读《课堂是谁的？》有感

今天坐在沙发上休息的时候，随手翻开了一本教师博览，在里面读到了一篇很有感觉的文章:《课堂是谁的？》，里面对于好课的评价和我的观点是一样的，我也是一名教师，在工作上也经常会有人听我的课，或者去听别人的课，对于一堂好课的评判方法和文中的说法是相同的，认为一堂课的目的是让学生学到知识，让他们以后能够对知识有自发性、主动性和创造性。学生才是一节课的主人，而我们老师只是学生的领路人而已。

新的课程改革带给我们这样一个新的理念——那就是新的学习观，具体地说，是学习方式的变革。“转变学生的学习方式”已成为我国基础教育课程改革的一项重要任务。应该让学生从课堂上能学到怎样获取知识的方法，提高可持续发展的潜力，以利于学生的自主发展、全面发展、终身发展。新课改两年多来，课程标准所倡导的自主、合作、探究的学习方式，作为一种理念指导着我们的教学。

在过去的教学中，就是用一味的填鸭式教学，学生学的都很累，老师也教的累，然而传统的教学观念是根深蒂固的，想要老师改变是很困难的，我们学校过去规定课堂45分钟里面老师上课30分钟，剩下的时间让给学生，可是老师们在教学过程中还是把45分钟教的满满的，毕竟要把这个观念改变过来是很难的，所以最后还是和过去一样了。

但是也有成功的例子，并且还是重大的成功。 杜郎口中学地处山东葆平县东，是一所农村镇级初中，四周是田野，校门前没有任何商贩，现有24个教学班，在校学生1256人，教职工116人。这个学校曾经连续10年教学成绩处于全县倒数行列之中，镇里人大代表评议每次给学校都是黄牌警告，学生流失十分严重，1998年春，初三年级有60人的班，中考时只剩下了11名学生，全校一年升入高中的学生不过10个人，而且这些学生全部是复读生，唯一一个应届还是高价生，县里多次下决心想把这所学校撤并。然而，经过几年的教育改革，在2005年中招时，268名学生报考葆平一中，却录取了267名，现在是中国素质二十年继黄冈、汩罗和洋思之后请出的又一枚硕果。每天到杜郎口中学考察学习的人来自全国各地，络绎不绝，最多一天参观学习的人近千人。这些成绩的取得离

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不开科学的学校管理和新课程改革，在生死关头，他们置死地而后生，进行了大胆的教学改革，为了解决课堂上普遍“目中无人”导致的学生厌学问题，学校实行了课堂教学时间分配“10＋35”的模式，即每堂课中老师只讲10分钟，剩余35分钟是学生的活动时间，但是，传统的教学观念是根深蒂固的，不让明讲那就偷着讲，学校检查时不讲，检查后再接着讲，不让在讲台上讲，就在台下讲，怕发现就小声讲，有的干脆在上课时在教室门口设置个“望哨”的，结果把“10”无限放大，而学生的“35”就挤没了，于是学校实行了“0＋45”模式进行矫枉过正，下封口令，明确要求课堂45分钟，教师一句话，一个字也不准讲，谁讲处经济罚款，停课两周，还不准成绩下滑，这样经过一段时间后，教师接受了将课堂教学交给学生，让学生自主学习的理念后，又重新回到了“10＋35”的课堂时间分配模式上来，为了真正做到让学生自主学习，在山东省教科所专家的引导下，他们开始了“三三六”模式教学，即课堂自主学习的三个特点：主体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。良好的自主学习模式，奠定了学生是课堂中主人的教学活动特点。

所以，这种教育方法应该是可行的，教师一定要时刻问自己：课堂到底是谁的？不要怕学生抢了教师的风光，将学生的自发性、主动性和创造性调动到最充分的状态，就是教师的本事。我们要在课上首先要学会忍耐、聆听、包容和欣赏。我们要一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展，让学生充分体会到学习中的快乐，让教师真切享受成功的喜悦。学生是课堂的主人、是学习的主人、是发展的主人、创造的主人，完全相信学生，还给他们自由，轻松的学习环境。当别人夸你的学生表现精彩的时候，实际上就是在夸教师，因为学生的精彩是教师培养出来的!相信他们一定会为我们创造奇迹和精彩。

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