意，作为一名，我们有责任也有义务教育好这些后进生，是他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。在我担任一年级班主任的第一学期里，我的班级里**和**，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们两个的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察他们两个，课下，我找他们两个谈话，发现，他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，***病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许就会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他两个叫到办公室一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育，几天之后，我发现**已经能够自己按时完成作业了，于是，我及时对**进行表扬，，没过几天另一个也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是真的很害怕他们坚持不了几天又不能坚持下去了，但是令我很兴奋的是，他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到现在，**的单元自测每次都是考?优?。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到

提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用!

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14（一）：让异想天开变成创造的种子

在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己已经是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

——苏霍姆林斯基 背景材料

一天，郭老师在教小朋友们一首儿歌：'红旗飘，树枝摇，草低头，花弯腰……我知道，风来了。'小朋友们熟悉这首儿歌后，老师就说：'你们看这位小女孩多聪明，她看到这些现象，就知道风就要来了。请问小朋友们，当你看到什么情况就知道风来了？'按老师预先设想的思路，小朋友们只要能回答出儿歌中的某一句话就行。没想到，一位叫建朋的小朋友突然冒出一句：'我不用看就知道风来了。'对他的这个回答，郭老师当时就没加考虑直接否定了，然后继续按他自己的思路引导小朋友认识风。 案例分析

先听听郭老师下面的讲述：

几天后，刮起了大风，一阵风吹过来，郭老师的眼睛都睁不开了。此时他才想到了，其实'我不用看就知道'风来了这句话并没有错。下

午上课时，老师又提出这个问题，小朋友们的回答五花八门，但郭老师期待的那句话却再没有人提起。建朋不吱声，只是忽闪着两只有神的大眼睛看着老师。于是，郭老师说：'上次，建朋同学说‘我不用眼睛看就知道风来了’，当时老师说这句话不对，现在我们一起出去感受一下风，检验建朋同学的这句话到底对不对。'

来到操场上，郭老师让小朋友们闭上眼睛不看是否能知道风来了。小朋友们闭上眼睛，全身心的去感受风，一会儿有的说我的头发被风吹到了脸的前面，有的说我听见树在呼呼做响，还有的说我觉得风在推着自己走……郭老师接着说：'现在我们迎着大风跑一跑，体验一下有什么感觉。'一个小朋友喊起来：'老师，风顶着我，跑也跑不动！'

小朋友们通过这次对风的进一步认识和探讨，都知道了建朋说的'我不用看就知道风来了'这句话没有错，郭老师也及时反思了自己的教育方法，从此以后他调整了自己的教育思路。

孩子们的异想天开或者是看起来违背标准答案的回答，其实很大程度上是一种可贵的创造，而我们一些老师常常象郭老师以前那样，轻易的就否定了这种创造。

某小学的课堂上，老师提出了一道填空题：'雪融化了变成了（）。'大多数同学都填的是'水',只有一个小同学的答案是'春天'.出题的老师肯定了大多数人的答案，对于'雪化了变成了春天'这个答案却批驳了一番，他认为'雪化了之后自然变成水，怎么会变成春天？' 还有一位老师在和学生春游时，看到满树的花争奇斗艳，成群的

蝴蝶上下飞舞，就问学生：'花儿会变成什么？'学生说：'蝴蝶。'老师说：'不对，应该是果实。'

另一位老师在一次作文课上让学生形容并组合有关花的句子，大部分同学说：'春天来了，百花齐放，万紫千红。'一位女生却回答：'春天花亮了，>秋天花灭了，花是灯。'这位老师想都不多想一下就给那个女生不及格，并质问：'花是灯，那电是什么？'

一个孩子看到树木秃了，便对老师说：'树叶回家睡觉了。'老师却说：'不对，树叶是落到了地上。'这位好心的老师虽然纠正了孩子的一个常识性的错误，却在不自觉中扼杀了孩子丰富而奇妙的想象力。

这样的例子不胜枚举，这样的老师习惯于让学生按标准答案来回答问题，他们往往满足于照本宣科，而不敢越雷池半步。这些老师的做法不能不令人深思和担忧。许多孩子的创造性思维火花往往就是在老师们的否定下被泯灭的。

据说有人作过这样的调查：老师在黑板的正中间用白色粉笔画了一个圆圆的点，问跟入学的小学一年级学生：'这是什么？'学生回答：'这是一个点。''这是一个白色的小圆点。''这是天上的星星。''这是黑暗中的一盏灯。'……五花八门的答案显示了孩子们的丰富的想象力。

老师用同样的问题问五年级的学生，学生回答：'这是一个白色的小圆点。''这是长方形的对称中心。'想象力减少了，答案逐渐趋向标准化。