识字1、《春夏秋冬》 第 1 课时 授课类型 识字 教材分析

本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容

体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美 学情分析

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师的有效的引导极为重要。 教学目标

1、认识：霜 吹 落 降 飘 游 池 入8个生字。认识新偏旁雨字头和耳刀旁。 2、初读课文，感受四季的特点，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感受生活的美好。 教学重、难点

重点：会认生字，背诵课文。

难点：读中感悟四季的美好，和四季的特点。

教学理念 在教学中学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教学策略 教学本课应该围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。 教具准备 生字卡片、多媒体课件 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入

1、创设情境导入：小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了教室里，请看他们来了（出示图片）

2、你们喜欢四季吗？你最喜欢那个季 节？

3、欣赏课文朗读。 学生欣赏图片

说出自己喜欢的季节 生听范读

利用挂图创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必须的情感因素。

二、初读课文识字、合作探究解疑破疑

1、请根据自学提示初读课文。 2、展示学习成果，认读生字 3、提示学习生字过程中，互相给出提示，提示认读多音字。

4、出示生词卡片，认读生字卡片。 5、指出春夏秋冬四个季节最具有代表性的自然现象？板书 6、学习新偏旁：雨字头。

7、同学们你们在生活中见过霜雪这两种生按提示朗读课文，完成自学提示 指名读、开火车读

生交流自然现象 提高学生小组合作能力 交给学生识字方法，积累学习更多的生字。

自然现象吗？

8、认识更多带有雨字头的生字。

9、雨字头生字的书写，教师范写生字。 10、请找出词组中表示动作的词。 11、认识新的偏旁耳刀旁。

学生认读 学生书空 学生认读生字

四、展示交流 深化理解 1、 读中体会练习朗读。

2、 谁能用动作来表现出这些动词？ 3、 让我们把这些动词加上动作来读一 读，教师指导朗读。

4、 教师做示范朗读，师生共读。 5、 请同学们观察图你发现了什么？ 6、 谁能形容一下你发现的草、花、鱼、 鸟？

7、 再次仔细观察形容一下你发现的草、 花、鱼、鸟？

8、 下面请小组合作读一读，读准字音， 小组相互正音。 学生展示 生练习朗读 仔细观察图片 再次仔细观察 小组合作朗读 培养学生的观察能力 五、实践提升 形成能力

1、 教师范读课文。 2、 师生共同朗读。（加上动作朗读） 3、 给同学们增加难度根据插图和板书，加上动作试着背诵课文。 师生共读

2

生背诵课文

有的感情的朗读是本课的重点。教师充分发挥主导作用，重视并加强了对读书的主导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。 六、课堂总结 1、学了这课，你知道了什么？了解了什么？

2、教师总结：一年有四个季节，春夏秋 冬，通过学习我们知道了有关四个季节的

自然现象，那就让我们从现在做起，保护大自然，爱护大自然，好好的感受四季给我们带来的美景吧！ 生交流学习收获

八、板书设计 识字1、春夏秋冬

春风 夏雨 秋霜 冬雪 九、教学反思

《姓氏歌》教学设计

辽河油田胜利小学 张新华

教材来源：小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社2016年部编本 内容来源：小学一年级《语文（下册）》第一组 单元主题：识字 课 时：第二课时 授课对象：一年级学生 教材分析：

本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4 行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“ 胡、吴”“徐、许”。第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快 ，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。课后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用于生活实践中。 目标确定的依据： 1.基于识字写字

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字写规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。 2.基于阅读

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿歌，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3、基于口语交际

学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。敢于发表自己的意见。

教学目标：

1、感悟汉字特点，学习用不同的方法识记姓氏。

2、初步感受中国传统姓氏文化，激发学生对祖国的热爱之情。 3、会写双、方、王，三个生字， 4、在

熟读的基础上背诵课文。 教学重点：

感悟汉字特点，学习用不同的方法识记姓氏。

教学难点:

能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。 学情分析： 1、基于识字写字

一年级学生已经能借助拼音初步认识生字，而且经过上半学期的学习对加一加、换一换、编儿歌、拆字等识字方法较为熟练。在写字方面，学生初步掌握了汉字的基本笔画和间架结构。 2、基于阅读

一年级学生基本能借助拼音正确朗读课文，但还不能有感情地朗读，刚具有初步的阅读能力，有自己的初步感受，能和同学们交流自己的感受和想法。一年级学生初步认识课文中出现的常用标点符号。 3、基于口语交际

一年级学生能说普通话，与别人交谈有礼貌。班里部分学生还不能能认真听别人讲话，个别学生不太敢于发表自己的意见。本课中可以多借助汉字的组合拆分等方式训练学生说话。 教学准备：

1、姓氏卡片（师生） 2、多媒体课件（教师） 教学设想：

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本课设计，我力求对学生充分放手，最大限度地激发学生的学习兴趣，让他们去探究、去发现、去感受。教学时以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生\学习独立识字\。我主要采用了谈话法、自主探究法、合作学习法、文体扩展法、表演法、演示法，此外还设计采用了交流讨论法、激励法、审美法和动静交替法加以整合。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣了解姓氏起源

师：同学们，你们叫我什么?张老师。那是因为（幻灯出示） 我姓——张， 我爸爸姓张， 我爷爷姓张， 我太爷爷也姓——张！

师：哦？你从中发现了一个什么秘密？

生： 你们家全部是要和爸爸姓一样的姓。师：这个大秘密被你们发现了，真了不起。我们班也有姓张的小朋友， 来，我来采访一下， 你姓什么？ 你爸爸姓什么？

你爷爷姓什么？

你太爷爷也姓——学生齐声说：张！

说明在很多年前，我们是同一个祖先的。姓氏代表了一个家族的血缘关系。 今天我们继续学习和姓氏有关的儿歌。齐读课题——《姓氏歌》

设计意图：开课伊始，深奥的姓氏“传承”，变成了形象的“族谱”呈现出来。一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，短短几句话渗透了姓氏的“传承”和“发展”，让学生初步了解到了姓氏是“一个人的家族血缘关系的标志和符号”这一深远的文化内涵，从而达到事半功倍的教学效果。

二、复读课文，认读生字。

1、自由读文。请你出声音读一遍这首儿歌，争取做到读正确，读好停顿， 2、指名读。请两位同学每人读一小节，其他同学认真听，看看他是不是做到了读正确、读好停顿。 学生评议。（预设：像小雨点一样的符号，顿号，读顿号的时候，字与字、词与词之间要像小雨点一样滴下来，轻轻地停一下） 3、复习上节课儿歌当中出现的姓氏，打乱顺序板贴姓氏，指名认读。

设计意图：利用课文朗朗上口的语言特点，让学生一问一答，一对一和，在不知不觉中感受歌谣的韵律美。从一年级学生的认知特点出发，打乱顺序认读姓氏能让学生深入浅出、活泼愉悦地接受文化熏陶，享受文化带来的乐趣。

三、感悟汉字特点，不同方法识记

自由读文第一小节，思考：儿歌当中是怎么把这些姓氏介绍给我们的呢？ 1、用组合的方式来介绍姓氏。 把两个字合在一起，以李为例， 什么李？木子李 。 用这样的方法，什么张？什么吴？ 什么胡？ 2、借助汉字的偏旁来介绍姓氏。

引导学生发现读音相近的姓氏“徐 、许 ”为例。 学生交流汇报,双人徐 言午许。

教师小结:学习用偏旁来称说姓氏的方法。 3、同桌一问一答 ，合作来读第一小节。 4、用组词的方法来介绍姓氏。 关注课后儿歌，在读儿歌中自主发现识认汉字的另一种方法——组词法，并通过扩词进行生字的运用练习， 5、知识迁移。

学着儿歌的方式把自己的姓氏介绍给大家。同桌讨论，拿出卡片自主练习（师巡视指导）指名介绍。

设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

6、课间游戏《找朋友》。（配乐）

拿着小卡片，我们去向更多的朋友介绍你的姓氏， （用上好方法，微笑看对方，握手

问个好。）

设计意图：一方面让学生课中放松一下，另一方面对前面的学习进行一个总结和运用，在活动中，学生以找朋友的游戏方式，以问答的形式，学着儿歌的句式进行交流，这样一个活动可以引导学生对学过的几种识字方法进行实际应用，同时引导学生随机去发现更多不同的识记汉字的方法，比如拆分笔画，熟字加减

一部分等等，以丰富识记汉字的方法。

过渡：刚才在这首儿歌中我们知道这么多识字方法，还认识这么多的姓氏，你们真棒! 四、联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文化之一—姓氏文化的兴趣 学习第二小节，丰富学生对姓氏的单一认识。

1、结合介绍复姓，出示《百家姓》的原文，拓展介绍姓氏中有趣的小知识。 赵姓排第一（音频出示）；方位词做复姓等等

2、按照《百家姓》顺序指名认读姓氏,进一步巩固识字。

3、承接第一课时课后布置的搜集身边熟知或认识的姓氏这个课后活动，让学生进行交流，来介绍身边的同学、家人、或熟悉的人的姓氏。

设计意图：这个环节，我借助本课学习的识字方法来介绍单性，再次巩固识记汉字的方法，学生可以介绍多音字的姓氏，也可以介绍自己知道的复姓等等，在交流活动中，引导学生巩固识字方法，同时也扩充了识字，将课外生活中自主识字作为课内识字的补充。 五、指导书写，掌握要领。 1、重点指导“双”。

(1)联系生活理解“双”的意思。 (2)字理识字：介绍“双”字的演变

(3)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。 (4)教师范写“双”，提示双字，左右部件占位大致相等，左边“又”字捺变点，右边“又”字撇穿插到点的下方。

(5)学生自主描红，仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。 2、扶学“方”字。 （1）学生自主观察字形，交流识记方法，找到这个字的压线笔，就能写得端正。 （2）动画演示”方”的笔顺，生书空. 3、放手学生自学“王”字。 小组合作、交流书写要点。

4、学生自主书写，教师巡视指导，展示、交流、反馈，评议、提高。

设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。 六、课堂小结

拍手打节奏齐读儿歌，尝试背诵。

这节课我们不仅在这首儿歌中认识了这么多姓氏，而且 还学着儿歌样子介绍自己的姓氏，课下我们可以在生活中继续去寻找、去认识更多的姓氏，还可以查一查自己姓氏的故事，你一定会有新的收获。 设计意图：课末，再次回顾《姓氏歌》结束教学，让“情趣”如同“音符”一般穿插于课堂教学的始终，形成本课所特有的文化韵味，让学生徜徉其中…… 板书设计：

识字2 姓氏歌 张、胡、徐、许

赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王

东方、上官、欧阳、诸葛

《小青蛙》教学设计

教学目标：

一、会认“清，晴，请，睛，河，蛙，保，护，害”九个生字，会写“青，晴”两个生字。 二、学习自主识字的方法，培养初步的识字能力。

三、规律。提高识字能力。感受“青”字家族的特点，激发学生对汉字的热爱，培养学习汉字的兴趣。掌握汉字中形声字的构字 。 教学重点： 识字，学习自主识字的方法。 教学难点：

掌握形声字的构字规律，会运用这个规律帮助自己认识更多的字。 教具准备： 青蛙贴图 ppt课件 课时安排：二课时 第一课时

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

同学们喜欢玩游戏吗？今天咱们一起玩个猜谜游戏。最后一个谜语“绿衣小英雄，田间捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。”（青蛙）（师贴青蛙形状的卡片）板书课题，相机教写“青”字。 二、引入新课

1、你们喜欢青蛙吗？（喜欢）小青蛙今天还为我们带来了一首儿歌咱们一起去读读吧。 2、学生借助拼音自由读课文,并圈出生字。（

3、ppt出示需要会认的生字，指名读，齐读。认识新的部首病字旁。 4、看，来了两只绿衣小英雄，它们想要回家必须跳过荷叶，同学们你们只要读对荷叶

上的词语，它们就可以回家，来一起帮帮它们。男女生分读，齐读词语。 5、把生字宝宝送回到儿歌中，请同学们再读一读课文。

6、学生自由读，师范读，指名读，齐读。

7、师表演读文，学生模仿，请学生表演读。通过多种形式读文使学生了理解课文内容。 三、再读课文

1、再读课文，观察ppt中红色的字有哪些比较相似。

2、指名回答，图片出示“清、晴、睛、情、请”，引导学生从结构读音上找相似，请学 生说自己的观察发现。

3、初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律，学习形声字。

4、图片出示顺口溜，帮助学生更好理解记忆“清、晴、睛、情、请”形声字。 5、练习给五个字组词。

6、指导书写“晴”字，提醒学生注意左右结构的字要左窄右宽。 7、教师范写，生描

红，写字。教师巡回辅导。 四、总结

大自然中还有很多像小青蛙一样的小英雄，请同学们课下搜集一下，下节课把你搜集到 的信息分享给其他同学。

板书设计 3 小青蛙

青蛙卡片 晴 4、猜字谜教学设计（二稿） 教学目标：

1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等5个生字，会写田字格里的“字、左、右”等3个生字。 2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。 3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。 教学重点：识字，写字。 教学难点：能根据谜面猜出谜底。 教学准备：

1、制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡。(学生) 课时安排：1课时。 教学过程 一、谈话导入

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫\谜面\，你们猜出来的答案叫什么？(谜底) 3.教师说猜谜的窍门：\猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。\ 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。 二、读文识字 (一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几

遍。 3.检查读文。教师相机正音。 (二)随文识字。 ★学习第一则字谜。 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读。 3.赛读。

