如图所示：该操作中设置了八次调用。下图是前四次的过程当执行father()操作时，缓冲区中有一个苹果。而执行mother()操作时，缓冲区有一个桔子。只有当缓冲区中有桔子或苹果时，才会有daughter（）调用，son()调用，如下图第三次调用，若缓冲区有一个苹果，则daughter()操作自动被调用。
图4.3 father（）调用图
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在本次程序运行过程中，由于第八次是father调用，则该进程中消费者儿子与消费者女儿互斥。生产者放入存储缓冲区（盘子）的产品（苹果），被儿子取走后，另一位生产者才能生产（橘子）供女儿消费。当操作完成后，按任意键退出该程序界面。如图所示：
图4.4 father（）调用
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5.设计总结
在此次操作系统课程设计中,我的题目是：苹果—桔子问题的实现。刚拿到这个任务时就感觉到了一种困难和挑战！不知道从何下手开始设计程序，经过三天的思考，才有了一定的眉目。最后在老师和同学的帮助下，终于得出了一套可行的方案。依照策划的设计思想，又过了六天的编写和测试，终于实现了进程的同步功能，虽然整体还有待提高，但总算实现了基本功能，还算满意。
通过此次课程设计我对操作系统原理有了更进一步的了解，学会应用进程同步及P、V原语，相信会对以后的课程设计有很大的帮助作用。也体会了到同学之间的相互合作帮助可以克服一切困难，尤其是在理论联系实际的过程中。
我的同学在设计过程中为我发现许多错误，也帮助我解决了很多问题，在此我衷心的感谢他们。在以后的学习中我会更加注意各个方面的能力的协调发展，培养自己的动手能力和拓宽自己的知识面，逐渐提高自己的专业技能。在课程设计时遇到了很多的问题，在老师的帮助，和对各种资料的查阅中，将问题一个一个的解决了，培养了我自主动手，独立研究的能力，为今后在学习工作中能更好的发展打下了坚实的基础。
总的来说这次试验比较成功，加深我对进程的理解，同时也提高了自己编程能力。编程是个长久的过程，平时要多去动手实践，去提高自己的分析问题、发现问题、解决问题的能力。
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参考文献
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