论古筝教学中

“教与学”的辩证关系 .文/王莹

王立:1979年7月出生于 黑龙江省佳木斯市，2003 年毕业于沈阳音乐学院 南校区古筝专业，现工作

于沈阳音乐学院南校区。

教学是一门艺术，是教师“教学相 长”的统一和学生“学而后思”的综合 体，而课堂教学则是教学艺术的重要组 成部分，古筝教育专业培养人才目标与 规格是具有能够从事古筝教育教学能 力的应用型人才，由此专业教学不能完 全脱离课堂，而应围绕课堂开展一系列 行之有效的教学。作为古筝教育工作 者，除了不断提高业务能力水平，认真 钻研教材教法以外，还必须要注重课堂 教学艺术修养与研究，追求课堂教学语 言表达的准确性、表意性、意境性和启 发性，从而达到理想的教学效果。 一、古攀教学的“教益” 这里所指向的“教益”，是指在古筝 教学过程中要谈及的教师“教什么、如 何教”的问题。换言之，就是在古筝课堂 教学过程中，真正地让古筝教育专业的 学生能够从教学中受益，体现教学效果 的价值。 1、言之有率

为人师者，为人表率。教师一举一 言都对学生起到潜移默化的教化作用 与功效。一是作为古筝教育专业教师 在专业技能课程教学中要注意挖掘教

学内容的德育因素，所谓“教书育人”是 涵指我们教学不仅仅局限于专业技能 的讲授，而并举的是“育人”的教育功 能。在讲授专业技能的同时，把思想教 育有机地统一起来，对学生起到积极的 “为人师表”的作用，也为学生将来从事 教师职业打下良好的样板;二是指要注 意使用礼貌文雅的语言以及专业术语 的运用。在专业教学中，教师应格外注 重教学语言的感染性，使教学语言具有 思想教育作用与表率作用的同时，尽力

做到文质兼美。

2、言之有理

扎实的理论和专业基础是实施教育

教学的必要前提，教师教学过程中应注意 教学语言即知识讲授的准确性。专业教学 中，教师应该言之成理，论之有据，以理服 人，注意从已知到未知、感性到理性，注意 观点和理论的统一，注意由浅人深、由简 到繁的有效渗透，更要注意示范与讲授的 一致与互补。教归双寸知识点的讲授应言之 有理，论之有实且严谨，并能根据学生的 心理特点，有意识地把已学知识与未学内 容联系起来，有效运用学习迁移理论，把 袭药出理论、专业技能知识与教学实践联系 起来，做到有的放矢，每举中的。 3、言之有序

在整个教育教学过程中，各个教学环 节的衔接也不容忽视，即所谓教学程序 严谨。教师授课前应该对学生所演奏的 古筝作品或教材深人研究与分析。教师 授课时，要做到理论知识讲授解读明确。 语言要做到有序而不冗长，精炼而不简 化，要在积极认真备课的基础上，具有相 当的逻辑与讲捌l匝序，要明确重点是什 么，讲什么，先讲与后讲内容的有效安 排。只有注重讲授程序和语言的连贯性， 在“序”上多思、多想，思路明确有序，讲 解才能条理清晰，才能够方便学生在学 习的过程中对重点、难点以及存在的相 应问题等知识进行逐步吸收，形成具有 针对性、理解性和透彻性的识记。 4、言之有启

很多教师的课堂上为了能让学生学

到更多的专业知识，出现“满堂灌”的现 象，恰恰收效甚微。传统教育教学课堂 中，给予学生思考、思维与解疑的时间太 少了，甚至抑制、泯灭了学生的创造力、 想象力和最基本的思维能力。只有在教 学中充分地启发学生，才能发挥学生无 限的想象空间。在课堂七应给予学生充 分理解与思考的空间。 72音乐生活Z刃6 ， 03

5、言之有法

教学有法，但无定法。由于大部 分学生都不能自发地产生一些有效 的学习方法，这就意味着教学中仅 教给学生组织良好的信息还是不够 的，还必须教授必要的学习方法和 教学方法，这是学生毕业从事基本 教学能力的根本。同时要选用适合 于他们学习的专业教材、参考资料。 “适合的才是最好的”，首先应考虑 的是切合实际与专业特点的指向性 教学，教什么?最有实用性的教学内 容，易掌握且能够有效实施的手段。 怎么教?传统的教学主要弊端就是 忽视学习方法的教授，这就使学生 的学习能力以及实践能力难以落到 实处。教师教学法的渗透使学生能 够学到更多的教学之法，那么在今 后的工作中就能够游刃有余了。正 所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。 要改变传统“填鸭式”教学的单 一模式，不断改进教育教学方法，教 学手段多元化，课堂教学形式多样 化，学生学习知识拓展化，提高学生 的实战能力，真正地打造实用型艺 术教育工作者。

本，要寻找到适合于不同特点与风格 的不同学生的学习方法，使学习更有 效、更理智。那么就需要我们的学生， 在课堂上能够有效地汲取教师授课 语言之章法，要转变学习状态，学会 学习，从“要我学”的被动学习转变到 “我要学”的主动学习状态。领会课堂 教学语言艺术的精髓与得道之处，便 于自己在今后的音乐教育工作中能 够更得心应手，游刃有余。 2、学之有效

效，言之效仿、有效、效率。在学 习教师课堂教学语言教学的同时，要 注重学习效仿教师有效解决问题的方 法和课堂教学艺术，更要学到行之有 效的语言效果。攫其精华，言语通俗易 懂，言简意赅，尤其是对专业术语的理 解，需格外的注重学习。以便能够将这

些有效语言运用到自己今后的教育 中，可谓学习效率的事半功倍。 3、学之有思

思维规律告诉我们，思维的启

动往往以惊奇和疑问为基点，孔子 也言道:“学而不思则惘，思而不学 则殆”。这就要求学生在学习的过程 中做到学后要思，要能够从教师教 学语言中思考相应的关系，以及能 够为之受用的道理。思而后进，进以 学之，把学到的教学语言艺术精华 凝练出具有自己特色并能够为之所 用的新语言形态。给自己思考的时

间，将知识融会贯通，理解透彻。只一 有自己亲自经历学习“思”的过程， 才能在今后的音乐教学中给予你的， 学生更多思考的空间，更好地运用 发散性提问、开拓性提问、疏导性提} 问，使学生在教师的引导下受到启一 迪，不断提高创新与创造能力。{ 4、学以致用一

学习最终目的是能够学有所!

用，学以致用，而谈到学以致用则必{ 然要提及教学实践的过程。何以有 用武之地，通过四年教师的言传身 授，学生学到的课堂教学语言艺术， 只有在实践中锻造才能真正的为己{ 所用，真正享受教学语言的魅力。从} 实践中不断积累、丰富经验，使教学1 」语言更加行之有效，用之不竭，具有 ，

特色，那么我们的教学，我们的学习 {才能够称之道真正的革命，才能够 !称之为真正的致用。

一三、~‘~’

二、古攀裸觉橄学语，的“学益” 这里所指向的“学益”，是指古 筝教育专业的学生在学习过程中要

谈及的“学什么、怎么学”的间题。学 生是学习的主体，对于古筝教育专 业的学生而言，大学四年的学习，不 仅仅是能够学到系统的理论与专业 技能知识，更重要的是如何通过大 学全学程的学习，获得更多的教育