4.相机学习生字\相、遇、喜、欢、怕\，认识\又字旁\。 (1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕 (2)同桌互读三个词语，并分别用\相遇\喜欢\和\最怕\说话。 (3)学生用\相遇\喜欢\和\最怕\说话，教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是\谁和谁相遇？\什么喜欢什么？\什么最怕什么？\ (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流。 相机指导：

①\相、欢、怕、遇\可以用\加一加\猜字谜\等方法识记。 ②\喜\可以用\猜字谜\扩词\等方法识记。 5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。 三、写字指导

１、出示“左、右”，认读。

２、让学生观察字形和在田字格中的占位，说一说自己的发现。 ３、教师范写，边写边讲解字形。 ４、学生描红、临写。教师巡视，个别指导。

５、小组内互相评议，谁写的字最漂亮。展示好的作业，让学生品尝成功的喜悦，鼓励没写好的学生争取写好。

四、总结。（学生自由说说今天的收获。） 五、扩展活动 1. 猜字谜

一口咬断牛尾巴（告） 天无它大，人有它大（一） 2. 收集谜语。 3. 自编谜语 板书设计： 4.猜字谜 第一则:秋 我学讲故事

讲故事的语言特点教学目标：

、学习态势语的使用。

、听录音，评价。评

、通过听自己的讲故事录音，指导学生进一步将故事的语言口语化。、指导学生声情并茂地讲好第一自然段。重点、难点：

讲故事语言口语化，区别于朗读，朗诵。一、听自己讲故事的录音，评价。价内容：语速、停顿

、准备：每人讲一段今天上学来路上的见闻。

、现场找三位同学，以第一自然段为例一人讲故事，另一人朗读，第三人朗诵。引导学生体会口语化的语言。

、通过三者对比，你体会到什么？

朗读，语速适中，语气语调有变化，但声音变化不大。朗诵，语速较慢，语调起伏较大。讲故事，语速变化明显，声音亲切自然，就像讲述路上见闻一样放松，但是要用情地讲出来。势语是什么？

态势语是指身体言语表现（手、眼、头、身体各部等）除了用语言之外，我们可用我们身体各部分来帮助我们把这们故事讲得更生动，别人更容易听明白。

、师范例：在森林里，有一只（向身体前方伸出右手食指）狐狸在树林里找吃的（头向前伸，眼睛顾盼作寻找奖）。他来到一棵大树下（抬头向上看，右手向前伸出），看见一只乌鸦站在树枝上，嘴上叼着一块肥美多汁（眯眼睛作享受状）的肉。狐狸馋得直流口水。示第一自然段。四、小结。

本节课我们学习的是讲故事语言要口语化，在讲故事教程中适当的使用态势语会使故事更生动。 五、作业。

二选一练习语言口语化，态势语的使用。《快乐读书吧》教学设计 【教学内容】

人教2011课标版部编教材一年级下册“快乐读书吧” 【教材分析】

、练习《狐狸和乌鸦》

、自选故事练习。

、学生自由创作，练习。

、学生再次展、以《狐狸和乌鸦》

、态

第一自然段为例，每位学生讲一句。学生自评，教师评价，学生再讲。三、态势语的使用。

、评出本次作业故事大王。二、语言的口语化。

本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。 【教学目标】 1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。

2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。 【教学重难点】 对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。 【课前准备】 1．多媒体课件。

2．录制“如何阅读一本书---儿歌篇”微课。 3．制作好书推荐卡。 4．学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。 【教学过程】

一、聊聊读书，童谣游戏揭题

1．小朋友们，平时喜欢看书么？看什么书？

2. 你们看，这是小书虫，它呀也很爱读书，它的名字叫谣谣，来打个招呼吧，（贴板书：卡通谣谣）今天呀谣谣想和大家做游戏呢，一起来吧！ 3．有趣么？谁知道我们读的是？ 4．今天，我们一起来“读读童谣和儿歌”，板书课题。

5．齐读课题。

【设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，介绍小书虫“谣谣”这个卡通学习伙伴，与学生互动玩童谣游戏，拉近与文本距离，初步感受儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。营造良好的读书氛围。】

二、读童谣儿歌,激发阅读兴趣

(一)读《小刺猬理发》感受节奏、趣味。 1．听故事感知儿歌

（1）谣谣带来了一个好朋友，大家看！原来是小刺猬。 （2）今天他要讲一个关于自己的故事。想听么？ （3）多有趣的小故事啊，它啊其实是一首小儿歌呢（“小刺猬理发” 贴板书） 一起读读题目吧。 2、读正确、流利

（1）自由读。这首儿歌就藏在语文书16页。请同学们听好自读提示：

自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通儿歌，遇到难读的地方多读几遍。 （2）指名读 小朋友们读的那么认真，谁愿意读给大家听？ 3．读出儿歌节奏

哎呦瞧瞧她会停顿，读的特别有节奏感！咱们像她那样试一试，可以拍手打节奏。 4.感受儿歌趣味

（1）老师范读。读真好听！老师还想读一读，仔细听。 （2）同学们发现老师读的和你们读的有什么不同？ 5． 小结儿歌特点，跟着快板伴奏，带着感受读。

对了，你很会发现，读出节奏，如果再能读出趣味就更好了，听小书虫打起了节奏，让我们再来试一试吧。 (二)读《摇摇船》体会押韵 1、听音乐想象童谣情境送走了小刺猬，我们听音乐放松一下。请趴下闭上眼

2

睛，边听边想象画面。 2、小朋友们，听着听着，你们的眼前仿佛看到了什么？ 3、自由读童谣感受节奏 多温馨的画面，这画面就来自童谣《摇摇船》。请同学们看屏幕读一读。 4、自由配乐小组练读。 同学们读的很投入，如果能配上音乐就更好了，你要配什么样的呢？紧张的？欢快的？还是温柔舒缓的呢？好音乐配好了，请你在小组里练读一下吧，一个读两个听，然后再轮换下一位读，开始吧。 5、哪位同学读给大家听？（引导要会停顿、有节奏感、正确流利。） 6、小书虫读体会押韵。 同学们都在认真的读呀读，小书虫也想表现一下了，请听： 原文： 摇摇摇，

一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝， 糖一包，果一包。 还有饼儿还有糕。 小书虫改读：

摇摇摇， 一摇摇到外婆桥， 外婆叫我好宝贝， 糖一包，果一袋。 还有饼儿还有饮料。 反馈交流：你有什么发现？读错了

集体讨论：错了字，意思没变呀？那这样读行不行呢？ 生：原文很顺口、很整齐、有节奏、朗朗上口…… 7．揭示概念押韵

原来儿歌中的每一句的最后一个字都有韵母ao,这就叫押韵。儿歌和童谣一样，往往每行或隔行押韵，读起来（朗朗上口、）有节奏、特别有韵味。 8．指名鼓励多种形式读，体会韵味。

让我们有滋有味的读一读吧。谁来试一试？谁还可以读的更好？ （生表演读、小组读，两人合作读、打节奏读……） 9、随音乐唱童谣并律动

读得真美，童谣还可以唱起来呢，一起来吧，有感觉了请你像她那样美美的动一动。

【设计意图：以两首儿歌为例，通过多种形式的读，分层次指导学生感受儿歌和童谣的三个特点：朗朗上口的节奏、趣味和押韵，从而激发学生对儿歌童谣的阅读兴趣。在读书活动中老师关注对低年级学生的读书指导，巡视中调整学生坐姿和端书姿势，手势表扬个别好的孩子。】 三、展示童谣儿歌，感受阅读快乐

1. 同学们，喜欢儿歌童谣么？为什么呢？ 生：有节奏、有趣、有韵味…… 2. 谁能把你生活中听到的一首童谣或儿歌背给大家听听。

3、从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！

【设计意图：引导学生交流读这两首童谣和儿歌的感受，大胆表达感受读儿歌和童谣给自己带来的快乐。在学生产生了浓郁的阅读兴趣后，趁势推荐优秀的儿歌童谣书籍。】 四、推荐交流图书，展示收获乐于分享

同学们学会了这么多儿歌，那你们知道今天学的这两首选自哪里么？原来选自这套书呢《百岁童谣》。 （一） 小书虫推荐

想不想看一看？今天小书虫谣谣把这套书带来和大家一起分享。首先听它介绍如何阅读一本书吧。 1．播放微课《如何阅读一本书—儿歌篇》 2.导读 （1）根据《外婆桥》封面封底和书名猜书的内容。

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（2）哇猜对了，学以致用，真了不起！妈妈什么时候会唱摇篮曲啊？谁的 妈妈唱过？悄悄的告诉大家，这些摇篮曲都在这本书中找得到。 3．浏览目录

孩子们仔细看看你们最喜欢哪一本呢？就知道你们喜欢这一本，里面藏着许多？游戏，来我们翻开看这是目录。赶快自己读一读吧！ 4．阅读

说说对哪首童谣或儿歌产生了兴趣？一起翻到那一页，玩童谣游戏。

【设计意图：此环节分四个层次，其一播放微课教阅读一本书的方法；其二导读，欣赏封面封底、读读书的名字、猜书的内容，建立学生自我主动思考动机，了解书的内容概要与风格，建立读整本书的概念；其三浏览目录，了解书本体例；其四阅读，与文本直接对话。使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待，进入学生交流书籍。】

（二）学生交流

1.多有趣的童谣和儿歌，下面请你也拿出自己带来的书。

在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，喜欢的小朋友可以跟着一起读一读、背一背。选一首儿歌，以小组为单位展示。 2．小组展示读

同学们在小组里练读多认真啊，哪个小组来展示一下？

【设计意图：本环节旨在为学生提供一个平时阅读展示平台，让学生充分展示自己阅读收获，体验阅读的成就】 （三）分享图书

1.小组内交换图书阅读或两人共读一本书。

太精彩了，你们书中的儿歌可真有趣！可以把你最喜欢的书推荐给同学么，咱们交换着读一读吧。

2.展示阅读收获

你从同学的图书中读到什么有趣、有节奏、有韵味的童谣、儿歌？挑选其中一首儿歌或童谣读给大家听。 【设计意图：通过交换图书，帮助学生在一定的情境中学会运用适当的语言进行交际，学会分享图书，享受阅读的快乐。】

五、鼓励日常阅读，倡导交换书籍 1．展示好书推荐卡

大家的收获可真多，想和更多的同学分享儿歌童谣的书么？课前准备中，我们做了好书推荐卡，只要大家有发现，喜欢读，就可以推荐大家都来读一读，粘贴到我们班的“快乐书吧展示墙”上。 2．结课 同学们今天我们和小书虫谣谣，一起打开了童谣和儿歌的大门（完善板书），读了很多有趣、有节奏、有

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韵味的儿歌，回去之后继续打开更多的童谣儿歌书，去美美的读吧！

【设计意图：倡导学生相互交换阅读书籍，制作好书推荐卡，教给学生丰富图书的途径，将学习内容从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课向日常阅读延续。】

六、板书 ： 读读童谣和儿歌

小刺猬理发 摇摇船 贴 贴 学生上课板画

《快乐读书吧》反思

一年级开始阅读，既能巩固拼音，又能促进识字。可谓一举多得。可是学生年龄小，识字少，读什么？怎么读？ 如何引导一年级学生爱上阅读并养成良好的阅读习惯呢？在本次备课、上课后我有一些思考。 一年级的阅读要保护学生天性，注重幼小衔接。学生在学前就接触过儿歌，一年级再复现，会降低阅读难度，给学生亲切的感觉。同时读童谣和儿歌可以让学生口语中积累材料向书面语转化，口语阅读向书面阅读过渡，儿歌童谣可以起桥梁作用。

本课充分利用书中儿歌和童谣的示例作用，发挥学习伙伴引导作用，教学中首先多种形式趣读儿歌童谣，分层次指导学生感受儿歌和童谣的特点从而激发学生对童谣儿歌的阅读兴趣。

同时搭建平台为学生创造展示的机会，读后鼓励大胆表达，引导学生感受读儿歌童谣的快乐。让阅读成果在分享中形成很深的烙印，趣味分享、平等的姿态减轻难度，增加收获，激发读书兴趣。

而后小书虫推荐图书、同学读自己书中最喜欢的儿歌，同学之间交换图书，课堂上自由交流、推荐、展示，让学生对阅读儿歌童谣类书籍产生期待。

课后我们将更注重延展性和持久性，把学习内容从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课阅读向日常阅读延伸。让孩子从一年级开始爱上读书，开始快乐的读书！ 《春天来了》看图写话教学设计

【设计理念】培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对

周围事物的认识和感想是小学一、二年级语文写话教学的重要任务。说是写的基础，通过对一年级小朋友的说话训练，为写打下扎实的基础。让学生把观察到的景物、事物有序连贯地描述春景以及迁移运用，并内化为自己的语言，获得口头表达能力和方法。 【教学目标】

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知识与技能：

1.积累描写春天的词语。

2.按一定顺序仔细观察图，看懂图意，能用几句话说出图里都有什么。 3.结合生活展开想象，练习说话。 4.能看图写几句话，通过看图写话，激发热爱春天的情趣。 过程与方法:观察法 讨论法

