关于我国高校多媒体教学质量的反思

多媒体教学是指教学过程中根据教学目的和教学对象的特点,合理运用多媒体技术,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示,并使之与传统教学手段有机结合,从而形成人与现代技术共同参与教学过程,以文字、图形、声音、动画、录像及模拟的活动场景等信息作用于学生形成全新的教学过程结构。20世纪90年代后,随着我国高校校园网、数字化图书馆、计算机网络教室及多媒体教室的建立与普及,多媒体教学逐步在我国高校普及,作为教学改革的一个重要环节,成为我国高校优化教学过程、提高教学质量的重要手段。多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将课堂教学引入到一个声、像、图、文并茂的全新天地。然而,随着多媒体教学技术在我国高校教学应用中的普及,其弊端随之显露,如何才能发挥多媒体教学优势,提高与保障多媒体教学质量,成为我国高校亟需研究与解决的重要课题。

一、我国高校多媒体教学质量的现状

毫无疑问,多媒体教学在我国高校的广泛实施,有助于提高我国高校的整体教学水平。通过计算机的交互性和图文声像并茂的特点,多媒体教学将抽象、枯燥的理论知识以形象而生动的形式展现在学生面前,有效地帮助了学生理解和消化课堂内容,大大提高了学生学习的积极性;通过多媒体课件的开发与应用,教

师的工作效率得以提高,教师不但在课堂教学上板书的时间大为缩短,而且讲课内容得以扩充,学生的知识面得到了扩大;同时,通过多媒体网络教学,师生之间得到了跨时空的互动与沟通,为学生提供了多元化的学习资源与学习方式。然而,尽管我国各地高校广泛实施了多媒体教学及网络教学,并取得了一定成效,但我国的多媒体教学从整体而言仍处于初级起步阶段,在多媒体教学的质量方面仍存在着许多的问题与不足:

1.盲目推崇多媒体教学,忽视统教学模式的优点。近年来,我国各地高校对多媒体教学模式一刀切式地一哄而上,无论课程性质,通通使用多媒体教学,视多媒体教学为先进的、科学的教学方式,反之,传统教学方式则被摒弃,视为落后的典型。教育部高等学校本科教学工作水平评估指标体系中也明确把使用多媒体教学手段的比例作为二级指标下的主要观测点之一。其实,多媒体教学模式与传统教学模式各有其优缺点,需视课程的性质灵活选择使用,并非所有的课程使用多媒体教学方式的效果均为最佳。比如,广告艺术、计算机技术、外语、服装设计、机械制图等课程比较适合采用多媒体教学模式,而高等数学、统计学原理等更加强调公式的推理与证明的过程,使用黑板板书进行逐步的推理与讲解,效果更优于多媒体课件的演示。

2.缺乏对多媒体教学节奏的控制。多媒体课件播放的速度远大于传统的黑板板书,使用多媒体课件上课的信息量往往是传统教学模式下的2倍、甚至3倍。我国许多高校教师往往未能注意

多媒体教学中节奏的控制,导致课堂内容的信息量过大,播放速度过快,留给学生思考的时间过短。过快的课堂节奏、过量的知识信息,使学生在课堂上缺少时间思考和做笔记,学生无法对课堂内容及时消化、理解,短时间内大脑处于极度疲劳的状态,学习的注意力易被分散,甚至感到困倦,难以达到理想的教学效果。 3.多媒体课件制作的总体水平不高,表现形式单一。目前我国高校大部分的多媒体课件均由任课老师自己制作,对于非计算机专业出身的教师们来说,多媒体课件制作的技术仅为业余级别,通常仅能掌握Power Point工具进行课件的制造与演示。因此,受限于我国高校教师课件制作的总体水平,我国各地高校的课件尽管数量众多,高质量的课件却较为罕见。许多高校教师无法将教材上的知识理论通过图、文、声、像等方式形象、直观地展现出来,所谓的多媒体课件仅仅是教材的翻版,直接影响了多媒体教学的课堂教学效果。

4.多媒体教学中忽视了师生之间的互动,师生之间的距离感加大。在传统教学模式中,教师边写板书边进行讲解,肢体语言丰富,师生之间的交流较为顺畅,课堂气氛也较好。然而,在多媒体教学中,教师们为了操控计算机,大部分时间端坐在操控台后面,控制台的遮挡加上肢体语言的缺乏,教生之间的交流受限,课堂情感的互动减少,使学生易感到课堂气氛沉闷,加大了师生之间的距离感。

5.学生过于依赖多媒体课件。多媒体教学的课件极大地方便

了师生,使教师不用抄写黑板,节省了教学时间,学生上课也多不做笔记,课后向教师拷贝电子教案进行复习。然而,在多媒体教学中,明显可以感到一些学生过于依赖多媒体课件,上课不做笔记,不记重点,简单拷贝老师的课件了事。由于心理上对多媒体课件的依赖,使部分学生课堂上注意力涣散,缺乏对课堂内容的思考和归纳总结,影响了课堂教学的效果。 二、提高我国高校多媒体教学质量的对策

1.根据教学内容选择多媒体教学的时机和方式。在课堂教学中,切忌盲目选择多媒体教学模式,为了追求“多媒体”而“多媒体”,教师应根据教学内容择优选择教学模式。对于一些背景性的知识、抽象的概念等可以利用多媒体课件中的图片、声音、动画产生较强的记忆,吸引学生的注意力,扩大学生的知识面。而对于一些复杂的数学公式的推导、难以理解的复杂例题的解析则要综合使用传统的黑板进行逐步讲解,发挥传统教学模式的优势,加深学生的理解和记忆。

2.多媒体教学必须注意节奏的控制。多媒体教学具有高度集成性、信息大量性的特点,教师应注意控制课堂教学的节奏,关注学生的课堂反应,保证学生能跟上教师的思路,从而加深对课堂内容的理解。否则,多媒体教学信息量传播的速度过快,信息量过大,学生的思维无法跟上教师的讲解节奏,产生的疑问不断增多,最终将失去学习的兴趣。所以,运用多媒体教学应做到内容适量, 注意节奏上的轻重缓急,时刻关注学生的接受情况和理解程度。