景。

师：全班读得这么棒！谁能来给我们读一读？ 【设计意图：字理识字符合儿童的认识规律和心理规律，即化抽象符号为形象的联想，让学生理解记忆而非机械记忆，从心理上为学生减负】 2.精读第二小节，体会“农忙夏美”

师：春季是播种的季节，夏季农民伯伯都干什么呢？我们一起来读一读找一找。 （生齐读）

师：读完之后，你有什么疑问？ 生：“早起勤耕作，归来戴月光”，“戴月光”是什么意思啊？ 师：你的问题提的非常好，我们可以联系插图想一想。 生：我从图中看出来，“戴月光”就是农民伯伯回来的时候很晚了，月亮已经升到半空啦！ 师：“戴月光”就是指月光洒在农民伯伯身上。一起读一读再想一想：我们平时生活中还“戴”过什么东西？ 学生1：戴红领巾 学生2：戴项链 学生3：戴围巾 学生4：戴手表

师：像这样把东西戴在头上、脸上、脖子上，都用这个“戴”。如果把东西随身带着。就用我们已经学过的“带”。

读一读，辨一辨，下面句子中该用哪个“dài”(出示选词填空) ① 戴 ②带 1.妈妈（ ）上心爱的珍珠项链，（ ）着行李，去度假了。 2.农民伯伯（ ）着草帽，挥着锄头，披星（ ）月地在田间劳作。 【设计意图：联系生活经验，在比较中识字，学生识记通过学生的情境体验和对词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练。】 师：“归来戴月光”，指农民伯伯披着星光，顶着月亮，披星戴月地辛勤耕作。请男孩子读读第二小节，女孩子仔细倾听，你从哪些句子读出了这份辛苦。 生1：夏季里，农事忙，说明夏季里的农事很多很多

生2：采了桑蚕又插秧，刚摘好桑叶养蚕，又得去田里插秧，真忙啊！ 生3：“早起勤耕作，归来戴月光”，我从“早起”“月光”看出农民伯伯早出晚归，真辛苦啊！

师：是啊，其实除了采桑、插秧，农民伯伯还有许多农事要做。你还知道的农事有哪些？ 生：播种插秧 生：耕田

师：农民伯伯要做的农活远不止这些（出示课后练习题“读一读，记一记”），借助拼音读读这些农事，看看农民伯伯还要干哪些农活？ 生1：农民伯伯还要耕了农田又除草。 生2：农民伯伯还要割麦又打谷

师：农民伯伯真忙绿，干完这件农活又得忙着干另一件。常常要早出晚归，再读

读这一小节，读出农民伯伯的这份忙碌。

【儿歌第1~2节分别描写春景美和夏农忙的画面，接下来的教学环节将重在精品细读的过程中品味、积累运用语言，了解农事常识并感受辛劳愉悦，为课文的继续学习积淀学法与策略】 3.语用拓展，小试创编儿韵

师：春风吹着花儿、草儿迎风摆动，麦苗儿和桑叶儿在春天里茁壮成长。这第一小节重点写了春天的？ 生：春天的生机勃勃 生：春天的景色

师：春天这些美景的背后还有？ 生：农民伯伯的付出

师：第二小节写了农民伯伯的辛勤付出却少了？ 生：夏季里景色的描写

师：那我们就一起来试试写一写春天里的农事活动、夏季里的美丽景色吧！（出示语用拓展工作纸）

春季里，农事忙， 夏季里， 开， 红 绿 唱。 刚 又 。

多 ， 多 。 早起 ，归来 。

【前2小节，第一个小节只写了景美没写人勤，第二小节只写了人勤没写景美，留有想象与补白的空间，是结合进行读写结合的语用最佳实践训练点。设计两个小练习，学生进行诗歌仿编】 （四）书写生字指导 师：“早起勤耕作，归来戴月光”的“戴”不仅写出了农民伯伯的辛劳，而且它的写法还很有意思。下面我们来写一写这个有意思的“戴”。仔细观察，“戴”字由哪几部分组成。 生：“戴”字由“十、戈、田、共”四个字组成。

师：是的，写的时候要注意笔顺，从上到下，从左到右（教师范写，学生练习） 【写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯】

【板书设计】

jì 田家四季歌 春 万物生 夏 农事忙