情感态度与价值观: 通过看图写话，激发学生热爱春天的情趣。 教学重点：引导学生学会仔细观察，联系生活展开想象。

教学难点：能够写一段描写春天的话，做到格式正确、语句通顺连贯。 课前准备：多媒体课件;学生观察春天的美丽景色。 课时安排：一课时 【教学过程】

一、谈话激趣，揭示话题

1、师：同学们都知道一年有四个季节，它们分别是春、夏、秋、冬，你最喜欢哪个季

节，

为什么?（指名回答）

2、师：那你们知道现在是什么季节吗？（春天） 聪明的你们，从哪些地方看出来是春天呢？（指名回答）

看来你们都是生活中善于发现的孩子，今天我们就围绕“春天来了”上一节有趣的看图写话课。（板书：春天来了）

【设计意图】从学生的生活实际的具体情境出发，让学生产生一种身临其境的感觉，促进学生主动参与，激起说话热情。 二、入情入境，积累词语

1、图配文，师用优美的语言描绘春天景色。

师：不知不觉，春姑娘已经悄悄来到我们身边，你们看！冰雪终于融化了，泉水叮叮咚咚地向远处跑去；小草偷偷地探出头来，可爱极了；花儿竞相开放，一朵朵绽开了灿烂的笑脸；蝴蝶、蜜蜂结着伴在花丛中翩翩起舞；柳树抽出了嫩绿的芽，在春风中轻轻摇曳；鸭子妈妈带领着一群小鸭子在水里快活地游来游去；蔚蓝的天空中，小燕子自由自在地飞翔，还叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天来了！春天来了！”；小朋友们终于可以脱下厚厚的衣裳，去公园里放风筝，奔跑，嬉戏,真开心啊！ 2、说说春天给了你什么样的感受？（温暖、快乐、美丽??）

3、你还能用什么样的词语来形容春天？带领学生巩固复习第一单元语文园地里描写春天的四字词语。（开火车读）

师：春姑娘可真美啊，她来到那里就给哪里带来了生机与活力。

【设计意图】优美的音乐和春景图，使学生入情入境。通过这样的情感渲染，营造浓厚的情感氛围，在学生心目中树立起春天的形象。带领学生巩固复习描写春天的四字词语，为后面的写话奠定基础。

三、指导观察，练习说话。

（一）第一轮指导观察——整体观察。

师：下面看看哪个同学的眼睛最亮，最会发现，说说你从图上看到了什么？（课件出示图片，学生仔细观察图片，老师引导学生说话。） （二）第二轮指导观察——有序观察。

1、师：同学们，图上有这么多内容，我们该从什么地方，按什么顺序介绍，才能让人听得清楚呢？（从上到下、从左到右、从远到近、从近到远观察）

2、指名尝试按一定顺序说说你在图上看到了什么？（师相机板书） 3、从以上景物中选择自己最喜欢的一处，说一句完整的话。 （三）指导发挥合理想象

1、闭眼想象画面，深呼吸，完成补充句子练习。 我好像闻到了（ ）。

2.引导发现看图写话除了描绘你看到的景色和人物，还要加上自己合理的想象，让我们的写话更生动。 （四）第三轮指导观察——整体说。 1、强调写话精彩的开头和结尾的重要性。

师：光会想象还不够，精彩的开头和结尾能让我们的写话更吸引人。课件出示： 开头：春天来了，春姑娘已经悄悄地来到我们的身边，你们看?? 结尾：??春天多美啊！ ??我爱春天。

2、四人小组交流：把图上的景物连起来，加上开头和结尾，完整地说一说图上的内容。

3、每一小组选出说得最好的一名全班交流，师生共同评价。 四、学以致用，赞美春天

师：同学们，你们说得这么好，有信心当一名小作家，把你观察的春天写下来吗？

1、写话前，引导学生回顾写几句话的基本要求，如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等，不会写的字用拼音代替。出示四要素：

（什么时候），（谁） 在 （什么地方） （干什么） 。 2、学生写话，教师指导，也为讲评环节准备。

【设计意图】引导学生认识到仔细观察是看图写话的重要基础，让学生由说一个完整的句子过渡到说一段话，循序渐进。让学生当小作家，增强学生的自信心，激发学生写话的热情；同时写话格式、标点符号和四要素也是本节课指导的一个重要内容。 五、师生评改

向全班展示一篇当堂完成的写话，师带领全全班学生评改。哪里有问题？哪里值得我们学习？（格式、标点、句子、内容）

【设计意图】 评改的过程，也是本节课教学内容检验的过程。引导学生学会发现问题，并及时改正问题，还有如何修改自己的写话。同时，还要教会学生善于发现别人的长处，虚心向其他同学学习。 六、课堂总结

1、请同学们谈谈自己通过这节课的学习收获了什么

2、师送句子，提希望。“一年之计在于春，一日之计在于晨”（生齐读）

【设计意图】回顾、梳理这节课学习的知识，让每个孩子都感到有所收获。最后老师借今天的话题送出名言警句，激励孩子珍惜春天的大好时光，珍惜每天的宝贵时光。

【板书设计】 春天来了

小燕子 柳树 小 草 小花 河 流 小鸭子 小朋友放风筝

五、教学过程

（一）激趣导入 引出话题

师：王老师给你们带来一份礼物？是王老师和咱们班的爸爸妈妈一起悄悄做的。

师：采访一下，看到礼物心情如何？（高兴、激动） 师：和大人一起读书是件幸福的事。 师：和爸爸妈妈都读过什么书？

生：介绍（读书让你看到了外面的世界、读书让你增长了知识、你能记下完整的故事，你是读书小能手、书中有无穷无尽的财富……） 师：你或许拥有无限的财富， 无尽的珠宝和黄金。（你们也能读吗？）

但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈……我有一位读书给我听的妈妈。 师：老师又何尝不是妈妈呢……

师：老师也要和你们读更多的书。而且今天老师还要把书里面的文字都变活了，让你们都成为——小诗人 师：那我们怎么才成为一位小诗人？ 生：要多读书。 生;要有想象力。 (二)学习儿童诗《谁和谁好》

师：孩子们，我们一起走进书的海洋吧。要爱护书，轻轻地打开它，14页谁和谁好。 读

师：他读得有节奏，有语气。

再来读读看，根据你的理解还能加上自己动作吗？（我们看谁动作配的好，表情加的好） 师：自己读，开始。

师：老师发现，( )读得好，表情，动作加的好。

他读诗有画面感，而且把里面的画面变活了。 师：请生表演读 生：表演读

生：一起读课题

加上问好，练习读句子---谁和谁好？ 生：和小伙伴一起读《谁和谁好》 师：请一生来练读诗歌。 生：

师：我们再来一起读，加上自己的表情和动作。想怎么读就怎么读。 师：喜欢它吗？ 你最喜欢哪一小节？ 第一小节： 生：藤和瓜 师：为什么好？ 演示和学生一起拉拉手。 你和谁才会紧紧地手拉手？ 生：我和非常要好的同学才会手拉手。

师：把藤和瓜当做——人来写。它可不光是写出了人的动作，还写出来我们才有的感情

——写出感情。 第二小节： 师：花儿怎么笑？ 生：表演 师：请一生有感情地朗读

他读的时候，你会想到什么呢? 生：描述想到画面。

多美的画面呀——诗歌的语言就是要把原本没有画面的——写出画面

师：花儿仰脸笑——笑一下，牙齿都露出来，花儿笑起来，也和你们一样，都能听到花儿咯咯的笑声呢。 师：诗歌的语言能够让你想象的画面动起来。 师：你还喜欢哪一小节？ 第三小节： 生：把它写活了。 师：怎么会把它写活了呢？哪个词用得好？ 生：跑 师：谁才会跑？ 生：人和动物 师：为什么要用白云跑呢？ 生：让它动起来了。师：这就是把它——写活了。 第四小节： 师：我们还能和同学一起做什么？ 生：做游戏、讲故事、做手工。 师：这些都是我们能和朋友一起能做的事，这是多么美的小儿歌啊。

它把里面的事物——写活了、写出画面、写出感情。 师：你们也能来当小诗人，来说一说吗？ 生：小组讨论。借助图画来说一说。

谁和谁好？（ ）和（ ）好。（ ）（ ） 生：谁和谁好？荷花和荷叶好，荷花来唱歌，荷叶轻轻摇。 生：谁和谁好？青蛙和荷叶好，青蛙唱着歌，荷叶仰脸笑。 生：谁和谁好？蜻蜓和荷叶好，蜻蜓来降落，荷叶咪咪笑。 师相机点评。

师：跳出这幅图，到书里面，去天马行空地想象，还有谁和谁也能是一对好朋友。

生：谁和谁好？猴子和桃子好，猴子摘桃子，桃子笑眯眯。 生：谁和谁好？粉笔和黑板好，粉笔来写字，黑板笑眯眯。 生;谁和谁好？冬天和雪花好，雪花轻轻飘，冬天就来到。 师：相机点评。 师：小诗人的脑子里都住着一只飞翔的小鸟，带着我们去天马行空地去想象。 (三)学习儿童诗《小蚂蚁》

师：知道这是谁吗？

生：朗读（雪野生读（儿童文学作家、诗人（和你们一样呢），浙江宁海人，是《中国童诗》杂志主编，主要儿童诗作品有《有礼貌地的百足虫》、《春天的滋味》等诗集。）

师：我们在读书当中能够认识很多个字，这些字还能帮助我们读更多更好的书。 这就是雪野写的 《小蚂蚁》 小蚂蚁 爬 爬 爬 爬上瓦盆 爬上花枝 爬上叶片 爬上花瓣 小蚂蚁 你也知道 爬得高 看得远 生;自读

生：单独读

师：你们觉得他读得怎么样？请学生来评价。 （读出了感情、读得很有节奏） 师：小蚂蚁在哪里看风景呢？ 生：瓦盆、花枝、叶片、花瓣 师：谁再来读一读，要读出节奏感 。 生：齐读。 师：可爱的小蚂蚁一路爬呀爬，看呀看，收获多多，你觉得这是一只怎样的小蚂蚁?

生：我觉得这是一只执着的小蚂蚁。 生：我觉得这是一只喜欢旅行的小蚂蚁 生：我觉得这是一只有梦想的小蚂蚁。

师：在诗人眼里，这还是一只会思考的小蚂蚁，你从哪里看出来的？ 生：小蚂蚁，你也知道爬得高，看得远。

师：我们学过一首古诗也是讲“站得高，看得远”还记得吗？ 生：欲穷千里目，更上一层楼。 师：我可爱的小诗人们，你们也能说出充满诗意的句子吗。 要把它写活了，写出画面，写出感情。 小蚂蚁在花瓣上（ ）. 小蚂蚁在冰面上 ( ).

小蚂蚁在（ 哪里 ）（ 干什么 ）。 生：小蚂蚁在花瓣上晒太阳。

生：小蚂蚁在冰面上飞快地滑冰。 生：小蚂蚁在冰面上开心地钓鱼。 生：小蚂蚁在花

瓣上跟蜜蜂交朋友。

生：一群小蚂蚁在树叶上开心地听王老师讲课。 师相机点评。 (四)学习儿童诗《爱读书的树叶》 师：看，这些都是什么？ 生：树叶 师：诗人雪野也有一双会发现的眼睛，他发现了——生读《爱读书的树叶》

师：这首小诗是王老师最钟爱的一首小诗了，因为它——（写活了、写出画面、写出感情）你们先自己读读看。 生：自读。

师：王老师为什么会喜欢这首小诗呀？ 生：小树叶爱读书。

生：白天晚上都读书，这是两个不一样的画面。 生：小树叶捧着阳光读，捧着月光读，把树叶写活了。 生：小树叶爱读书——写出了感情。 生：合作读小诗。

(五)总结梳理

师：假如你就是那片爱读书的树叶，享受着阳光和月光，你会读哪些有趣的书呢？ 生：说一说自己想读得书。

师：这些甜美的回忆真好，读书的滋味真美！书是一座宝藏，它帮我们插上想象的翅膀，让我们和大人一起快乐地读书吧。 (六)课后作业

师：和大人一起读一读自己喜欢的儿童诗。 推荐篇目：

1、《有形状的节日》 刘正盛 2、《花籽》 马云超 3、《蘑菇》 林良 4、《夜晚的天空》 林焕彰 5、《会飞的叶子》 钱万成 6、《树》 梁世荣 7、《夕阳》 冯辉岳 8、《晨曲》 丁云 9、《日出》 林焕彰 10、《快把窗子打开》 林武宪 《语文园地一日积月累》教学设计

宝坻区刘辛庄小学 孙学丽 教学内容：

人教版小学一年级语文下册第一单元语文园地一—日积月累 学情分析:

本文教学把识字、学词与看图结合起来，引导学生用自己的眼睛和耳朵去观察春天、感受春天、表现春天，目的是提醒学生注意在生活中学语文，用语文培养观察能力和审美能力，陶冶爱的情操。在教学过程中，教师要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，善于表现。 教学目标：

1.认识复、苏等8个生字及新词，能够正确流利地朗读文本。

2.在欣赏春景图的过程中，能够发现春天的美并能用语言表达出来，用四字词语概括。 3.在学习词语的过程中激发在生活中积累运用词语的欲望。 教学重点难点：

教学重点：认识复、苏等8个生字及新词，能够正确流利地朗读文本。 教学难点：在学习词语的过程中激发在生活中积累运用词语的欲望。 教学媒体： 课件、生字卡片、词语卡片。 教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。 师：孩子们，现在是什么季节？ 生：春天。

师：答对了，春天回到了祖国大地，春回大地。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片“春回大地”。 师：你是怎么知道现在是春天的呢？ 生说出春天的景物。

