1．摆一摆，想一想，15-9可以怎样算？有那些不同的方法？ 2．计算 16-8= 13-8= 15-8= 11-8= 13-9= 14-9= 15-9= 18-9= 17-7= 19-8= 15-5= 14-8= 练 习预设 通过本课“买铅笔”的教学，让学生学习了十几减9和8的退位减法。通过摆一摆，说一说，探索出各种算法，培养学生思维的灵活性和独特性。由于本课内容较难，部分学生掌握起来比较困难，所以，应引导学生大量操作学具，让学生在学具操作中理解和掌握各种退位减法的方法 反馈与信息

课 题 钻 研 教 材 学 情 分 析 教 学 资 源 结 构 模 式 飞行表演 课类 新授 课时 一课时 1、探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样性。 2、培养学生良好的思维习惯。 理解退位减法的计算方法。 感知解题策略的多样性。 投影 创设情境，提出问题 讨论交流，解决问题 巩固知识 飞行表演 11－7＝4 11－7＝4 11－7＝4 因为4＋7＝11 10－7＝3 11－1＝10 所以4＋7＝11 3＋1＝4 10－6＝4 板 书 设 计 环 节 设情境，提出问题 论交流，解决问题 固知识 教师教学活动 1、学生熟悉的事物入手：左手3支笔，右手2支笔。说说哪只手多？多多少支？ 2、出示主题图。说说你从图中发现了什么问题？ 谁多？多几只？你是怎么想的？ 1、 列出算式： 11－7＝ 2、 研究算法。 3、 运用知识，尝试练习。 （1）、独立完成，试一试。 （2）、选几题说说你是怎样算的？ 4、 指导练一练第1题。 5、 指导第2题。 指导第3题。 6、 指导第4题。 学生学习活动 让学生观察图片，理解题目意思。 组织小组讨论 意图与反思 通过学生熟悉的生活情景出发，从而激发学生学习的乐趣 独立思考，尝试解题。 “11－7 ＝？” 交流 11－7＝4 11－7＝4 通过小组交流算11－7＝4 10 1 法，从中得到更简便的算法 因为4＋7＝11，10－3＝7 11－1＝10 所以11－7＝43 ＋1＝4 10－6＝4小结 算法 在练习中提高学1）、独立计算。 （2）、选2题说生的计算能力 说思考过程。 1）、让学生观察图画独立填写。 （2）、交流 （1） 独立计算，交流结果。 观察题目，说说每一组题有什么特点。 （2） 计算，交流结果。 （3） 观察算式，说说有什么规律。 （4） 交流规律。