高一语文教学设计

有人说：转折可以使你远离失败。

有人说：转折也许会让你距离成功更加遥远。 究竟什么是转折？

我问那串永不停歇地滴落的水滴，小水滴欢快地告诉我：“转折就是那样一滴可以穿透一块坚石的水。”

我问山边那一树红梅，它笑笑说：“转折就是严寒冰冻下朵朵鲜花绽放的那一刻，转折就是那突然而至的满树灿烂。”

路边的小草，你又能告诉我，什么是转折吗？枯黄的小草抬起头：“转折就是我们告别枯黄、重新吐翠的时刻，就是不久将至的春天。”

一颗砂粒告诉我，它的转折就是逃出蚌的束缚，它获得了自由，看到了世界。一颗珍珠对我说，它的转折是它做下不与那颗砂粒一齐逃跑的决定，于是，经过磨砺，成了一颗美丽的珍珠。

山林里迷路的人，清清小河成了他们的转折，他们可以沿着小河指引的路下山。沙漠里迷路的人，眼前的一抹绿色是他们的转折，烈日炎炎之下，他们不必再口干舌燥。

见义勇为抓小偷的老大妈说，她的转折是决定抓住那只肮脏的手的一刹那。这个转折令她获得力量，让她勇敢。

小偷说，他的转折是他第一次把手伸进别人书包里的那一刻，从那以后，这些都成了习惯。

哥哥说，他的转折是踏入大学校园的那一刻，他一下子意识到自己已经长大，重任在肩。

舅舅说，他的转折是从外国留学回来，下飞机的那一刻，他总算是回了家，这里的天好蓝。

妈妈说，她的转折是我出生之时。那时，她体会到了作为一个女人、一位母亲的所有喜悦。

父亲说，他的转折也是我降生之时。听到我的第一声啼哭时，他流泪了，母子平安，而他，又多了一个亲人。

我不再问了，我想我已经明白了什么是转折，了解转折的意义了。 转折是一种新的希望，一个改变；转折是人生的岔路口，它通向光明、黑暗

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两面。转折就是紧张时的深呼吸，失意时我们握紧的双拳。

第四组：“转折”是抽象名词，不能就“虚”写虚，而应把它具体化、形象化。作者巧妙地从自然界的小水滴写起，写红梅，写小草，写砂粒，……又写社会中形形色色的人……这种寓抽象于形象，借万物生动的个体形象诠释“转折”内在抽象含义的手法，的确技高一筹。 例文4

面对大海

清代张潮《幽梦影》中有言；“菊以渊明为知己，梅以和靖为知己，竹以于猷为知己。”当面对着海，面对着这片蔚蓝，我不禁想到：海以何人为知己呢?海与大河不同。河流缓缓流淌，如老聃的“清静微妙，守玄抱一”；而大海变化万千，如庄周的“洞达而放逸”。海水的磅礴之势，海水的傲视天下，海水的宁静微澜——面对这样的海，我听到的是曹操的“烈士暮年，壮心不已。”我看到的是李白的“孤帆一片日边来。”我想到的是张九龄的“海上生明月，天涯共此时。”海在历史的进程中闪耀着文学的光芒，并且这片光不仅在亮度上耀眼，色彩更是炫目——因为海的多变。但当面对这片蓝色时，我们又如何能够只专注于它的磅礴、它的孤傲、它的宁静呢?曹操的壮志，李白的才华，张九龄的妙句不是更应得到我们的关注、我们的肯定和我们的继承?大海成为古典文学众多意象中的闪亮一点，它的价值又岂止是它的多变?古人为我们留下海一般博大精深、奥妙无穷的灿烂文化，作为拥有悠久历史与丰富传统的民族的子孙，我们的目光不该仅停留在海水表面。

海的能量不仅蕴藏于中国古典文学，它于全人类的艺术领域都有巨大贡献。当莫奈怀着对自然的膜拜与对光的独特认识画出一片生机盎然的日出之海，当海明威笔下的老人与澎湃海洋做着殊死搏斗，当贝多芬聆听内心汹涌的潮声谱出震撼人心的命运之曲……艺术家面对大海的时候，它们看到的不只是海水，还有宇宙万物，他们听到的不只是浪涛声，还有心潮起伏。他们用独特的心去感悟海，去感悟人类世界，于是他们为人类留下的艺术珍宝又如何能用海水去度量?无论是印象画派，还是《老人与海》，抑或《命运交响曲》，这些诞生于海又比海更为广阔更为丰富的文化，值得全人类去传承发扬。