师：孩子们回答的真好，像植物、动物，世间万物从沉睡中苏醒过来，万物复苏。

师教读词语并在黑板上贴出词语卡片“万物复苏”。 师：这里有两个字要求大家认识“复、苏”。 师领读并询问识字好方法。

生跟着老师读并介绍记忆这些字的好方法。 师指出要在生活中以及其他学科中识记字。 师：既然春天已经来了，这节课就让我们一起来寻找春天吧！

【设计意图：通过贴近生活的对话，激发学生的兴趣，自然引出要学习的两个词语，学生介绍识字方法的时候渗透了要在生活中以及其他学科中识记生

字。】

二、看图感受春天的美丽，学习词语、认识生字。

（一）整体感知图片。 师：（课件出示春景图）孩子们快看，春天已经藏到了图画中，咱们边听音乐边寻找春天，有会唱的孩子可以一起跟着唱。 师播放歌曲《春天在哪里》。

师：孩子们你们找到春天了吗？ 生回答并一一介绍找到的春天的景物。 师将图中景物做总结。

（二）局部观察图片，学习词语、认识生字。

1. 师：图中有很多颜色，其中有两种颜色最鲜明，形成鲜明的对比色，谁知道是什么颜色？

生：红色和绿色。（如果说不出来可以适当引导） 师：回答的真好。什么绿了？什么红了？ 生回答。

师课件出示柳树绿了、花红了的图片，引出词语“柳绿花红”，教读两遍后相应在黑板上贴出词语卡片“柳绿花红”。

师：这里有一个要认识的字“柳”。谁能介绍记忆这个字的好方法？ 生回答。

师课件出示柳树图和“柳”字，两者在外形上很相似，也可以记住这个字。 2. 师再次出示先前的春景图。 师：大自然中的花就这么几种吗？是不是还有很多很多。就连咱们的校园都有很多的花，一起来欣赏一下。 师课件出示花的图片。

师：校园里的花是不是很多很多，大自然中的花更多，真的是百花齐放。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。 3.师重新出示春景图。

师：植物说完了，咱们再看下图中的小动物。这两种鸟是什么鸟？ 生回答。

师：黄莺和燕子都在干什么？ 生回答。（师可以适当引导） 师：黄莺在唱歌，燕子在跳舞，“莺歌燕舞”。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。 师：这里有两个字要求认识，“莺”和“舞”。 师领读并询问识字方法。 生介绍识字方法。

师从外形上介绍记忆这两个字的方法。介绍“舞”时课件出示图片，像一个会跳舞的小女孩。 4. 师：大自然中除了黄莺和燕子还有很多很多鸟类，一起来欣赏一下。 师课件出示鸟类图。

师：大自然的鸟类还有很多很多，真是一幅百鸟争鸣的景象。

师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。师指出“鸣”字要求认识。 生介绍识字方法。 师总结。 5.师：植物、动物都介绍完了，图中还有什么没有介绍？（再次出示春景图） 生回答。 师：河里的冰雪都融化了，“冰雪融化”。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。

6.师：冰雪融化后从高处往低处流，发出叮咚叮咚的声音，“泉水叮咚”。 师教读词语并在黑板上贴出词语卡片。师指出“叮咚”要求认识。

生介绍识字方法。

师：“叮咚”是关于什么的词语？谁还知道有关声音的词语？ 生回答。 师对学生的回答做出激励性评价并鼓励学生多积累词语。

【设计意图：通过观察春景图、欣赏音乐，让学生在优美的环境中寻找春天，既锻炼了学生的观察能力，又锻炼了学生的语言表达能力，同时使学生得到了美的熏陶。从图画到四字词语既简单又生动的让学生明白词语的意思并且调动了学生的积极性。随文识字并让学生介绍识字方法，鼓励学生从多种渠道认识生字。】 三、巩固生字、词语。

师领读8个词语，生齐读8个词语，师相应指导并鼓励。

师：生字宝宝单独走出来你们还认识吗？ 师指名读生字、齐读生字。 师：去掉拼音帽子你们还能读吗？

以指名读、齐读、打乱顺序读、开小火车读生字卡片的形式来记忆生字。 师根据学生的表现相应评价。 师：生字宝宝重新回到8个词语里，词语也摘掉拼音帽子，你们还认识吗？ 以指名读、齐读、男女生读，师生配合读的形式朗读词语。 师进行激励性评价。

【设计意图：多种形式巩固生字、词语既活跃了课堂气氛又激发了学生的学习兴趣。】 四、知识拓展，积累更多词汇。

师：关于春天的四字词语是不是还有很多很多，谁还能说？ 生回答。

师：孩子们知道的词语真多，老师也准备了一些四字词语还有配图，一起来欣赏。（师播放课件）

【设计意图：除了课本上的词语，拓展学生的词汇量，鼓励学生平时多积累词语。】

五、作业布置。 师：关于春天的词语还有很多很多，老师不可能一一列举，回家让我们继续去搜集和积累春天的四字词语吧！

【设计意图：让孩子回家继续积累有关春天的四字词语，进一步丰富孩子的词汇量。】

板书设计： 日积月累

春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 百花齐放 百鸟争鸣 冰雪融化 泉水叮咚

《语文园地一 字词句运用》教学设计 教学目标

1、初步认识26个字母，读准音，区分形。 2、进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。 3、教学目阅读小诗，了解祖国幅员辽阔，激发学生对祖国的热爱之情。 教学重点： 1.初步认识26个字母，读准音，区分形。 2.区分前鼻音和后鼻音的汉字 3.阅读儿歌 教学难点：初步认识26个字母，读准音，区分形。 课时安排：1课时 复习声母，韵母和整体认读音节 一．初步认识26个字母

1、师过渡：同学们在汉语拼音中学习了声母和单韵母，现在让我们再和它们打个招呼吧！师出示23个声母和6个单韵母，学生认读。

2、师谈话：在这23个声母中，zh、ch、sh和z、c、s的开头字母是相同的，所以就把它们三个去掉了。剩下的20个声母和6个单韵母在一起时26个字母，这26个字母可是按照一定的顺序来排列的呦！（师出示音序表） 3、读准音。

（1）学生自主尝试读一读。师提示：26个字母的读音还是按照汉语拼音中单韵母和声母的发音来读，只

是把“ü”改成了“v”，读作“ü”音。

（2）指名分行认读，师根据学生的朗读适当指导并范读。

（3）学生自由练习朗读，师指导学生反复读，读准，读熟，读出节奏。 4、识记形。

（1）师明确：这26个字母，每一个都有大小写，小写字母的字形与汉语拼音中的单韵母和声母相同，大写字母的写法比较复杂。

（2）引导学生将每个字母的大写和小写进行对照，看看有什么发现。

（3）指名交流自己的观察发现，师适当小结：26个字母中，有一部分是大小写相同，如：c、o、p、s、u、v、w、x、z；还有一部分是大小写稍微有变化的，如：b、f、h、i、j、k、l、m、n、y；最后一部分大小写差别比较大，需要认真记忆，如：a、d、e、g、q、r、t。 （4）学生再次对照观察大小写字母，加强记忆。 5、教唱字母歌。

（1）师范唱字母歌，生认真倾听。

（2）师教唱，生学唱。自主练唱，争取唱熟背会。 二、教学“读一读，写一写”

1、师过渡：同学们，在汉语拼音的韵母家族中，有些韵母的发音很相似，你们能正确区分吗？ 2、出示“an-ang、en-eng、in-ing”这三对韵母，指名认读，师注意正音。

3、学生自主读一读“见、万、王、方、长、全、半、上”这八个字，并注上拼音。

4、指名认读这八个字，并说说它们的韵母有什么不同，根据学生的交流师明确：这八个字中，有四个汉字（见、万、全、半）是前鼻音。

5、再次朗读这八个汉字，细心体会前鼻音和后鼻音的发音特点。

6、学生将这八个汉字根据前后鼻音的分类写在田字格中，师巡视观察，强调写字姿势。 三、学习小诗《祖国多么广大》

1、师出示中国地图，鼓励学生说说自己对祖国的了解。

2、师简单小结：我们的祖国叫中华人民共和国，总面积960万平方公里，最北端是黑龙江的漠河，最南端是南沙群岛（相机在地图上指出这些地方，给予学生直观感受）。今天，我们就来学习一首描写祖国的小诗。 3、学生借助拼音自主朗读，注意读准字音，读通句子。 4、指名学生分句朗读，师根据学生的朗读情况相机正音。 5、出示图片，理解小诗的意思。

（1）指名朗读第一句，说说这句话写的是祖国的什么地方（大兴安岭），在地图上指出大兴安岭的大概位置，图片出示大兴安岭雪花飞舞的场景。

（2）指名学生说说第二句话写的是祖国什么地方（长江两岸），在地图上指出长江两岸（师相机简介长江），图片出示柳枝发芽的春景图。

（3）指名学生说说第三句话写的是祖国的什么地方（海南岛），在地图上指出海南岛的位置，并出示海南岛上鲜花盛开、繁花似锦的图片。

（4）齐读最后一句：我们的祖国多么广大。师适当介绍：同样的季节，北方和南方气候差别如此巨大，是因为我们的祖国面积广大，南北方所处的地理位置不同造成的。 指导有感情地朗读全是：指名读、齐读、配乐读。 四、课堂小结

人教版一年级下册语文《吃水不忘挖井人》教学设计 第二课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

2、理解课文内容，体会毛主席对乡亲们的关爱以及乡亲们对毛主席的想念之情，初步懂得饮水思源的道理。

3、正确、美观的书写“住、以、没”3个生字，理解相关词语。 4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。 教学重点：

1、识字，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、了解毛主席关心爱护人民群众，为人民解决吃水困难的事迹。 教学难点： 初步体会“吃水不忘挖进人”的引申义，懂得饮水思源的道理。 教学准备： 多媒体课件。

教学过程： 一、课前组织学生

小朋友，我们做一个游戏好不好？（好！）我们比一比，看老师做得好，还是你们做得好？（老师问，学生答。）

谁会看？我会看。 谁会听？我会听。 谁坐得好？我做得好。 谁是神耳朵？我是神耳朵。 二、复习旧知，导入新课

上节课我们读了《吃水不忘挖进人》这篇课文，认识了很多生字宝宝和词语，现在老师要考考大家。 1、出示课件，读生字和词语。

2、朗读课文。（指3名学生读课文，每人读一个自然段。） 三、理解课文，体会深情 1、齐声朗读课文，说说课文讲了一件什么事。 2、读听结合学习第一自然段。

(1) 指名读第一自然段。

(2)谁能试着说说从这一自然段你知道什么?

(3)这一自然段有三个表示地点的词，你能找出来吗?说说它们之间的关系?

(4)第二句读给大家听?在那儿住过“那儿”指的是什么地方? 过渡： 那你想知道毛主席在沙洲坝住的时候看到了什么? 3、读讲说结合学习第二自然段。 1) 以自己喜欢方的方式读第二自然段。 2)从读这一段你了解到什么?谁来谈一下自己的看法。 a、体会“很远”这个词说明什么?

b、想象一下乡亲要走那么远的路去挑水，会有什么感觉? c、毛主席决定如何去做?从而体会毛主席对人民如何? d、指导学生有感情地进行朗读，体会沙洲坝人民吃水的困难。 过渡：大家说挖井容易吗?毛主席是怎样带领战士和乡亲们挖井的，你想知道吗? 3)齐读课文的第三自然段。

4)大家快动动你的手、开动你得脑机器画出毛主席挖井过程的有关词句?

5)学生间进行交流学习。

6)练习说话：用毛主席先干什么?再干什么?结果如何?连起来说一说。 7)想象、思考挖井时乡亲们见毛主席亲自挖井，会想些什么?他们又是怎么做的?当一股泉水喷涌而出时。乡亲们又会怎么说?心情如何? 8)可以看出毛主席对人民如何?(师板书)

过渡：毛主席这么关心乡亲们，那么沙洲坝的人们又是如何感谢毛主席的呢?

4、学习课文第三自然段 1）出示图，学生看图回答 2）乡亲们为什么给毛主席立石碑? 3）读读石碑上刻的字，说说这句话的意思?

