一、知识与技能 1.认识余数，知道余数的含义。 2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。 教学难点：理解商和余数的实际含义。 教学目标 二、过程与方法 通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。 三、 情感、态度与价值观 初步培养学生观察、比较、综合的能力。 教学重点 理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。 教学难点 理解商和余数的实际含义。 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课 平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时创设情境 激趣引入 候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，今天我们继续“有余数”除法。 1.用小棒摆正方形 2. 探究关系： 出示例2，引导学生探索新知 运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：观察余数与除数，你们发现了什么？ 8÷4=2（个） 学生动手操作
9÷4=2（个）?? 1（根） 10÷4=2（个）??2（盆） 小组讨论交流，说11÷4=3（个）??3（根） 说发现了什么? 12÷4=3（个） 观察比较，理解概念 归纳总结： （1）剩下不能再分的 数才叫余数； （2）计算有余数的除法，余数要比除数小。 请学生独立完成，巩固练习 做一做 然后集体订正。 集体归纳 小朋友，这节课你有课堂总结 什么新的收获？你体验最深的是什么？ 布置作业 选用课时作业。 师生共同小结 板书设计 课后反思
第三课时
课 题 授课班级 二年级 有余数的除法 授课人 主备人 授课时间 杨生永 一、知识与技能 理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。 教学目标 二、过程与方法 商的取值和单位的前后不一致性，使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 三、 情感、态度与价值观 激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 商的取值和单位的前后不一致性，使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理 教学难点 掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。 学生活动 二次备课 教学重点 教学环节 教学内容及教师活动 1、剩下不能再分的数复习导入 才叫余数； 2、计算有余数的除法，余数要比除数小。 1、出示挂图， （1） 请同学们找找图中的数学信息，想一想探索新知 根据这些数学信息，你能 提出哪些数学问题？ （2）解决第一个问题：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？
引导学生观察。 学生讨论，提出数学问题。
要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？ 教师根据学生的回答板书： 学生找到需要的 13÷4=3（组）??1（根） 条件，在本子上写出算 组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。 （3） 教学竖式的写法。 教师板书竖式 ，并讲流 解每一部分的名称。 请学生在练习本上练习写竖式。 提醒学生注意：各数位一定要对齐。 巩固练习 做一做 说说本节课的收获与不足？ 布置作业 选用课时作业 师生共同小结 式并集体交流。 小组讨论，全班交课堂总结 板书设计 课后反思