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10、活动名称：爸爸的领带

活动目标：1、能选择多种作画工具装饰爸爸的领带。

2、熟悉爸爸的衣饰特点，学习更主动地关心爸爸。 活动准备：1、色彩、图案各异的领带若干条。 2、 已剪好的领带形状的纸忍受一份 3、 水彩笔、旧报纸等，作画时铺上报纸

4、请每位爸爸在家里与孩子一起边交流，边画一幅半身像

活动过程

一、看看讲讲一一爸爸喜欢的领带

1、 出示色彩、图案各异的领带，请幼儿想一想家里谁最喜欢用领 带。 2、 让幼儿自由欣赏领带，说说领带的颜色及花纹。 3、 启发幼儿讲讲可以用什么材料和方法来装饰爸爸的领带。 二、玩玩做做 给爸爸做条领带

1、 鼓励幼儿挑选一种作画工具，装饰爸爸的领带。

2、 把设计好的领带装饰在爸爸的自画像上进行展览，引导幼儿互 相欣赏。

11、活动名称：亲密家人有几个人

活动目标： 1、知道自己家有几个人，体会拥抱的感觉。

2、在游戏之中初步感知数量 1―― 5。 活动准备：数字卡、儿歌《我家有几口》 活动过程：

1、 数数讲讲：家里有几个人？他们分别是谁？ 2、 复习儿歌：《我家有几口》。 3、 玩游戏：《我家有几口》。

幼儿随意走动，边走边念儿歌。念完儿歌，老师说：

“我家有3 口”，幼儿就找3位朋友抱在一起，（依次5以内数字）。每次结束集体检查。 4、 结束：

讲讲刚才的亲密家人是哪几个？为什么要找他们当亲密家人？ 请幼儿回家时，给家中的每个人一个“爱的拥抱”

。

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主题活动：小兔乖乖

内容与要求：

爱听童话故事，喜欢观察照顾小兔，并有兴趣参加装扮活动

活动设计思路

动物是孩子比较容易亲近的一种角色，

尤其是小班的孩子，在他们与动物亲近的过程中

往往伴随着他们的情感、思维、能力的发展。因此，在确定这个主题内容进行时，应该是以

小兔作为一个依托点， 在引起孩子注意之后， 给予孩子一个自我建构经验的空间， 让他们按 照自己的意愿进行各种活动， 这些活动中大部分是按照教材的站点提示进行的预设，

将主题

活动内容渗入在他们日常生活中， 如增加饲养角，提供幼儿与小兔子亲近的机会， 同时有意 识的将区域活动内容以小兔子为主， 将兔子拟人化满足孩子表现的愿望， 增加图书阅读，动 画表演欣赏等内容，逐渐的萌发幼儿观察、运动、游戏的兴趣等。

活动具体安排 活动名称 活动内容 小兔快长大 活动形式 个别活动 活动提示 根据幼儿园的条件，可以在校舍或者活动室里准备几只小兔

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子，教师在一个阶段的活动中与幼儿一起喂养兔子， 过程中逐渐帮助幼儿了解兔子的基本特征和生活习性。 教材站点一一喂兔子（部分） 在这个 小 兔 乖 乖 在区域中为幼儿准备各种材料， 如彩色纸，彩泥等，为幼儿 提供一个漂亮兔宝宝 区域活动 可以在桌面， 墙面进行的操作的空间， 让幼儿在积 累对小兔子的认识过程中，通过教师提供的材料进行表现。 教材站点一一喂兔子（部分） 在阅读区域中为幼儿准备《小兔乖乖》的故事书以及故事录 音，或者有动画的内容更好，冋时将歌曲一并穿插在欣赏中， 增加故事的感染性。 让幼儿在区域中先自己阅读和了解， 段时间后教师在其中与幼儿交流， 并加以指导，帮助幼儿熟 一 小兔乖乖 小组、个别 悉和喜欢故事，培养幼儿的阅读兴趣。 教材站点 小兔乖乖的故事 教材中提供的游戏“小兔找山洞”，教师可以安排在运动的 时候与幼儿进行，材料可以先随意的投放在场地中， 儿在能够形状的圈中自己游玩， 跳跳兔 集体、小组 吸引幼 熟悉一段时间后教师有意识 组织个别孩子先一起玩， 再增加人数。每次投放的材料可以 随着幼儿对游戏的熟悉程度而逐渐增加， 要求也逐渐加难。 教材站点一一可爱的小兔（部分）、 《运动》2-4 勇敢的兔子 并且将游戏的规则 拔萝卜 区域活动 在表演区域中，教师可以提供这个内容的角色小玩具， 让幼 儿摆弄故事情节的顺序，体验故事的情趣，并尝试自己边玩 边操作。 活动组织提示：

在活动开展过程中，将各个活动内容相互融合开展， 突出活动在幼儿生活中的整合表现， 如安排的饲养活动可以作为主题的切入点，

并且伴随着孩子的主题活动一直进行，

以及他们各自积累经验的过程，

而在照料 学者找

过程中，教师注意引导和关注幼儿自己的观察表现，

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到小兔子喜欢吃的东西， 这个寻找过程就是孩子自己学习的过程， 需要，但教师的引导可以成为大家的共享经验，

当然着可能是孩子的个别

还有提供的图片要生动鲜明， 符合小班孩子

的思维特点，在自己的经验范围中找到兔子，并了解兔子的特征。

活动中教师应该将这些适合在区域中进行的活动同时安排，但一次不能投入的材料过 多，随着孩子对兔子经验的丰富逐渐增加，并且也应该加入孩子活动中的生成需要。

另外，活动中的阅读和表演内容，教师要正确定位小班孩子的能力，阅读以大图书，大 画面为好，动画以简单明了为适合，并且教师应关注孩子的观看情况，当孩子投入其中时， 及时给予新的要求，比如讲给同伴听，这也是孩子相互学习的一个积累。操作摆弄的“拔萝 卜”玩具，教师可以在教室里留一个空间， 等待孩子对故事了解， 并且有自己的操作经验后， 慢慢的丰满墙面内容，把孩子的学习与教室活动的环境一起联系起来， 同时启发幼儿注意观 察自己的生活环境。

总之，教师在进行这个主题时不需要把兔子的常识性活动关注过多， 索的过程，教师着重把握的是孩子在其中的情绪稳定性，

给孩子一个自己探

以及他们投入幼儿园活动的专注程

度的发展。另外，在活动中，教师还应该结合饲养活动，引发幼儿关爱动物的情感，使孩子 在经历这个主题的过程时，仿佛进入一个童话的世界一样充满情趣。

活动方案资源： 1、活动内容：找小兔

活动目标：在情景中学用方位词，进一步熟悉小兔的外形特征和基本习性。 活动准备：背景图一幅 活动过程：

1、 猜猜小狗在找谁？

2、 根据藏在大树后面小兔的特征猜猜它是谁？

3、老师和幼儿一起念谜语，幼儿边念边找出小兔。

2、活动内容：唱唱跳跳“走路”

活动目标：1、喜欢听歌曲中的唱词，模仿自己喜欢的小动物走路。

2、喜欢扮演动物角色，学习根据规则做游戏。

活动准备：录音、头饰 活动设计：

1、设置情境“森林里的动物多又多，

它们都在学走路”，边欣赏歌曲“走路”，边模仿自己