4）有感情的朗读这一自然段。把乡亲们对领袖怀念、敬重、爱戴、表达出来。 四、 指导生字书写 学写“住、以、没”三个生字，着重指导生字的写法、组词、说话。

1、出示上节课教学剩下的“住、以、没”三个生字，指名学生认读，口头组词，用词

说话。

2、学生仔细观察田字格中的生字，书空认字。 3、学生在练习本上书写生字。 五、课后作业： 1、学完了这篇课文，同桌互相讲一讲，课文讲了一件什么事请。 2、写会本课的生字和词语。 11 我多想去看看《教学设计》 商都县实验小学一年级组田宏霞

教学目标：

1、能正确、流利的朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 教学重难点：

1、认识13个字，认识两个偏旁“心”、“方”。

2、理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 教学方法： 欣赏法、读书指导法 教具准备： 课件 教学过程： 一、 激趣导入：

1、小朋友，你们最想去什么地方呢？

2、今天，老师带你们去一个地方，看。（课件出示北京风光图片） 3、你们知道这是什么地方吗？

4、看到这么美丽的风景，有什么想要告诉小朋友或老师的吗？ 能用上这课的课题来说一说吗？（带上感情说）突出“多想”。 5、板书课题。

小朋友说得真棒啊！那我们一起来读一读课题好吗？齐读。 6、你有什么好办法记住“想”？

（引导学生通过各种办法识记，同时学习“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。） 二、初步感知课文

1、自由读课文，借拼音读准拼音。 2、指名读、评读。小组交流。 3、这个孩子是那里的孩子，他想去看什么？ （山里的孩子想去看升旗仪式） 4、他为什么这么渴望看升国旗仪式，去天安门呢？ 遥远、没去过。（抓词体会）

5、看图当你看到国旗升起来时，你会想些什么？ 我爱祖国，我爱北京。 6、学生自由读。结合生活讲一讲。 三、学习生字。 1、（课件）出示生字，学生自己练读。 同桌检查。指名读。

2、读得好的当小老师带领大家一起读。 3、想一想，你可以用什么办法记住什么生字？ 4、学生畅所欲言，相机教学“方”字旁。学生讲得好的奖励玩猜字谜游戏。 一口咬掉牛尾巴。（告） 保盖头下一个女。（安）

、、、、、、

5、比一比，看谁的眼睛亮。（巩固生字学习情况） 6、去掉拼音读一读。 7、同学挑战读。 四、学习一、二两句话

过渡：看，调皮的小猪把生字词送回了课文，你们还认识吗？ 1、指名读课文。你读懂了什么？ （1）“谁想去什么地方？” 指导朗读。

（2）以“弯弯的（ ）”拓展说话。 （3）理解“遥远”。 多远算是“遥远”？举例来说。

（课件）出示地图，认识北京的地理位置。 （4）扩展：一座（ ） （5）他“为什么想去呢？” 理解升旗仪式的壮观。

2、学校里的升旗仪式怎样的？（庄严、肃穆）。

天安门广场上的升旗仪式显得更庄重。每个早晨经常有人民 怀着崇敬的心情在看升旗仪式，连外国人也都要驻足仰望我们国家的国旗冉冉升起。（播放课件）看有关升旗仪式的图片，老师解说。 3、你看到了什么？感觉到了什么？

4、文中哪个词写出了你的感觉？理解“壮观”。

5、指导朗读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。” 五、学

习第三句话

过渡：这位山里的孩子家离北京那么遥远，他从来也没有去过北京城，北京城里天安门广场上的升旗仪式又是如此地壮观，怪不得这位山里的孩子这么想去北京亲眼看看升旗仪式呀，让我们把这种迫切的愿望用朗读表达出来。（指导读好第3句话）

1、这里为什么说了两遍“我多想去看看”呢？（说明这位小朋友非常想去。）

2、那么你能把这句话读好吗？请你读一读 （1）自由读（2）指名读，集体评议（3）齐读

3、小结：这位小朋友读得真精彩，让我们深深地体会到了他想去看看的迫切之情。让我们学着他的样再

来读读这一句话。

4、指导读：我想山里小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们班的男孩子们从心底里大声地说一声——我多想去看看。让我们班的女孩子甜甜地向着北京说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。 六、指导背诵课文 七、课外拓展 通过读诗，我知道了什么？ 1、请去过北京的同学说一说。 北京是我国的首都。

五星红旗是我国的国旗。 2、现在，你想对北京说些什么吗？

北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。 八、布置作业：

收集北京风光图，办一期《美丽的首都北京》图片展。 九、板书设计：

11 我多想去看看

山村 遥远 天安门广场

看升旗 十、课后体会：

首先，我以精美的课件（图片）吸引学生的注意力，给他们以新鲜感，也为本课的学习打下了基础。在此过程中，学生看到如此优美的北京风景图，都惊叹不已。一些去过北京的同学都纷纷举起小手争着抢着要介绍北京的各个风景区，在这个氛围中引入课题，轻而易举地把学生带入了课文中来。

在学习的课堂里，常常会发生许多意想不到的事情。这些通常是学生自己充满个性、充满智慧的天真想法。所以，在课堂上，应充分让学生自主地、积极地、快乐地学习。比如：在学习生字环节，我让学生采用多种形式读，自由读、抽读、猜谜读、挑战读等等，让学生充分

展示自我，这些都收到了很好的效果。但是，也有不足之处，像那些不爱发言的、成绩

又不太好的学生，由于识字量不多，很多字都不认识。我却不能很好地引导他们去读、去认、去记，因为一节课的时间有限，为了能把课文重点知识讲完，也就忽略了这些差生。在以后的教学中应加强对他们的指导，让他们迎头赶上。 《一个接一个》教学设计 张瑞瑞 教学目标：

1、认识13个生字，会写7个生字，认识“卩”旁，一个笔画“横折折撇”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会生活中的高兴和不高兴。 3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学重点： 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会生活中的高兴和不高兴。 教学难点： 初步感受汉字的形体美，体会生活中的高兴和不高兴。

课前准备 教学辅助课件。 教学过程 一、谈话引入，激发兴趣 1.谈话导入：

(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？

(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说) 2.结合图片，教师简介游戏玩法。

3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题) 绿 色

4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。

设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。 二、复习旧知，巩固识字

1.开火车读生字、词语；并认识偏旁“卩”，一个笔画“横折折撇”。 2.指导写字，写过和这。 3、出示填空。

月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！” 正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！” 正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。

设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课

前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习字词语，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。 三、精读内容,理解感悟 1.指导学习第一小节。

(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。

(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。) (3)指导朗读第二和第三行诗。

师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】 师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】

(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。 【教育学生遇事从不同的角度去思考。】 (5)带着感情指名读第一小节。 2.学习第二小节。 (1)自由读一读，回答问题。

出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？ ②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？ (2)指名读第二小节。 3.自学第三小节。

(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。绿 色 圃中小学 预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。) (2)说一说你读懂了什么。 (3)再读第三小节。 4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三

小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。 四、总结全文，拓展延伸

1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。) 2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。绿板书设计

《四个太阳》第二课时教学设计 西山小学 叶玉园 教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 3. 学着课文，写一写自己想画个什么样的太阳。 教学重、难点：

重点：能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿；学着课文，写一写自己 想画个什么样的太阳。

难点：学着课文，写一写自己想画个什么样的太阳。 课前准备：课件，图片，落叶头饰 教学过程： 一、复习导入

摘太阳：开火车读生字词，全班齐读。 二、感悟心愿

组织学生读课文，想一想最喜欢哪个太阳。（随机引导） （一）感悟绿绿的太阳

1．出示“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。” 2．说说为什么喜欢“绿绿的太阳”。

3．出示图片引导学生体会夏天的炎热，人们的辛苦。引导学生站在小画家的立场上想会画个什么样的太阳，引导学生感悟小画家的心愿。 4．通过出示图片和句式填空指导，感受绿绿的太阳带来的清凉。 如：绿绿的太阳照在（高山），（高山）一片清凉。

5．指导学生想象绿绿的太阳还可能照在哪里，从而理解“到处”。 6．教师小结，指导朗读。 （二）感悟金黄的太阳

1．出示“我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

2．出示水果图片，指导说话，引导学生体会丰收的喜悦。 3．创设情境，示范“邀请”，

请学生上台表演。 4．指导朗读。（男女生比赛读。） （三）感悟红红的太阳

1．出示“我画了个红红的太阳，送给冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。” 2．指导理解“温暖”和

“冻僵”，从而体会小画家的心愿，感悟他的善良。 （四）感悟彩色的太阳

1．出示“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。”请全班同学一起读一读。 2．图片展示春天的美。 3．指导朗读。 三、画太阳 1．教师小结，引导学生体会小画家的心愿。指导学生也画画太阳。

我画了个 的太阳，送给 ，让 。 2．生讨论交流。 3．学生动笔写。 4．教师展示学生作品。 四、总结升华

师：今天我们画了各种各样的太阳送给需要的人们，开心吗？我们一年（2）班个个都是善良的小天使，希望你们的美好心愿都能实现。谢谢大家！ 五、布置作业 板书设计： 4 四个太阳

夏天 秋天 冬天

春天 好书推荐课教学设计

内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗西城小学 杜晓荣 教学目标：

1、把自己最喜欢的一本书介绍给同学，知道怎样向别人推荐好书。

2、通过向别人推荐自己的喜欢的书，使学生从小就知道书是人类的好朋友，应该多读书，激发学生课外阅读的兴趣。 教学准备：

1、课前每人将自己喜欢带到学校。 2、搜集有关读书的名言或短语。 教学过程： 一、 读书的理由 如：读书可以让我增长知识等 …… 二、知识竞赛，激发兴趣

师：读书的好处可真多，我们来进行一个读书知识竞赛活动，看看谁读的书最多，谁的知识最丰富。 （教师出示图片，学生猜故事） 三、教给方法，教师推荐绘本

师：书是我们的好朋友，好伙伴，有了它们的相伴，我们的童年才更加多姿多彩，我们的记忆才更加温暖充实,老师也想给大家介绍一本书---《我有一个好习惯》（课件）

四、学生推荐

师：同学们，获得是一种幸福，分享是一种快乐，我们不仅要自己读，还要推荐给大家读。我们推荐好书的时候，可以介绍主要内容，可以介绍作者，讲一个精彩片断，也可以从目录讲起，总之，能让大家喜欢看这本书，你就成功了。 1、学生在小组内介绍自己喜欢的

2、全班交流：小组推荐说得好的同学，拿着书到台前，按句式说一说自己喜欢的书，教师评价。 五、赞美书籍，与书为友

师：读书，可以让我们懂得许许多多的道理和知识，所以古今中外有很多人赞美书、歌颂书。你能把自己知道有关书的名言或短语说给大家听一听吗？

1、学生展示。（可以是自己课前搜集的，也可以是老师奖励的书签上的） 2、教师分享。 六、互换书籍阅读

总结：同学们，茫茫书海，我们这节课推荐的书仅仅是书海中的一滴水。还有许许多多好书等着大家去发现，去阅读。让我们都走进书海中，尽情畅游。

和大人一起读《阳光》教案

教学目标：1.能流利地朗读整篇文章，并能理解文章含义。 2.掌握提笔读书画问号的阅读方法。 3.提升学生的阅读兴趣，通过拓展材料能学会写话，并能更深层地理解阳光的珍贵。

教学重点：能流利地朗读整篇文章，并能理解文章含义。 教学难点：学会写话，提升阅读兴趣。 教学过程：

一、 激发兴奋点，有效入课。

师：同学们，大家喜欢阳光明媚的晴天，还是喜欢阴雨刮风的天气？ 生：晴天。 师：为什么？ 生（预设）：晴天暖洋洋的，太阳很大，天空很蓝，可以在外面玩游戏?? 那我们这节课就一起来读《阳光》这篇文章，看看有了阳光，世界变成什么样！ 二、 围绕关键点，丰富体验点，探求新知。

1. 师：老师为大家范读文章 ，在老师读的过程中，在你不懂不明白的地方，画一个问号，一会儿我们一起交流解决。 2. 师：这一遍，我们来看图读，边读边感受。 3. 师：大家哪里有不明白的地方？哪里画上了小问号？ 生（预设）：（1）什么叫锦缎？ （2）为什么阳光比金子更宝贵？ 师：老师先来解答第一个问题。

大家看这幅图，这是阳光下的河面，闪着亮光。而下面这幅图，是做衣服用的锦缎，丝绸，在阳光照耀下，也是非常亮丽。所以文章说，河面像锦缎，你可以理解了吗？ 师：第二个问题，为什么说阳光比金子更宝贵。

我们要从原文中去寻找，看看文章有没有告诉我们答案？主要看阳光带给我们的生活什么样的改变，你找到，在第几自然段？ 生：第二自然段。

师：齐读第二自然段。

师：阳光带给我们身边的禾苗、小树、小河这么多的美的变化！你还能举出生活中的其他例子吗？阳光带给你生活中的其他的好处？ 比如：＿＿＿＿＿，因为有了阳光，更＿＿＿＿＿了。 正是因为阳光，我们的生活才变得这么美，所以我们说：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

师：这么美的段落，我们一起合作读一读。 老师读红色的部分，大家读绿色的部分。 互换：老师读绿色的部分，大家读红色的部分。

看！和老师这个大人读书快不快乐？除了老师，我们还可以和爸爸妈妈一起读书。

和大人一起读书，就是要： （１）大人读，孩子听，边听边想； （２）孩子读，大人听，读完要问。 三、 体现能力点，巩固拓展。

师：拿出手中的学习单。这上面有一个小故事，题目谁能读一读？ 生：睡懒觉的太阳公公。 师：你能不能猜一猜，说了个什么事？ 生：猜测。

刚才我们从《阳光》这篇文章知道，太阳有那么多能量、能量，那么没有太阳了呢？怎么办？

这篇文章老师大声读，学生小声跟读，读完回答学习单上提出的问题。 读完。师问：你想对太阳公公说什么？ 如果使用这样的句子填空，你会写些什么？ 如果没有太阳，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 四：注重发展点，梳理建构。

我们这节课，通过《阳光》知道了，有了阳光，我们的世界无限美好。通过《睡懒觉的太阳公公》又知道了没有阳光，世界将陷入混乱与黑暗。 所以我们要说：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵！”

教学设计

一年级语文下册 园地二 识字加油站 教学目标： 1、什么量词. 2、如何使用量词. 3、掌握部分量词的用法。 教学过程：

一、 师提问导入:看教室里的实物 一台空调、一幅画引入新课 二.出示图片. 1、出示图片 2、学生看图说出量词 一( )车 一( )马

一( )书 一( )铅笔 一( )树 一( )飞机 三.出示园地二新课内容 1、 读一读 2、记一记 3 选一选 四、巩固练习 1、换一换 2、听一听 3、连线 4、写一写 五.师总结. 1、学生口头总结 2、老师总结：

量词有许许多多,就看我们同学怎么运用它!我相信每个同学在学了这课以后,都会正确使用量词. 课题

语文园地二 展示台

广丰区北门小学 刘瑛 教学目标 1、积累词句并运用；学会在课外中识字。

2、激发学生在主动识字的欲望，培养学生课外识字的兴趣。 教学重点、难点 让学生学会主动识字，养成良好的学习习惯。 课前准备： 多媒体课件，田字格一张 教学过程： 一设疑激趣，引入课题