文学与艺术在海的渗透中格外鲜活，而我又由此想到了人类更本质的东西—

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—那便是人性。也许雨果那句“比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人心。”已经足以说明问题，但在现代科技高速发展的今日社会，人性似乎又重新回到一个需要被讨论与审视的高度。曾有人提出所谓“鱼的哲学”——能够随波转向便是适者——适者生存。但大海给予我们更坚定更值得钦佩的礁石。礁石任由海水冲刷，我自岿然不动，当潮水逐渐退去，显露的才是真我本色。每个人的心均是片汪洋大海，做鱼还是做礁石是处世哲学的选择，而勿庸置疑的是，礁石比鱼更长久。

其实大海给予我们的远不止文艺哲学，或者说文艺哲学中包含的远不止大海。但面对大海，马尔克斯的冷峻、富恩特斯的磅礴、鲁尔弗的神秘、柯塔萨尔的细腻，都一一浮现，我们可以听见来自先人们的呼唤，以及内心真我的自白。 第五组;

“面对大海”可以写实，写大海的碧波万顷、海天一色，写自己在海上的经历和感受。但若采用虚写的联想，更能使文章富有新意。本文正是采用此法，由大海想到了道家在这里“论剑”，中国古典文字之星在这里“试锋”，国际文艺大师在这里“竞技”。作者引领我们，由文学而艺术而哲学而人性，处处都不离大海

五、课堂小结：

这堂课我们通过理论学习，和庄周卖水事例分析与自己作品比较鉴赏感受到了故事新编作文的艺术魅力，初步掌握了故事新编作文的写作手法，在分组讨论探究中进一步掌握了想象虚构在文学创作中的现实意义，正是由于运用了由实入虚的手法，大胆展开了联想和虚构才达到了那种离其形而传其神的艺术效果。 六、作业

在掌握由实入虚创作手法的基础上大家再进一步探究由须入实的写作技巧。 七、板书设计 想象世界 学习虚构 实 虚 想象

离形 传神 八、学科组长点评

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这堂课教学目的明确，教学思路清晰，充分贯彻和落实了新课标、新理念，通过文本比较鉴赏使学生认识了故事新编又是入虚手法的艺术魅力，不仅培养了学生想象、虚构、鉴赏的能力，同时提高和发展了学生的想像力和审美力，教学过程中充分调动了学生的积极性，体现了自主、合作、探究的指导思想，整堂课因势利导，循序渐进，很好的完成了教学目标。 九、教学反思

丰富的想象力和联想力是学生写作的翅膀，而故事新编似的作文正以其独特的艺术魅力呈方兴未艾之势。所以我想通过一篇原教材的课文《庄周卖水》来培养学生虚构想象、创新思维能力。

在作文教学中，运用什么样的教学方法能取得比较理想的教学效果，是由具体的教学任务 、内容、要求和师生的文学水平及经验等因素决定的。那么，如何调动学生们的形象思维能力，如何自觉地利用写作训练发展受教育者的想象能力，应是我们培养开拓型，创造性的人材，是我们语文教育中文学与生活、科学与艺术相结合的突破点。

回味这课堂中学生精彩而有独到见解的发言，我感到由衷地庆幸。假如我在课堂上断然地否定那些也许是不甚文雅的想象、比喻，假如我郑重其事地告诉学生文学的想象必须要有深刻的主题涵义。也许，这一堂语文课只是一节由老师单方面灌输的课，也许，学生就不会如此地积极踊跃地发言。这让我看到高中语文课堂的另一种景象，学生不仅在课堂上思维火花的相互撞击，相互融合，创新在求异中进入沸腾状态，而且找回了他们曾经所喜欢过的快乐学习方式。我和学生都获得了意外中的惊喜。

然而，这堂课的不足之处也是明显存在的，比如容量过大，学生练习时间少了一些，学生搜集的材料分析的粗略一些。 所以从中我也得出一些心得，教师“目中有人”，是确保学生主体地位得以落实的物质基础。心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。课堂中，只有在“我——你”平等对话、积极互动的师生关系中，才能使学生保持开放的心态，产生灵动的思维，体验美好的情感，享受审美的乐趣。教师不是居高临下、占有知识的权威者，而是学生学习的点拨者、帮助者、激励者、促进者，这应从教师的课堂语言中清晰地体现出来。如此学生则能自始至终保持着浓厚的学习兴趣，全身心地投入到

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