23、我要的是葫芦

设计理念

本课采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。在理解内容的基础上，激发学生创造性地续编故事。让学生的语感得到训练，想象能力、口语交际能力也得到发展。 教学目标 111个生字，会写8个生字。 2 3

涵的事理。

4 教学重点

正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 教学难点

弄清葫芦与叶子之间的密切联系。 教学准备

教师：课件；制作带生词的葫芦卡片。 学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料。 教学过程

第一课时

一、激趣导入 1——小葫芦（课件：葫芦动画跳出）。 2

它叫——葫芦（学生答）。（课件：图变成字，加上拼音）

3——我要的是葫芦。 （课件：我要的是葫芦） 4 学生：“我”是谁？

学生：为什么说“我要的是葫芦”？那不要的是什么？ 学生：得到葫芦了吗？…… 二、初读感知，认读生字

1 答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准

字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

2 课件：húluténg xiè ｚhì yá dīng ｓàｉ lín 葫芦藤 花谢了 治一治 蚜虫 盯着 比赛 邻居 3

错，请能干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。

4 芦 藤 谢 哇 蚜 盯 邻 治 赛

教师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。 5 6

芦：上面是草字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”

在“葫芦”一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，

表示目不转睛地看。

动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 7、学生动手书写较难的生字。

8、给汉字宝宝找个好朋友，放到课文中，你还认识吗？勾出课文中的词语，和同桌读一读。

9、指名读课文中的词语。

葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语 三、作业布置 1 2 3 4

第二课时

一、复习巩固旧知

孩子们，你们看，老师给大家带来了什么？（生：葫芦娃娃）你们还能叫出它们的

名字吗？ 生：能。

师：好！我们一起来读两遍。 （学生齐读词语）

葫芦 一些 挂着 雪白 邻居 奇怪 治一治 自言自语 二、图文结合，自读感悟 1 孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园。（课件：葫芦图。音乐声

中学生观察葫芦。）

师: 这就是那个人种的葫芦，想一想，这是一棵怎样的葫芦？

生：雪白的小花 （美丽的小花） 生：可爱的小葫芦（嫩绿的小葫芦） 生：碧绿的叶子 （茂盛的叶子） 生：细长的葫芦藤（嫩绿的葫芦藤） 师：你能把它补充完整吗？

生：我看见了雪白的小花。 葫芦藤上开着雪白的小花。

生：葫芦藤上挂着可爱的小葫芦。 葫芦藤上挂着嫩绿的小葫芦。 生：葫芦藤上长满了碧绿的叶子。 葫芦藤上长满了茂盛的叶子。

生：葫芦架上爬满了又细又长的葫芦藤。 葫芦架上爬满了嫩绿的葫芦藤。

师：是啊！望着这棵葫芦，老师也情不自禁地想赞叹：这是一棵多么茂盛的葫芦啊！ 孩子们，你们也想赞叹吗？（想）

生：多么美丽的小花啊！ 生：多么嫩绿的叶子啊！ 生：多么可爱的小葫芦啊！

师：是啊！多么可爱的小葫芦啊！你们喜欢吗？（喜欢）带着自己的感受读读这段话。

学生自读第一自然段，找出自己喜欢的句子读一读。

生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了

几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示第一自然段）

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？

生：再读。

师：哪些词语你特别喜爱？（生说）

老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”时，我仿佛看见挂

在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂） 这个“挂”字还可以换成哪些词？ 生：“挂”字还可以换成“结”字。 生：“挂”字还可以换成“长”字。

2、 好，我们一起把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）

3、 听出来了，孩子们都很喜欢小葫芦，是吧！但是比我们更喜爱葫芦的人是谁？（种葫

芦的人）。你从哪些地方体会到的？请读课文的第一、二自然段，在文中找答案吧！（用笔勾出）（生自读）

孩子们，找到了吗？ （你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？） 生：那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。（一生读） 师：你从哪些词体会到他很喜欢小葫芦？ 生：每天 一次

师：“每天”就是“天天”。 看一次吗？强调看几次。（生再读）。

师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？（一生再读）（读得真不

错！）

师：男孩子喜欢小葫芦的吗？（男生齐读）

师：孩子们，你还从哪些地方体会到他很喜欢小葫芦？

生：他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才

好呢！”（一生读）

4、 如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？ 生：我心想：小葫芦快长吧，……

生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊……” 5、 你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？ 生：我想每天都去看小葫芦。 生：我真想为小葫芦唱歌。……

师：孩子们，你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧！（生自读）（抽两生读）（生评）

生：她读的“快”“赛”字，读得很好。

师：好，我们学着她的样子读一读（生自读） （女生齐读）

师：是啊！在那个人期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快，

越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！ 可是，一件意想不到的事情发生了。 孩子们，请看看吧！（课件：小葫芦变黄，落了）

生：以前嫩绿的叶子变黄了。 生：小葫芦都落了。

师：望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？ 生：好可惜呀！

生：我想，他一定很伤心。

生：我心里很难受。

6、来，把我们心中的惋惜、难过读出来。

（生自读）：“不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”

7、是呀，那个人辛辛苦苦种的葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢？大家一起来读读这句话——不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：听着你们的朗读，我仿佛听见那个人在不停地说，这是为什么，这是为什么呀？我

的小葫芦怎么就这样落了呢？孩子们，帮他找找原因吧！请读课文第二、三自然段。（生自读）

师：找到了吗？小葫芦为什么落了呢？

生：你别光盯着葫芦，快治治叶子上的蚜虫吧！

师：这是邻居劝他的话。怎么劝的？（生读：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜

虫吧！”）

师：前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了

好几张了，邻居的心里着急呀！又来劝他了：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）

师：那个人还是不听，又过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，再不治就来不及了，邻居

真着急呀！再一次真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”（生齐读）

师：这一次那个人不但不听，还觉得邻居很（奇怪）。 他怎么说？ 生：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（生读）

师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了—— “什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”（生读） 师：同学们，读懂了吗？（课件）

“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。 “邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。

8、孩子们，现在知道为什么葫芦会落了吗？ 你们知道这两者的关系了吗？

引导学生交流：

（1）那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有及时治蚜虫。

（2）葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，

没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。 在学生说的同时，老师一边补充一边板书。

师：（课件：叶子与果实的关系） 植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输

送营养。

同样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。 看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。 9、 分角色读这个自然段。为了演好，先排练排练吧。 （表演时注意人物的动作、表情，注意说话的语气 ） 同桌分角色读 —— 二人上台表演读 —— 分组表演读

师：是呀！那个人也太固执了，邻居这么着急地劝他，他还是认为他要的只是葫芦。 10、 学完这个故事，你想对那个人说点什么呢？

生：那个人不听邻居的劝告，结果，他种的葫芦落了。

师：看来，我们同学之间也要听听别人的劝告，有时别太固执了。 生：那个种葫芦的人没有及时治蚜虫，使他的葫芦落了。