1、复习以前学过的识记生字方法。

生（加一加）（减一减）（换一换）（改一改） 2引出课题。（展示台） 师：今天我们一起来学习语文园地二板块三展示台。 二、学习“展示台”

1、学生自由朗读展示台的词语。(课件出示展示台词语) 要求；正确流利朗读，并区分平翘舌音，前后鼻音。 想想每个词语什么意思，或者你发现什么规律。 2、生自主学习，师巡视指导并及时鼓励，表扬。

3、指名学生读，师适时强调平舌音，翘舌音，前鼻音与后鼻音。 4 开火车读，师适

时正音。 5 生自主汇报，师及时加以指导。 如，“我知道尊重就是。。。。。” “我知道预防是。。。。。。”并当小老师带读。 三、拓展交流

师：请同学们拿出其它课本，找一找你会认读的词语，并认真地写在田字格上。（课件出示要求） 要求：在卡片中的田字格正确书写并注上拼音。

说你从哪儿找到的，并说说什么意思或者用它说一句完整的话。 1、生自主学习，预设

生：我从美术书上找到学校，学校就是。。。。。。 生：我从数学书上找到快乐，快乐就是。。。。。 。。。。。 2、当小老师带读

3、借助唱读古诗来认读生字 4、诵读，了解大意，识记生字

5、借助画面，让学生说说生活中你还可以在哪些地方认读生字。（课件出示图书馆，街道，超市等场所） 四、课堂总结

同学们，生活处处有生字，处处有学问。只要我们认真观察，仔细发现，就会学到很多生字。让我们一起做一个有学问的人。

部编人教新版第二单元的主题是心愿。而这一单元的策略就是提取信息策略，而今天我执教的这节课主要是引导学生进行信息提取，从而自主学习，逐步转移学习责任，从教到学，学生独立完成，让学生透过教学去获得对提取信息方式方法的认识训练，同时会根据提取信息能力的不同适时进行不同程度的补充。 由于展示台这一板块主要是利用提取信息，让学生学会课外识字，借助这一平台让学生获得课外识字能力，学生自主识字，由其他书籍当学习材料，自己动手，利用信息提取能力，从而展示找到的生字，调动学生学习的积极性。又以音乐的形式在诵读古诗《春晓》中识字，拓宽学生思维，获得更多课外识字途径。使学生明白生活中处处有学问。 小公鸡和小鸭子 一、教学目标:

1、读懂句子，理解词语。 2、正确、流利地朗读课文。

3、课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。 二、教学重点、难点: 1、读懂句子，理解词语。 2、理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。 三、教具准备：图片，词语卡片。 四、教学时间： 二课时 五、教学过程： 第二课时

一、课时目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。 二、教学过程：

（一）读题、解题。 1、请一位同学读课题。 2、板书：小公鸡和小鸭子

（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子） （2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文） 1．这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（5个自然段，5幅图）

师述：这篇课文要求同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。 2．出示生字卡片，读准生字的音。 （三）结合看图，分段阅读。 1．读第1自然段，看第一幅图。

（1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连） 2．读第2自然段，看第二幅图。 （1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板） ①他们来到什么地方？

②他们一块做什么？怎么样？ ③谁帮助谁干什么？

课后个人反思

（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）小公鸡是怎样捉虫的？（爪??嘴??）

（3）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

3．读第3自然段，（自读2遍）看第三幅图。 （1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板） ①他们来到什么地方？

②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？ ③小公鸡怎样做？

（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼） （4）小鸭子为什么能捉到小鱼？ 4．读第4自然段，（读2遍）观察第四幅图。指名读，大家思考问题： ①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）

③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？ 5．读第5自然段（读2遍），观察第五幅图，说说这段话讲的是什么事？（1）指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（①感谢小鸭子；②承认错误）

6．总结全文。 （1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 （2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？ （四）作业布置：

小鸭子把小公鸡救上岸以后，小公鸡笑着对小鸭子说谢谢，那小鸭子会说些什么，请你在课下写一写，并讲给同学听。

三、板书设计 5小公鸡和小鸭子

捉虫给小鸭子吃 小公鸡 小鸭子 救了小公鸡 互相帮助

《树和喜鹊》教学设计 蒲塘小学 张丹丹 教学目标：

1、正确认读12个生字，会写6个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点： 会写6个生字;借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 教学过程： 一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么?

2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。 二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用\我来当小老师\介绍我的好朋友\等方式让学生互帮互学。

着重强调：\邻\是前鼻音;\静\是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。 三、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单， 为什么树和喜鹊都很孤单?

2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何? 3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。 说说从这个\也\字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解\邻居\。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (出示：远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么? (喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天……) 9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

(1)小结：\因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。\ (2)指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀! 11.有感情地朗读第5、6自然段。

要求学生在家长帮助下搜集和\有朋友才会有快乐，有友爱才

四、布置作业

会有幸福\这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。 板书设计： 树和喜鹊

孤单 没有朋友 快乐 有了朋友

《怎么都快乐》教学设计

盘锦市兴隆台区第二小学 教学目标：

1．能认识“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”13个生字，学会“玩、很、当、音、讲、行、许”7个生字。 2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。

师:还记得昨天我们学过的课文,告诉我们一个什么道理吗?那么你能说说你快乐吗?

师：上课前，同学们玩了什么？几个人玩的？你觉得这个课间过得怎么样？（学生自由发言） 师：今天我们就来学习一篇有关快乐的文章《怎么都快乐》。（板书课题：怎么都快乐） 二、初读课文，整体感知。

1、听配乐范读课文，同学们边听边想，怎样才快乐？怎么能都快乐？ 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“怎、独、跳、绳、讲、羽、球、戏、排、篮、连、运”指名读。重点出示“得”的多音字。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 (3)交流识字方法

（4）把字宝宝送回词语里，你们还认识吗？ （5）送回课文，指名读文。 三、学习课文第一小节。

1、指名读，感受“静悄悄”。

2、边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？（一个人玩很快乐） 3、一个人可以玩些什么呢？在书中圈出来，指名读出来。 4、除了这些，一个人还可以玩什么？ 一个人玩，很好！ 独自一个静悄悄的， 正好可以------------，可以---------------，还可以-----------------。 四、写字。

（1）出示我会写的3个生字:“玩、很、当”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 五、课堂总结 在这节课里，你学会了哪些知识？ 第三单元梳理复习教学设计 一、教学目标：

1、通过复习夯实基础，扎实本单元字词。

2、回顾课文内容，体会表达的意义，教育学生和同学要和睦相处，有朋友才会有快乐。

3、通过习题检验复习效果。 二、教学重、难点： 1、扎实复习基础。 2、习题加以巩固。 三、课时安排： 三课时 四、教具准备： 1、生字卡片 2、课件 五、教学流程： （一）复习导入：

课前把本单元的生字粘贴到黑板上，成大树形状，小助手上台引领学生读本单元的生字，读完后师导入，希望这棵大树让同学们遮风挡雨，也希望同学们在大树下尽情学习。 （二）复习《小公鸡和小鸭子》： 1、温习课文，提读文要求，旁白齐读，男生读小鸭子的话，女生读小公鸡的话。

2、进入闯关，小公鸡和小鸭子邀请大家一起去闯关。 3、第一关，心随文动，主要是对

课文内容的概括。

这是一篇童话，讲的是（ ）和（ ）一起玩，小公鸡给小鸭子（ ），小鸭子给小公鸡（ ）。小公鸡偷偷下河差点儿淹死，幸亏小鸭子救了他。

4、第二关，词语大考验,读词语，注意文中会读的生字，先齐读而后开火车读。 一块儿 捉虫子 着急 一直 小河 不行 死了 不信 跟着 忽然 大喊 身边

5、第三关，花开三朵，给文中的生字进行组词，最少三个。对词汇量大的同学进行表扬。 6、第四关，句子大比拼，提示：地+动词（动词前面用土也地） 例子：小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子（飞快地）游到小公鸡身边。

（1）小红 （ ）写作业。 （2）小鱼在水里 （ ）游来游去。 （3）弟弟 （ ）跳来跳去。 （4）我（ ）跑进教室。

7、师小结：同学表现的积极、认真，对知识掌握的很扎实，鉴于大家这样优秀的表现，小公鸡和小鸭子要给大家奖励啦： 奖励一、儿歌：互帮互爱

小公鸡，尖尖嘴，会捉虫子不会水。 小鸭子，扁扁嘴，会捉鱼来能下水。 小鸡捉虫给

小鸭，小鸭捉鱼到水下。 小鸡偷偷跟在后，差点把命都弄丢。 小伙伴，莫心急，互相帮助解难题。 你捉虫来我捉鱼，吃饱肚皮谢谢你。 习性不同没关系，团结友爱要牢记！ 这首儿歌既是对文章内容的概括又是对学生进行的思想教育。 奖励二、《拍手歌》这是我们的课中操。 （三）复习《树和喜鹊》

上一篇课文复习的很详细，为后面的课文做了很好的示范，《树和喜鹊》的复习放手让学生自己去自主复习，师只是引领每一步要做什么。

出示幻灯片： 1、心随文动 2、我会读 3、花开三朵 4、我会写 （四）练一练：（出示幻灯片） 1、看拼音写词语

2、加偏旁变新字，再组词。 3、照样子，把句子补充完整。

4、快乐阅读 （五）作业小超市： 1、正确规范书写生字。

2、把课文中的小故事讲给爸爸妈妈听。 3、向同桌介绍你的好朋友。

教材分析：

俗话说：独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是“请你帮个忙”。通过实践学

习，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听，懂得如何请别人来帮忙。 教学目标：

1、通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2、让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

3、在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。（重点） 4、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。（难点） 一、新课导入

老师忘记带语文书了，想找同学帮个忙。引出“有困难可以寻求别人的帮助”。 二、呈现范例，提高实效 师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？ 生：我知道，请别人帮忙。

师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？ 生1：可以请老师帮忙。 生2：可以请前面的同学帮忙。

师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？ （两位学生进行表演，教师相机指导） 生1：喂，帮我一下！ 生2：我帮不了你！ 师：你为什么要拒绝他？

生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！ 生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！

师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？ 1、出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。 2、生朗读词语。

师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？ 生（齐）：明白了！

师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？ 生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！ 生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。 师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？ 生2：我下去背你上来吧！ 生1：谢谢你！

师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注

意些什么？

生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。 生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。

生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！ 师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！ 三、小组合作，情境表演

师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。 出示案例：

1、王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。 2、美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。 3、李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。 师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。 （学生表演） 生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！ 生2：没问题。

生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？ 生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就

到了。 生1：谢谢您，叔叔！ 生2：不用谢！

师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？ 生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。 生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。 四、拓展延伸，引向生活

师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。

生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。 生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。

如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？ 生1：我要毫不犹豫地帮助他。 生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。

师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。

和大人一起读——胖乎乎的小手 湖北省孝感市孝南经济开发区南大小学 鲁雅琴 一、教材分析

本文是一年级下册新设的栏目“和大人一起读”里的一篇课文。“和大人一起读”提倡无压力阅读，不着痕迹地将学生领进阅读的大门，激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。本文的语文言浅显，内容读起来有一种亲切感！课文以小见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。 二、学情分析

一年级的学生已经有了一定的阅读能力和理解能力，能借助拼音去阅读理解课文，这个年龄段的孩子活泼、好动，有意注意的时间短，学习水平有差异，同时他们又充满好奇心。 三、教学目标 知识与技能：1.能读准课文中的生字和词语。 2.能明白课文的主要内容。

3.根据不同课文类型，习得不同读书方法。

过程与方法：1.通过与大人一起读书，扫清生字障碍。

2.通过多形式分层次的朗读，明白课文主要内容。 3.通过群文阅读的方式，拓展阅读量，加深对主题的理解和思考。

情感态度价值观：通过学习，懂得心中有他人，用行动传递爱的道理。 四、教学重难点 教学重点：通过多形式分层次的朗读和群文阅读的方式，明白课文主要内容，习得阅读方法。 教学难点：通过学习，懂得心中有他人，用行动传递爱的道理。 五、教学方法

情境教学法、自主探究法、分角色朗读、群文阅读法。 六、课时安排：一课时（新授课） 七、教学准备： 1.课前，学生和家长一起完成《“和大人一起读”反馈表》。 2.教师结合反馈表制作PPT课件，制作词语卡片。 八、教学过程 （一）激趣导入

1.今天老师给大家带来一幅画，看看它是什么？（一双小手） 2.它是一双非常可爱的小手，小手举起来，和老师一起写这两个字。（书空“小手”）

3.同学们都有一双小手，举起来看看，你的小手能做什么，夸夸自己的小手吧？(我的小手能画画、写字、洗澡、吃饭??)

