3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开） 4．小组交流

（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教

学。教师指导朗读。

【设计意图：鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活学生的语感。】 （2）想象：还有哪些姿势的荷花？ 用上“有的??有的??有的”句式。

（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言

表达能力，同时也加深了对荷花美的认识。） 二、感悟“画”美 1.学习第三自然段

（1）面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然段。 （2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？ 2.学习第四自然段

（1）任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ （3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？ （4）“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深醉，所以才忘记自己是在看荷花。

【设计意图：让学生们根据自己的理解，展开想象的翅膀，品味出不同的思想涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言容，语言形象，语言情感的有机融合。】 三、赏花写文

1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。 （出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。 板书设计 3荷花

荷叶冒挨挨挤挤颜色美 荷花半开全开未开姿态美

《荷花》教学设计

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文用词的准确，会用\有的...有的...有的...\说几句话。 3、欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。 教学重难点：

1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花??真了不起”等语句。 教学准备：多媒体课件 教学过程：（第二课时） 一、激趣导入。

1、同学们，今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。

2、想去看看荷花吗？那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。（出示课件） 3、你们看得都醉了吧？来说说，你们都看到了怎样的荷花？ （引导：从颜色、形状，还有荷叶等方面说。）

评：这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的？看来，生活处处是学习啊! 二、课文赏析

1、你们看到的荷花是这样的，那叶圣爷爷看到的荷花又是怎样的呢？请同学们

翻开课本，自由地读课文，读完说说你有什么感受。 如果用一个字概括，那就是美！（板书：美）

2、是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？（第2段）

3、请同学们拿出笔，轻读第2小节，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。谁来读读你喜欢的句子？（指名读）

A“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。

①你“挨挨挤挤”这个词读得真好！挨是一个多音字，还读作??“挨挨挤挤”是什么意思？

②谁能上台来表演一下？（师：人少够吗？那请你们小组来表演下。） ③哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读）

④这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？生：荷叶很绿，很圆，很大（板书：叶） ⑤是啊，荷叶也很美呢！谁能读出荷叶的美？ （指名读、再指定3-4大排齐读）

归纳：真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣爷爷看到的是荷花是红色的吗？

你从哪句话里知道的？

B“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

①他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）

②这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露??）请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？

师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后??）你能加动作读一读吗？ ③荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊!我们一起加上动作读一读吧，感受一下。 ④这些荷花终于冒出来了，它们想做些什么呢？（同桌讨论） 生：看景色呼吸找朋友做游戏??

⑤多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

C“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

①有谁喜欢最后三句的？（相机正音）你“小莲蓬”，读得多好呀！ 请你带领大家读“莲蓬”。开火车读“花骨朵儿”。齐读“饱胀”。 注：蓬是第二声，在这里读轻声。骨是多音字。胀是后鼻音。

让我们一起把这些难读的词语放进文中，读一读吧！

②这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？ 师引读：有的??有的??有的??

你最喜欢其中的哪一种呢？先自己读一读，加上一些动作。 ③这是完全盛开的荷花，还有谁喜欢的？一起来读一读。

④这还是花骨朵，能不能用个成语形容一下？谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花？

⑤这是悄悄绽放的荷花，喜欢的同学站起来地读一读吧！

⑥这些荷花美吗？真是叶美花更美（板书：花）！让我们一起来赞美这美丽的荷花吧！谁能把这优美的句子背下来？把这份美丽留在心田吧！ ⑦那你能像文中一样，用这样的句式说一说呢：（小练笔）我们先给你们创设一个语境，降低点难度。

出示：课间十分钟，校园真热闹。有的——有的——有的——。

下面提高难度了！想一想写在纸上。出示：—，有的—，有的—，有的—。 4、同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生：很美），看看那一朵（生：也很美），如果把眼前的这一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

同学们，你们知道这位画家是谁吗？提示：想一想，这句话是谁说的？那应该是谁创造了这些美丽的景色？（大自然）

正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读）

5、（配乐）好美的一幅荷花图啊！请同学们轻轻站起来，闭上眼睛，展开你想象的翅膀，可以加一些动作。我们飞呀飞呀，飞过郁郁葱葱的树林，飞过绿茵茵的草地，飞过清澈的小溪，终于来到了美丽的荷花池边（请收起翅膀，慢慢坐下），只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，伸出手摸摸那碧绿的荷叶，多么的油滑，摸摸那雪白的花瓣，多么的细腻，凑近闻一闻，啊！一股清香扑面而来，沁人心脾。我忽然觉得??（第四段）

6、你感受到荷塘景色的美吗？喜欢吗？那就用你喜欢的方式地读第四节吧！ ①自由读。

②请四位同学分别读1-4句。（师相机指导，指名读完1-4大排依次读） 预设：“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。