教 学 设 计

课题 第一单元 长度单位 《统一长度单位》教学设计 教学内容:教材1-2页例1,做一做,统一长度单位 教学目标: 1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的重要性。 2、培养学生动手操作能力和空间想象能力，以及学生提出问题和解决问题的能力。 3、充分体验数学与生活实际间的密切联系，同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。 教学重难点：统一长度单位的重要性。 教具准备：1角硬币、曲别针、方木块（长、宽、高都是1厘米的正方体）等 教学过程： 一、联系生活，统一认识。 1、找原因：小猪能能可能干啦！有一天，他帮妈妈锄地。他干了一整天，饿极了。晚上回家吃了2碗饭。第二天，他又干了一整天的活，到了晚上，他吃了8碗饭。这可能吗？（碗有大有小） 2、矛盾冲突: (1)我们先做一个量铅笔的游戏吧！游戏分两个小组，一组男生，一组女生，女生先来1人，男生捂上眼睛不许偷看，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？先别说。女生捂上眼睛男生来1人，你们量的铅笔的长度有几根小棒那么长，记住了吗？别说。 (2)女生说你们的铅笔有几根小棒那么长？男生呢？ (3)你们说哪支铅笔长？ (4)出示两支铅笔，你们看怎么样？这是怎么回事？ 二、小组合作在动手操作中主动探究 1、量数学课本的宽 （1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。 （2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。 （4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。） （5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个曲别针那么长。这说明什么呢？ （由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。） 2、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。 （1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅

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子等物体的长度。 （2）作为标准的物体不够怎么办？（可以用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的物品长。）用一个物品进行测量时应注意哪些问题？应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，量的时候可以作上记号。 （3）然后针对测量结果启发学生提出问题。如，为什么数学课本的宽是5个曲别针长，铅笔盒是5把小刀长，但它们并不一样长呢？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长，而铅笔盒却5把小刀长？ （4）让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。怎样才会避免这种情况呢？ 3、用同一物品（如方木块学具）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。 （1）用同一物品量，既可以量书上提供的，也可以量其他物体的长度。 （2）做一做第3题，用长、宽、高都是1厘米的正方体作标准（为过渡到用厘米作长度单位做准备）。先看图估计所测物体大约有几个正方体长。再用正方体进行实际测量。 三、小结 四、课后延伸：要想准确的进行测量要用什么测量工具？什么单位？怎样测量呢？ 课后反思：新课标改革倡导学生主动参与教学，勤于动手，乐于探索。教材在编写过程中，精心选取生活中学生熟悉的素材，丰富学生的感性认识；突出了知识的形成与探究过程，同时增加了大量的动手操作，动脑思考和合作交流的机会，使得枯燥乏味的数学知识变得既有趣又有用。小学数学不仅要让学生学会知识，学会学习，更重要的是让学生体验数学与生活的密切联系，体会数学的价值，增强学生数学的兴趣。

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《认识厘米》教学设计 教学目标 1．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 2．初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米）。 3．培养学生观察及动手操作能力。 教学重点 掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。 教学难点 建立1厘米的长度观念。 学具和教具 投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等 教学过程 一、复习导入 1．让学生们用课前准备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度。（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长??）

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2．教师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的。） 3．导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什么单位，课桌到底有多长。今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法。（板书课题：认识厘米、用厘米量） 4．师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量。（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示。板书：cm） 二、新授 1．认识长度单位“厘米” 师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。 师：好好看看，1厘米有多长呀？ 师：闭上眼睛想想，1厘米有多长。 问：找找看，大家带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米。（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度??） 在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓励学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米?） 在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？ 问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？ （1．从0刻度到刻度几就是几厘米；2．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3．是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。） 2．学习用厘米量 尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）

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