4.看图说说这是一双怎样的小手？(胖乎乎的、红润润的、可爱的小手) 5. 课文中的兰兰也有一双胖乎乎的小手。(出示词卡“胖乎乎的”，补齐课题。) 6.请大家跟老师一起读课题，这个字读什么？ 你有什么好的方法

记住它？(加一加、猜谜语、在生活中识记。) （二）初读反馈

过渡语：今天，我们去兰兰家做客，兰兰用胖乎乎的小手做了什么事呢？我们去文中寻找答案吧！ 1.自由读课文，遇到不认识的字，停一停、拼一拼、猜一猜。 2.读完后标上自然段号，说说课文有几个自然段？你是怎么知道的？(有6个自然段，每个自然段前面都要空两格。)

3.课前，同学们在家读了这篇课文，你是和谁一起读的课文？怎样读的？(和爸爸妈妈、爷爷奶奶、哥哥姐姐、邻居等一起读，分句读、分段读、教学读、分角色朗读。)

4．看来大家很喜欢和大人一起读书。大人们也享受其中，看看他们是怎么说的吧！ (播放视频：大人评价孩子读得好的地方，分享这种读书方式带来的快乐的。)

5.大人们认真填写了反馈表，指出了你们读书时出现的一些问题：长句子不会读、不会停顿，个别词语读错了。 6.我们现在就一起来解决这些问题吧！

（1）以这个词语为例：“拖鞋”，如果不认识，可以看旁边的插图猜一猜。 →再加上一个动作的词语：拿过拖鞋； →再加两个字：替我拿过拖鞋； →最后变成一句话：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

（2）将长句子的词语拆开读，再合起来读，就能将长句子读通顺了。老师再出示两个

长句子，大家用这种方法自由练读。 7.课文有六个自然段，请六位同学来读一读。字音正确，句子通顺的同学奖一朵小红花。其他同学当小裁判认真听，听听他们哪里不好，找出错误的小裁判奖一朵小红花。 8.文中出现了几个人？你喜欢谁，就将他说的话找出来读一读。（板书：兰兰）

9.你想当谁，就把他的话读出来，也可以加入自己的表演。 角色移位，指导朗读：这位姥姥刚才笑眯眯，外孙女帮你挠痒痒，你有什么感觉？有这么懂事的外孙女，姥姥真有福气！还有哪位幸福的姥姥夸夸兰兰？ 10.刚刚大家把自己当作兰兰和她的家人，才能读的这么好。相信大家现在一定知道，全家人为什么喜欢兰兰画的这张画？

兰兰替（ ）（ ）。 兰兰给（ ）（ ）。 兰兰帮（ ）（ ）。 （三）儿歌扩读 过渡语：全家人都喜欢兰兰画的这张画，是因为兰兰用小手为家人做了这么多的好事。跟兰兰一样爱家人的孩子还有很多，比如这首儿歌里的“我”。

1.这首儿歌很有趣，每一句末尾都有一个什么字？（“儿”字） 2.带“儿”的词语怎么读？上学期，我们学过这样的词语，谁试试？

（学生试读：雨点儿）

3. 请同学们用相同的方法，自由读儿歌，找一找儿歌里有谁? （学生回答“我”和奶奶，板书：“我”） 4.我们合作读儿歌，老师读一行，你们读一行。边读边想：“我”给奶奶做了什么？（我给奶奶嗑瓜子儿。我给奶奶煮面片儿。我给奶奶剥花生儿。）

小结：这也证明了“我”的心中有奶奶，“我”爱奶奶。 5.每一首儿歌都有自己的节奏，把手拿出来一边拍手一边读儿歌一边感受 “我”对奶奶的爱。 （四）绘本升华

过渡语：还有一位有爱心的孩子，叫艾薇。她的心中不仅有家人，还有他人。（板书：艾薇） 1.艾薇特别喜欢给别人送礼物，她给谁送什么礼物？请同学们按图片顺序看绘本，边看边猜。

2.现在老师是孩子，你们是大人，看绘本图片给我讲讲这个故事吧！ （把图说具体，把话说完整，看前面的图片猜读后面的内容。） 3.这本绘本看完了，你们还想再看其他绘本吗？

4.以爱为主题的绘本还有：《爱是什么？》《给你的祝愿》《每天都说我爱你》《红狐狸和小鸭子》《奶奶的护身符》《树爷爷》。你喜欢读哪一本？课后，和家人选择一本绘本，一起读一读，分享读后感受。 （五）拓展运用

1.今天我们认识了为家人做事的兰兰，孝顺奶奶的“我”，喜欢送

礼物的艾薇，收获了爱与快乐。我们的身边也有家人朋友、小动物、花草树木??你能为

他们做什么呢？ 2.同桌讨论：你能为谁做什么？ 3.请你选择一两个对象，写在爱心卡上。

4.上台展示：说一说你的爱心卡上的内容，把它贴到爱心墙上。 总结：老师相信同学们这节课后，会帮别人做更多的事情，将卡上的文字变成爱的行动。 九、板书设计

十、课后作业

1.将课堂上写的爱心卡的内容，变成实际行动，做一做。 2.看一本以爱为主题的绘本，跟家人同学分享读后感受。

《静夜思》教学设计

教学目标：

1．认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。 2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。 3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点：

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。 2、培养学生阅读古诗的兴趣。 课前准备： 收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学流程： 一、猜谜语导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一则： 有时落在山腰，有时挂在

树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。 2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。] 二、初读课文，整体感知课文内容

1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2．四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

3．指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。

4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。] 三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？ 2．游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

3．出示：“静 、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快！”

4．教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

5．这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢？ （1）指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。 （2）读后正音。

[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子

自己识字，互帮互学。同时采用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的

生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。] 四、感受诗意，再读古诗。

1．(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》

2．离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常（生说：难过、伤心、悲哀……)

3．教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。 4．小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么？（播放乐曲） （预设）生：

“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。” “看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。” “看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”

生：“他想到了故乡的那座小山。” “他想起了家门口的那条小溪。” “他想起了故乡的亲人。” ……

师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗 5．模仿练读，想象意境。

6．角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

7．指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。 8．通过多种方式背诵积累这首古诗。

[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，

这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

五、写字练习，学写4个生字 （一）引导学生观察田字格中的范字。 1.你发现了什么？ 2.你认为哪几笔该给大家提个醒的？ （二）教师范写。

重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

（三）学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。 展示学生作业，肯定优点，指出不足。 [设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。] 六、拓展活动

回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。 七、板书设计

静夜思 李白

床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/故乡。

教学目标：

1.正确、流利的朗读课文。背诵课文。

2.针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。 3.正确认读本课十三

《夜色》教学设计

个生字，会写六个生字。 教学重点： 1.认读本课十三个生字。

2.正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。 教学准备：小黑板出示生字和词语 教学过程： 第一课时 一、情境导入：

1.同学们，你们会唱《小星星》这首歌曲吗？（教师和学生一起表演一起唱。如果学生不会唱，教师可以唱给学生听，学生要认真听。）

（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。）

2.你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？（夜晚时候的景色）那老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？（学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。）

（设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。）

3.今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。 板书课题：《夜色》学生齐读课题。 二、初读课文，识记生字 1.自读课文。要求：自己试着把课文读通顺，读流利，并把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（学生按自己的方法边读课文边识字。教师巡视，对平时

识字能力差的孩子尤其关注。）

（设计意图：让学生用自己喜欢的方法识字，培养学生的自学能力，合作意识，树立良好的学风和识字习惯。）

2.小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。

组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。 （设计意图：把检字环节设计为小组内完成，并合理利用评价机制，这样可充分调动孩子们的识字兴趣，使学习真正成为一件乐事。） 3.检查读文情况。

以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。

（设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。） 第二课时 一、 再读课文，理解课文

1.教师范读，大家认真听。问题：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？ （学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈，随机板书。如：害怕——不害怕。）

2.师：你们理解的真好。这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？下面同学们带着问题小声读课文，一边读一边思考这个问题。 3.好，哪个同学读懂了这个问题？先用自己的话说一说。 预设：

（1）开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的？让学生练习朗读。

（2）后来爸爸带他去散步，他发现原来花草都像白天一样美丽。你能给大家读读这句话吗？让学生

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练习朗读。

重点抓住“原来花草都像白天一样微笑”引导学生说一说你体会到了什么。（黑夜和白天是一样美的） （设计意图：教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。）

4.师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。（学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。）

5.在夜晚也能看见美丽的景色，教师出示：从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。

学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。 6.教师指导感情朗读课文。

学生练读后，各自展示。听者评议 二、背诵课文。 三、延伸拓展： 1.美读课文。 2.搜集所学生字。 3.观察夜色。

（设计意图：从小培养学生们搜集整理知识的良好习惯，由课堂延展开去，观察大自然，亲近大自然。） 四、指导生字书写。

“步”，上小下大，下面是的第一笔是竖，不要写在竖钩，右边没有点。 “光“第一笔是竖，不是点，第四笔横写在横中线上。 五、板书设计 夜色 害怕------------不害怕

10 端午粽教案设计设 第一课时

教学目标：1.通过老师的指导学习让学生会写“午 节 叶 米 真 分 豆 ”这些生字。 2学习这篇课文让同学们了解中国的传统文化及培养孩子们的爱国精神。

3.利用“学乐云”教学软件充分调动孩子们的学习兴趣，激发孩子们对知识学习的渴望。

教学重难点：1.会写“午 节 ”等7个生字。 2.能了解传统节日和传统文化。 3.培养孩子们的文明习惯和文化素养。

课前准备1．制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，了解课文内容。(学生)

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

3 / 3

1. 亲爱的同学们你们认识我吗？（教师） 预设：不认识 （学生）

下面老师先来做一下自我介绍吧！我就是马老师，很高兴和同学们做朋友，今天老师个大家带来了一份特殊的礼物。大家请看 ——出示 （粽子） （教师）

2.孩子们，你们喜欢吃粽子吗？和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？（教师） 预设：水果粽、豆沙粽、红枣粽、肉粽……

（表扬）孩子们吃的种类可真多啊！都是一个个的小小美食家了！ 3.同学们谁知道在我们中国的什么节日里要吃粽子呢？（教师） 预设：中国的端午节 （表扬）你的历史知识可真丰富啊！你真棒！

4.谁来说一说在端午节我国的传统节日里，都有哪些风俗习惯呢？（教师） 预设1：我们家人会煮美味香甜的粽子吃。

预设2：我们家人会起早去山上采艾蒿叶、挂香囊。 预设3：还有一些地方举办端午节赛龙舟活动…… 1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。 （1）师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。

(2)教师追问：端午节，家家户户都有包粽子的习俗。那么我们家乡的端午节的粽子就叫做端午粽。 5.现在我们就随着这浓浓的粽香走进景甜的课堂 第十课 《端午粽》，作者：屠再华 让我们来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。（教师）

设计意图：端午粽对孩子们来说并不陌生，上课伊始，创设浓厚的节日气氛，引导学生从实际的生活体验中出发，谈一谈自己对端午粽的了解，贴近生活实际的导入法，更能激发学生对课文内容的学习兴趣，引发学生的好奇心。

二、初读课文，认读生词 1．教师配乐范读课文。 教师提出要求：（1）听的时候耳朵

认真听老师读课文。 （2）小手指认真指。

真是粽香情深，回味无穷啊！让我们带着这深深的粽情来做一个游戏吧！ 出示游戏题目《赛龙舟》 （小组指导学习） 2. 教师指导学生认写生词。

小勇士们做好准备，我们起航喽！（动动脑筋 动动手）

先来听一个小字谜语：远看像头牛，近看没有头。这个字的谜底是什么？ 预设： 午 播放多媒体生字动画

（1） 教师指导学生书写生字——午，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。一 次引出午字的偏旁，结构，激发学生学习和午有关的词语，造句的练习。 （2） 教师指导学生书写生字——节，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。一

次引出午字的偏旁，结构，激发学生学习和叶有关的词语，造句的练习。再次教师出示词语——节约 使其造句，从而启发同学们要从小养成讲文明懂礼貌的好学生。 （3） 再一次出字谜：左边口 右边十 左右相碰一个字。

预设：叶 树叶的叶（学生） 教师指导学生书写生字——叶，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。一次引出叶字的偏旁，结构，激发学生学习和午有关的词语，造句的练习。及时奖励学生。 （4） 教师指导学生书写生字——米，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。一

次引出米字的偏旁，结构，激发学生学习和米有关的词语，造句的练习。小组成员抢答，给奖励。我们吃

的米饭和粮食都是谁的劳动成果换来的啊？（教师）预设：农民伯伯 。启发学生要珍惜粮食，从小养成好习惯。

（5） 教师指导学生书写生字——真，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。一

次引出真字的偏旁，结构，激发学生学习和真有关的词语，造句的练习。提示同学们词语——真心，启发同学们我们从小要做诚实的好孩子。

（6） 教师指导学生书写生字——分，（注意书写笔顺）图文演示法，理解字义。一

次引出分字的偏旁，结构，激发学生学习和真有关的词语，造句的练习。出示教师带来的词语——分割，造句：台湾是我国领土不可分割的一部分。让学生齐读，激发起学生的爱国情怀。 我们经常会说的： 我们是中国人，我们爱中国。

（7） 教师指导学生书写生字——豆，(注意书写笔顺) 图文演示法，理解字义。一

次引出分字的偏旁，结构，激发学生学习和真有关的词语，造句的练习。我们中国有一句谚语：种瓜得瓜，种豆得豆 寓意是：你今年种下的瓜的种子来年会丰收瓜，你今年种下豆的种子来年会丰收豆子。你们现在种下知识的豆子未来会丰收更多的知识资源，所以我们要努力学习，天天向上！

今天同学们的表现都很出彩，也获得了很多奖励。下面我们来检测下今天你的收获成果。分发硬笔书法专用纸，让学生们看拼音写汉字。（书写完）在学乐云软件中展示个别同学的作品。表扬和奖励。 今天我们的小勇士都获得了很多知识，那么为什么我们要在端午节这天吃粽子呢？同学们了解端午节的有来吗？我，我们一起来了解一下吧！

四、总结全文，布置作业。

请同学们课下搜集下屈原的有关资料，事迹和诗集。 五、教学反思：

对于一年级的孩子来说，最喜欢的学习方式就是在学中玩，在玩中学。本环节通过初读课文，感受课文大意。设计游戏环节，巧妙地将学生带到主动学习的氛围中，培养了学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。利用巧妙的语言激发学生从而提升自我素质修养，从小了解我国文化历史，培养同学们的爱国精神！

