯 人数 所占本班比例 有或绝大部分时间有 没有 34人 86﹪ 8人 14﹪ 13人 30﹪ 23人 63﹪ 6人 17﹪ 通过汇总、调查问卷发现，学生的阅读能力、阅读兴趣都需要提高。班里有少部分同学还没有养成看课外书的好习惯，这是目前教师急需解决的问题。
（二）实践探索、检验阶段
探究式教学是指学生在教师的指导下,通过创设的一种类似科学研究的情境和途径,激发学生探究未知领域的兴趣,让学生主动探索、发现、感悟,从而增强思考力和创造力。它主张学生是学习的主人,是学习的主体,学习是学生个体的自主行为;而教师的主导作用是体现在引导学生学习,服务于学生的发展,培养学生自主学习的能力和习惯。在阅读教学中培养学生探究式学习，仅靠兴趣是不够的，教师必须在教学中教给学生探究学习的方法，把教学重点从“教”转移到“学”上来，通过自主探究使学生在学习过程中尽可能多地获得知识，增长技能，心智得到开发，情感得到陶冶。
主题探究就是在阅读教学中，教师根据教学目标、教材及学生的实际，预先选准一个问题为探究点，这个问题一定是牵一发而动全身的具有统领全篇作用的中心问题，教师组织学生围绕这个主题进行探
究式学习。主题探究一般是训练探究式学习的初级阶段使用的方法，它方向明确，力量集中，有教材为依托，有教师的随机指导，便于学生掌握和教师操作。它的教学流程如图：
可见，探究式阅读教学过程是先提出一个探究点，然后师生互动（采用自主、合作方式）去探索解决问题的方法，并在这个过程中不断产生新的问题（探究点），又不断地去解决它们，最后师生将这些探究点和探究的结果进行整合，最终完成教学目标。 八、课题研究的主要成果 1、学生方面
经过我们课题组老师近一年的探索实践，学生在阅读方面取得了一定的成绩。在总结阶段，我们对实验班学生和普通班学生进行考核，成绩对照表如下： 成绩比较分析 普通班（40人） 阅读方法独立阅读能阅读兴趣 及能力 力 实验班（42人） 阅读方法及独立阅读能阅读兴趣 能力 力 优秀 20 18 20 26 28 24