2019年春新部编本人教版三年级(下册)语文(全册)教(学)案 下载本文

3.用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开) 4.小组交流

(1)你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来表达喜爱。通过学生交流随机教

学。教师指导朗读。

【设计意图:鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,通过充分的诵读,激活学生的语感。】 (2)想象:还有哪些姿势的荷花? 用上“有的??有的??有的”句式。

(设计意图:既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的语言

表达能力,同时也加深了对荷花美的认识。) 二、感悟“画”美 1.学习第三自然段

(1)面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。 (2)思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画?“画家”指的是谁? 2.学习第四自然段

(1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那作者呢?他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。

(2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。(师配乐读)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么?听到了什么?感受到了什么? (3)想象:如果你也变成了荷花,还有哪些小动物来告诉你什么? (4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?

荷花的美令我们醉,荷花实在是太美丽了,作者在欣赏荷花的时候,被这幅美丽的景色深深醉,所以才忘记自己是在看荷花。

【设计意图:让学生们根据自己的理解,展开想象的翅膀,品味出不同的思想涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景,达到语言容,语言形象,语言情感的有机融合。】 三、赏花写文

1.正因为如此,历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗,你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?指名交流。 (出示:《小池》、《晓出净慈寺送林子方》)

2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶圣爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?(结合板书总结,并相机板书:色、味、形)可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花。 板书设计 3荷花

荷叶冒挨挨挤挤颜色美 荷花半开全开未开姿态美

《荷花》教学设计

教学目的:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文用词的准确,会用\有的...有的...有的...\说几句话。 3、欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。 教学重难点:

1、感受荷花、荷叶各种美丽的姿态,想象画面,培养对大自然美的体验。 2、理解“如果把眼前的一池荷花??真了不起”等语句。 教学准备:多媒体课件 教学过程:(第二课时) 一、激趣导入。

1、同学们,今天这节课我们继续学习著名文学家、教育家叶圣爷爷写的《荷花》。请大家齐读课题。

2、想去看看荷花吗?那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。(出示课件) 3、你们看得都醉了吧?来说说,你们都看到了怎样的荷花? (引导:从颜色、形状,还有荷叶等方面说。)

评:这个词用得真好!这个词语你是怎么知道的?看来,生活处处是学习啊! 二、课文赏析

1、你们看到的荷花是这样的,那叶圣爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们

翻开课本,自由地读课文,读完说说你有什么感受。 如果用一个字概括,那就是美!(板书:美)

2、是呀,荷花真美呀,课文哪一段最具体地写了荷花的美呢?(第2段)

3、请同学们拿出笔,轻读第2小节,把你喜欢的句子划下来,多读几遍。谁来读读你喜欢的句子?(指名读)

A“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”。

①你“挨挨挤挤”这个词读得真好!挨是一个多音字,还读作??“挨挨挤挤”是什么意思?

②谁能上台来表演一下?(师:人少够吗?那请你们小组来表演下。) ③哦,这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样?还有哪个词也能看出荷叶很多?让我们一起感受荷叶的多吧。(指定1-2大排齐读)

④这是一个比喻句,这里把荷叶比作什么?“像一个个碧绿的大圆盘”,这又让你知道了什么?生:荷叶很绿,很圆,很大(板书:叶) ⑤是啊,荷叶也很美呢!谁能读出荷叶的美? (指名读、再指定3-4大排齐读)

归纳:真是“接天莲叶无穷碧——”。咦,叶圣爷爷看到的是荷花是红色的吗?

你从哪句话里知道的?

B“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

①他有一个字读得特别好?(谁再有感情地读一读)

②这个“冒”还可以换成哪些字?(生:长、钻、伸、露??)请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢?我们读读原句,比较下,有什么感受?

师动作引导:白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来,怎样长出来才可以叫做冒出来?(生:使劲、用力、急切、争先恐后??)你能加动作读一读吗? ③荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来,多有冲劲,多有生命力啊!我们一起加上动作读一读吧,感受一下。 ④这些荷花终于冒出来了,它们想做些什么呢?(同桌讨论) 生:看景色呼吸找朋友做游戏??

⑤多么可爱的白荷花呀!大家看,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。

C“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。”

①有谁喜欢最后三句的?(相机正音)你“小莲蓬”,读得多好呀! 请你带领大家读“莲蓬”。开火车读“花骨朵儿”。齐读“饱胀”。 注:蓬是第二声,在这里读轻声。骨是多音字。胀是后鼻音。

让我们一起把这些难读的词语放进文中,读一读吧!

②这三句话描绘了荷花不同的姿态(课件出示)能对应刚才的句子吗? 师引读:有的??有的??有的??

你最喜欢其中的哪一种呢?先自己读一读,加上一些动作。 ③这是完全盛开的荷花,还有谁喜欢的?一起来读一读。

④这还是花骨朵,能不能用个成语形容一下?谁来像他一样好好欣赏这“含苞待放”的荷花?

⑤这是悄悄绽放的荷花,喜欢的同学站起来地读一读吧!

⑥这些荷花美吗?真是叶美花更美(板书:花)!让我们一起来赞美这美丽的荷花吧!谁能把这优美的句子背下来?把这份美丽留在心田吧! ⑦那你能像文中一样,用这样的句式说一说呢:(小练笔)我们先给你们创设一个语境,降低点难度。

出示:课间十分钟,校园真热闹。有的——有的——有的——。

下面提高难度了!想一想写在纸上。出示:—,有的—,有的—,有的—。 4、同学们,你们看,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵(生:很美),看看那一朵(生:也很美),如果把眼前的这一池荷花,看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

同学们,你们知道这位画家是谁吗?提示:想一想,这句话是谁说的?那应该是谁创造了这些美丽的景色?(大自然)

正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段,夸夸我们这位了不起的画家!(齐读)

5、(配乐)好美的一幅荷花图啊!请同学们轻轻站起来,闭上眼睛,展开你想象的翅膀,可以加一些动作。我们飞呀飞呀,飞过郁郁葱葱的树林,飞过绿茵茵的草地,飞过清澈的小溪,终于来到了美丽的荷花池边(请收起翅膀,慢慢坐下),只见波光粼粼的水面上,挨挨挤挤的荷叶间,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,伸出手摸摸那碧绿的荷叶,多么的油滑,摸摸那雪白的花瓣,多么的细腻,凑近闻一闻,啊!一股清香扑面而来,沁人心脾。我忽然觉得??(第四段)

6、你感受到荷塘景色的美吗?喜欢吗?那就用你喜欢的方式地读第四节吧! ①自由读。

②请四位同学分别读1-4句。(师相机指导,指名读完1-4大排依次读) 预设:“雪白”读重些,感受荷花的洁白美丽。