9、古诗两首

主备教师：张君燕 授课教师： 授课班级

教学目标

1、有感情的朗读古诗，背诵古诗，会写2个生字。

2、学习借助注释理解诗意，体会作者流露的感情，懂得珍惜亲情。

重点: 重点字词，反复吟诵，体会诗歌感情。 难点：想象诗中描写的情景，体会作者表达的感情。 课前准备：

1、学生：初步预习课文。 2、教具与学具：录音机、图片。

教学时间：2课时

第一课时

一、联系生活，导入新课

聊：怎么过中秋节？

中秋节是一个举家团聚的日子，一家人老老小小聚在一起，吃月饼，赏明月，多么幸福温馨的时刻呀！可是，总有一些身处异乡的人，不能回家，不能回到家人身边，不能与亲人团聚。千百年来，那些漂泊在外的游子写下了许许多多思念家乡，思念亲人的诗篇。今天，我们就来学习其中的两首。齐读课题。

二、初读古诗，整体感知

放开声音，读吧：读准字音，读通诗句，遇到难读难懂的地方，可以查看注释，也可以问老师。

（师板书课题，夜书所见、叶绍翁，九月九日忆山东兄弟、王维） 师：课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声，再读一遍。 师：请位同学来读一下，愿意读哪首就读哪首？ 齐读。

三、精读《夜书所见》

1、释题。

师：有人说，题目是文章的眼睛，古诗也不例外。读懂了题目，能更好地理解内容。先来看第一首诗，你来读课题（指名读）。齐读。 师：读懂了哪个字？

夜，是夜晚的意思。（板书：夜）

书，在这里是写的意思。（这里的书，不是指我们读的书，而是写的意思） 见，是看到的意思。

夜书所见，作者写下的是什么？（夜晚看到的景象） 2、初入诗境。

再读古诗，边读边想，看看诗中都写到了哪些景象，用笔把有关的词语划下来？ (生谈到了秋风、梧叶、江水、月亮、儿童、促织、篱笆、灯火等。教师相机深化：萧萧的秋风、飘零的梧叶、无言的江水、飘零的月光、可爱的孩子、稀疏的篱笆、不眠的灯火。)

（学生在谈到从注释知道是儿童捉蛐蛐的时候，教师点明，很会读书，遇到不懂的词语查看注释是一种很好的读书方法；学生谈到从插图中知道月亮的时候，教师表扬，他多么善于学习呀，图文结合是很好的读书方式。）

诗中写到的这些景象，都是江边的景象呀！（板书：江边） 3、由“客”入手，体会孤独。

是谁站在这江边，看到到这样的景象？

我们来看屏幕（屏显前两句诗），读一读，找一找，诗人对应的是诗中的哪个字？ 明明是诗人自己，为什么不用我，偏偏用客？换成我，也很通顺嘛！咱们一起来看。（屏显客的意思。）在字典中，客有这样几种解释，齐读。在这里，客应当怎样理解？（漂泊在外的人）

可不要小看这一个客字呀，它巧妙地点明了诗人的身份与处境——他漂泊在外，他身处异乡，他举目无亲，他感到了什么?（孤独）

就请你带着这份孤独，读一读这两句诗吧？诗人漂泊在外，他多么地孤独，指名读。 师：客字读得很有味道，我能感受到你再强调作者的处境，他是漂泊在外的人啊！让我们一起来读，一起来体会这份难言的孤独吧！

4、情境渲染、引导想象，深化理解。

迎着萧萧的秋风，看着飘零的落叶，诗人举目无亲，满目萧然。你想啊，此时此刻，他最思念的会是哪里？（故乡、家乡）

故乡是他生命的原点，是生他养他的地方，是曾经给他带来无限快乐的地方。想起故乡，他会想起谁？

可能他的父母已经是白发苍苍、风烛残年了。有生之年，他们最大的愿望就是——？ 可是，诗人却不能回家，不能陪伴在老人身边，每当想到这些的时候，诗人的内心总是感到万分愧疚呀！齐读，读出这份愧疚。 还会想起谁？

他的妻子，他的含辛茹苦的妻子。诗人漂泊在外，不能回家。是他的妻子用她的双肩，用她的稚嫩的双肩挑起了全家的重担呀！每当想到这些的时候，诗人总会感到深深的自责。带着这份自责齐读这两句诗。 还能想起谁？

诗人离开家乡的时候，可能孩子还不会喊爸爸，一晃几年过去了，他长高了吗，长大了吗？每当想到这些的时候，他的内心总会充满长长的牵挂。再读。 5、想象对比，体会乡愁。

这个夜晚，诗人想了很多很多，他想家乡，想亲人。他是多么渴望回到家乡啊！可是他能回去吗?

他只能孤零零地伫立在江边，默默承受着这份难耐的孤独。这时候，他又看到了什么，想到了什么？看屏幕，读一读，想一想。

儿童挑促织。——孩子们无忧无虑，玩得多开心呀！

篱笆下的灯火。——灯火能驱走黑暗，却驱散不了眼前的孤独呀！让我们再一次展开想象，走近诗人，感受那份无言的乡愁和无尽的乡思吧！

深秋的夜晚，诗人举目无亲、满目凄凉，想起家乡，无限孤独，陪伴他的是这群孩子和这盏孤灯。读。

秋夜沉沉，那群挑促织的孩子，早已回家，诗人却不能回家，想起家乡，辗转翻车，陪伴他的只有这盏孤灯。读。

秋夜将晓，孩子们还沉浸在甜蜜的梦想，想起家乡，他彻夜不眠，陪伴他的依然是这盏孤灯。

6、回归整体，吟唱升华。

让我们带着同样的感受，齐读整首诗，读出这份令人彻夜不眠的乡愁。（齐读，背）

四、作业：

1、书写：促、深

2、作业本第4题（2），第5题（1）

教学目标

1、有感情的朗读古诗，背诵古诗，会写8个生字。

2、学习借助注释理解诗意，体会作者思念家乡、亲人的情感。 第二课时

一、复习前诗引入新课

背《夜书所见》，说说诗人在这一首诗里表达了一种怎样的感情？（思念家乡、亲人）板书：思乡念亲。

唐朝另一位诗人叫王维，他不仅擅长写诗，还精通书画音乐，他在17岁那年，第一次离开家乡，来到京城长安求学，也写过一首思念家乡、亲人的古诗——《九月九日忆山东兄弟》（齐读） 二、初读全诗，了解重阳 1、学生自由诵读全诗。

2、正音：“为”这里应读“wéi”，指导学生注意停顿，读出诗的节奏和韵味来。 3、释题：

重阳节：指名读，齐读书上注释，并指出借助注释理解诗句是学习古诗的一个好方法。 九月九日重阳节在我国古代，是一个重要的节日，节日里人们登高、插茱萸、赏菊、吃重阳糕、喝菊花酒。因为两个九意味着生命长久、健康长寿，所以又叫老人节。 “茱萸”：（读书上注解）一种有香味的植物

“忆”即“思”，思念、想念；“山东”，陕西有座名山叫华山，华山以东有个地方叫蒲州，是诗人王维的老家；“兄弟”，此处的“兄弟”可以是王维的同胞兄弟，也可以是王维的亲人，朋友。

连起来说说题目的意思：王维在重阳节这天思念家乡思念亲人。 三、反复吟诵体会孤独

（一）与诗题相对应的是哪一句？