单课教学设计模板

课题 《狼》 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学设计 提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现 课型 本课为部编版七年级上册语文第五单元第三课，本单元围绕“生命之趣”编写了4篇写动物的文章。《狼》是一篇文言小说，写的是人与动物的争斗一不是你死， 就是我亡，这是人与动物关系的另一面。故事虽短，但矛盾激烈，情节紧凑，引人入胜。总而言之，这四篇课文从不同的侧面技术科人与动物的故事，反映了人堆动物的了解和认识，体现了作者对人与自然关系的思考。 教学内容分析 本单元的语文能力点主要是继续学习默读，进步培养学生默读和把握文章中心的能力。本册教材第三、四、五单元的学习重点都是默读，第三单元侧重默读感知的完整性，在保证定速度的前提下把握基本内容。第四单元默读的重点在于勾画重点语句，把握文章思路。本单元的默读则侧重学会做摘录，边读边思考勾画出重要讲句或段落，并且在把握段落人意和巫清文章思路的基础上，学会概括文章中心。 提示：学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难 学习者分析 初一的学生学习文言文，处于打基础的阶段，教师应该重视熟读成诵。读得琅琅上口了，能背诵了，才能更好地理解文义，体会文章的情味。本文仅二百余字，脉络清晰，易于熟读成诵。虽然本课没有要求背诵，但不应忽视诵读，所以我把诵读作为教学本文的重要环节，让学生能基本熟读成诵。这样，使孩子们在课堂上充分诵读，培养文言语感； 同时，通过画面也易于理清情节，便于较快地掌握课文。再说，七年级的孩子，接触文言文不多，培养学习文言文的兴趣也是非常重要的。我课前根据课文情节的推进，于是采用图片学习的方式，用画面描述课文的情节，一边看着图画，联想课文情节及语句。这样图文并茂，学生们在画面的提示下，就能很快掌握课文要领。 提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述 1、默读课文，概括文中主要情节。 学习目标确定 2、揣摩语言，体会文章的情味，培养阅读文言文的能力。 3、顺畅诵读。 4、使学生认识狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。 1、掌握默读方法，掌握文章大意，熟读课文，体会文章的情味。2、联系生活体验，就文中两只狡猾的狼的下场，积极发表见解。 学习重点难点 提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度 1、朗读课文，初步感知课文内容（能用自己的话复述故事情节） 2、编写自主导学案，积累重要文言词，翻译课文。积累古文言现象（①通假 字；②一词多义；③古今异义词；④词类活用；⑤特殊句式）。 3、课外阅读《聊斋志异》，了解其它聊斋故事。 学习评价设计 学习活动设计 教师活动 环节一：导读 教师活动1 学生活动1 学生活动 新课导入 同学们，大家一定在童话里认识过一位农夫，他在大冬天里遇到了一条即将要冻死的蛇，结果怎么样呢? 这位农夫好心没有好报，真是可怜。人们常把“毒蛇猛兽”并称。今天，我们就要走进《聊斋志异》这部名著，去认识一位屠户，他遇到了两条穷凶极恶的狼，他的命运又会是怎么样的呢? 请同学们大声地自由朗诵一二自然段，然后回答老师的问题，要用文中的原句原词证明你这样回答是正确的。 作者介绍 蒲松龄 《聊斋志异》 1、去认识一位屠户，他遇到了两条穷凶极恶的狼，他的命运又会是怎么样的呢? 2、请同学们大声地自由朗诵一二自然段，然后回答老师的问题，要用文中的原句回答问题。 3、积累作者，了解《聊斋志异》 活动意图说明：故事导入，激发学生兴趣，引导学生初步感知课文。 环节二：自由读文，初步感知 教师活动2 1、读一读:学生自读课文。 先叫一学生范读;然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音;第二遍读得顺畅;第三遍读出语气、节奏和表情。 正字正音:缀zhuì窘jiǒng苫shàn蔽bì弛chí 眈dān瞑míng隧suì尻kāo黠xiá 2、译一译: ①圈点勾画,解决重要字词,粗通文意。如果文中还有不懂的字词,要求学生当场提问,师生共同解决。 学生活动2 1、读一读:学生自读课文。 2、完成导学单。 3、述一述:学生默读课文,准备复述。 实词:惧:恐惧。从:跟随。故:原来(一样)。驱;追赶。窘:困窘。 恐:恐怕。顾:看到。瞑:闭眼。暴:突然。毙:杀死。 股:大腿。寐:睡觉。黠:狡猾。 缀:原意是连结,文中意是紧跟。弛:原意是放松,文中意是卸下。 一词多义: 止:同“只” “止有剩骨”停止“一狼得骨止” 意:神情“意暇甚” 想“意将隧人以攻其后也” 敌:攻击“恐前后受其敌”敌方“盖以诱敌” 前:前面“恐前后受其敌”向前“狼不敢前” 词类活用: 洞:名词用作动词,打洞。“一狼洞其中” 隧:名词用作状语,从隧道。“意将隧入以攻其后也” 犬:名词用作状语,像狗一样。“其一犬坐于前” 通假字:止同“只”,只有。“止有剩骨” ②学生试译短文,弄清内容大意,师生共同点评,纠正错误。 重要语句翻译: 两狼之并驱如故——两只狼像原来一样一起追赶。 恐前后受其敌——(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。 苫蔽成丘——覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。 狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了,可一会儿功夫两只狼先后毙命,禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。 3、述一述:学生默读课文,准备复述。 这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事?请同学们根据自己的理解创造性地复述故事。(本文叙述了屠夫和狼搏斗的故事。学生可按照“遇狼、惧狼、御狼、杀狼”这样一个过程进行复述。) 活动意图说明