部编教材一年级下册 11、彩虹

（第一课时教学设计） 【教学目标】

1.通过随文识字，字理识字，形声字特点识字等方法，认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”7个生字、会写“那 到 兴”3个字。

2.能借助拼音，正确地朗读课文；初步感知课文内容。

3.读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，读好问句。 【教学重难点】

1、理解句子的基础上，读好长句子，读出问句的语气。 2、写好“兴”字，注意写好“点”的组合。 【教学准备】 生字卡片、课件； 【教学过程】 第一课时

一、图画导入，引出课题

1.出示彩虹图片：你能用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗？ 预设：一道彩虹、美丽的彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹。 2、今天我们要学的这篇课文就叫彩虹。一起读一读课题。 （1）提醒“彩”平舌音。“虹”后鼻音。 3、指导生字“虹”

（1）记住字形，加一加、换一换 （虫+工 红—虹） （2）为什么“虹”是虫字旁？ 小故事：“彩虹”总是出现在雨后，古代的人就以为“虹”是能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。就像一条大虫挂在天上，弓着身体，头伸进黄河里喝水，所以在造“虹”字时用了“虫字旁”。 4、再读课题。

二、初读课文，整体感知 1、学习第一自然段

（1）出示第一自然段：“雨停了，天上有一座美丽的桥。”

（2）课文里也有一句话描写了彩虹，抽生读。（谁愿意来读一读这句话？） （3）指导生字“座”

2

A 座 指导读好平舌音 B 记一记：广+坐

C 坐—座：坐和座就像两兄弟，读音相同，样子相似，

选字填空（坐和座调皮地藏在了括号后面和孩子们捉迷藏呢，你能正确地把它们找出来吗？ 坐下 坐车 座位 一座桥

D: 通过游戏，你发现了这两兄弟的区别了吗？你还会说“一座（ ）” E:小结：咱们组词填空的时候，多想想它们的意思一定就能区分清楚了。 2、彩虹弯弯地挂在天上，看起来就像一座桥，多美呀！读好第一自然段。 （1）指名读：雨停了，轻声。 （2）全班齐读。 3、自由读文：

（1） （ 出示插图：文中的小姑娘“我”）“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请你们自由朗读课文。 （2）要求：借助拼音读准字音；读通句子。

借助拼音读一读蓝色横框里的生字，自己试着记一记。 4、分类读生字，解决字音。 5、初步感知全文

（1）提问：“我”把奇妙的想法都跟谁说了？（爸爸、妈妈和哥哥）请你拿出铅笔用“—”勾一勾吧。 （2）请生回答 6、创设情境，朗读课文

（1）指名分段读文：谁愿意来当我，来问一问呢？指名三个学生分别朗读第2、3、4自然段，第1自然段我们一起读。

（2）朗读反馈，指导学生把字读正确，句子读通顺。 三、随文识字，读好长句 （一）随文识字

1、过渡：刚才孩子们都觉得这篇课文的生字多，句子长，有些难读。第二自然段，生字最多，我们今天就一起来读好第二自然段。 2、学习生字“浇、提、洒、挑 兴” （1）兴

生活中识字：兴业银行 《没头脑与不高兴》 中兴路 兴隆街等 （2）浇、洒、提、挑

4

3.出示长句子

“你就不用挑水去浇田，你高兴吗？” （1）指导正音“挑水”、“高兴”（后鼻音）

（2）师：读给同桌听一听，字读正确了吗，句子读通顺了吗？ 同桌反馈交流 （3）“我”想提着爸爸的水壶，从彩虹上把水洒下来，这样爸爸就可以不用挑水去浇 4.出示第2自然段，练习朗读 多么大胆又天真的想象呀，我们一起来读好第二自然段。

四、观察生字，指导书写 1、出示生字“到、那”，观察异同 预设：都是左右结构

“那”：左窄右宽，双耳旁写得自然有笔锋，横折弯钩、竖笔顺要强调；第一笔横折钩的折在竖中线上； “到”：左宽右窄，第二笔横折贴着横中线，“土”下面一横变一提，立刀旁的竖钩高于左半部分。 2、兴：点分布要均匀，第一笔在左上格靠近横中线，第二笔在竖中线上，比第一笔短小，第三笔撇略长在横中线收笔，一横位于横中线，最后两笔分布下半格左右，舒展平稳。 师范写，生在书上描一个写两个。 展示学生作品，评价并修改。 五、课堂小结

师：“我”是个想象丰富的小女孩。“我”想有一天可以提着爸爸浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还有很多，我们下节课接着看。 端城诵书香，七小咏正学 —一（6）班读书分享会 一、学习目标：

通过读书分享会激发学生的兴趣，让学生从中也知道读书的方法和技巧。

二、教学目标：通过读书分享激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让学生从读书中寻找更多的乐趣和知识。

三、教学过程： （一）回顾 。 1.观看孩子在家读书的相片视频。

2.说一说：孩子说一说读书过程中的收获。 （二）渗透。 A展示： 1.互动：课堂抢答

2.（读一读）生生共读展示。 孩子一起读书，分享快乐。 3.（演一演）亲子共读展示。 4.师生共读展示。 B分享：

互赠亲手制作的书签。有礼貌、大方地赠送或者接受。 C小结： 读书的方法。

（1）说一说 （2）读一读 （3）演一演（4）画一画 四、展望。 1.推荐阅读书目。 《大

卫，不可以》系列

体验无可替代的读书之乐：小魔怪要上学 一年级选读书目：女孩子读《一年级的小豌豆》 男孩子读《一年级的小蜜瓜》 2.结语。 教学目标：

1.借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。

2.借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》，读正确、读流利，并能边读边想象画面，感受绕口令的情趣。 教学重点：

借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》，读正确、读流利. 教学难点：

《妞妞赶牛》能读正确、读流利，并能边读边想象画面，感受绕口令的情趣。 学情分析：

绕口令是同学们喜欢的一种游戏，在上学期已经学过一个绕口令，有一定的基础，但是绕口令要想读得好，不但要迅速，而且要准确。这就要不断练习。 课前准备：

多媒体课件、字卡、拼音卡、计时器、冠军奖牌。 教学过程： 一复习导入。

1学生用自己喜欢的方式背一背古诗。

2检查古诗背诵，想象画面，你仿佛看到了什么？

3根据想象的画面，说说古诗的意思，体会古诗表现的美好意境。 4学生是否喜欢诗中的童子，为什么？ （今天我们认识了一位懂事、聪明的童子。今天老师再给大家介绍一位新朋友，它的名字叫妞妞。） 二学习绕口令《妞妞赶牛》

1师带领同学书写《妞妞赶牛》。注意笔顺。

2学生自由读《妞妞赶牛》。

3你发现《妞妞赶牛》有何特点？（不好读，非常绕口。），这是一个绕口令，课件出示绕口令特点。 4同学再读《妞妞赶牛》，哪些字重复最多？它们的韵母是什么？ iu 妞 牛 扭 拗 柳 ou 走 头 5教师领读。 6学生齐读。

7想象画面，说一说绕口令的主要内容。 三巩固《妞妞赶牛》，感受绕口令特点。

1比一比，赛一赛，绕口令是一种语言游戏，看谁能一口气迅速而准确把他读出来。（时间最少，错误最少获优胜。用计时器计时，同学报时间 。） 时间 错误

教师 1组 2组 3组 4组 5组 6组 2时间最少，错误最少获优胜。（颁发冠军奖牌） 四延伸拓展，读另一个绕口令《鹅》。 1同学自由读《鹅》

2教师范读，一口气迅速而准确地读出来。 3同学比一比赛一赛，（用计时器计时间）

鹅

Pō shànɡ lì zhe yī zhī é ， 坡 上 立 着 一 只 鹅， Pō xià jiù shì yī tiáo hé。 坡 下 就 是 一 条 河。 kuān kuān de hé，féi féi de é ， 宽 宽 的 河 肥 肥 的 鹅， é yào ɡuò hé，hé yào dù é 。 鹅 要 过 河，河 要 渡 鹅。 bù zhī shì é ɡuò hé， 不 知 是 鹅 过 河， hái shì hé dù é 。 还 是 河 渡 鹅。 五小组活动，读绕口令 方法：

（1）四人为一组，共10组，教师每组分发4份同一个绕口令。 （2）每组选一个最优秀的学生读给大家听，分别展示。 六教师总结，启发兴趣。

这节课我们读了许多的绕口令，回家把最拿手的一个读给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐听，让他们评一评你读的如何。并和他们比一比，赛一赛。有兴趣的同学还可以和大人一起再找一首或几首绕口令朗读。明天拿到课堂上来展示。 《语文园地四》教学设计 一、教学目标

1. 运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。

2. 正确、规范、整洁地书写“主、书、门、我”，体验点在不同位置、不 同笔顺的书写规则。

3. 能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法，能够用一 个或者几个词语说一句话。 二、教学重点

运用偏旁归类的方法准确识记带有月字旁的字。正确、规范、整洁地书写“主、书、门、我”，体验点在不同位置、不同笔顺的书写规则。 三、教学难点

能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节词语的读法，能够用一个或者几个词语说一句话。 四、教具准备 课件 四、教学过程 （一）创设情景导入

1.孩子们，今天，我们的课堂上来了两位非常神秘的人物，我们看看是谁？（出示：熊大熊二的照片） 快和他们打个招呼吧！

2.熊大熊二邀请孩子们去他家做客，想不想去？可是到他家要过河、要翻山、要走一段很远很远的路，能坚持吗？

3.小朋友们，我们出发啦！ （二）识字加油站

1.小朋友们上车可要买票，我们小火车开起来，指名排火车领读词语。 2.读了这些词语你发现了什么？（都是描写身体器官的词语） 3.红色的字你又发现了什么？（都是带有月字旁的字）

4.课件出示“月”字和“肉”字的字理，让学生明白，凡是合体字月字都是代表“肉”的意思。

5.你能说几个带有月字旁的字吗？

6.贵宾票出现了，看谁抢得快！让学生抢读词语。

7.还有同学没抢到票，没关系，我们还有VIP呢，要想拿到这张票，我们得做个小游戏，叫“我来说，你来指”，全体起立，老师说，你来指，看谁反应快！找一组同学上讲台上来表演，同桌互相玩一玩。 （三）字词句运用

1.小朋友们，我们接着出发，看，我们来到了什么站？（果园站） 仔细听，熊大熊二来了！“小朋友们，欢迎你们来到果园站，如果你能把苹果树上的词语宝宝读对了，这个大苹果就送给你们了！ 2.排火车读词语

3.恭喜你们得到那么多大苹果，真了不起！你能用一个词说一句话吗？你能用两个词或者两个以上的词语说一句话吗？（能够按照时间、地点、人物、干什么四要素来说句子。） 4.你们真了不起都吃到了大苹果，甜不甜？把掌声送给自己。 （四）书写提示

1.快看，现在我们来到了“溪水站”，站牌上有字，我们快来听一听！“小朋友们，恭喜你们来到了溪水站，只要你们把站牌上的字写正确、写美观就可以到达我的家了，加油哦！” 2.师范写“主”，生空书，请学生说一说在写“主”的时候需要注意些什么？

3.师生一起写“门”，仔细观察“主”和“门”两个字，你发现了什么？（点在正上方和左上方时要先写点） 4.师生同写“书”和“我”，仔细观察，你又发现什么了？（点在右上方时要后写点） 5.哪些字先写点？（义、语、文、旁等） 6.那些字后写点？（玉、雨、国、哭等）

7.轻轻地打开语文书，拿出笔，两脚放平，身坐直，描一个字，再写两个。 8.展评学生的字，先说优点再委婉地提出不足。 （五）日积月累

你们学得那么好，老师奖励你们一首小诗好不好？师范读，这首小诗讲得什么意思？指

名读小诗。 （六）作业：把小诗背下来。 寻隐者不遇教学设计 教学目标：

1.能正确、流利、有感情地背诵古诗,培养对古诗的兴趣。 2.联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。 3.体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情，感受诗歌的内蕴美。 教学重点： 有感情地朗读背诵古诗 教学难点：

体会诗中描绘的情景，隐者的高洁品格以及诗人对隐者的仰慕之情。 教学过程： 一、导入激趣，揭示课题 1．讲贾岛《推敲》的故事

2今天，我们就来学习贾岛写的一首古诗，齐读课题。 3．寻，寻访。“隐者”是什么样的人？（古代隐居山林的人，一般都是有学问的贤士。）遇，遇到，碰到。谁能说说课题的意思？。 4你对贾岛还有哪些了解？ 二、 初读古诗

1贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人，此诗就是一个例证。首先，请同学们自己读一读这首诗，要求读懂诗歌的大意。 2点名读。

3初读了古诗，你知道诗中涉及了哪些人物？ 三、精读古诗

1（出示插图）那么，图上画的这两个人是谁？（诗人和童子） 2诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。 “松下”指出了事情发生的地点，也是隐者的隐居之地。我们知道松、竹、梅合称“岁寒三友”，古人写松树大多与表现孤傲高洁的品质有关，诗中是为了突出隐士远离尘俗的高洁。 3这个童子与隐者是什么关系？从哪可以看出来？ 4理解“云深”，“不知处”，说说诗意。

5请同学们默读古诗，读着读着，你仿佛听到他们说什么？请你试着填一填右边的方框。 6你怎么知道贾岛这样问？

小结：通过童子的回答，能推测出贾岛在问什么。明明三番问答，贾岛采用了以答含问的手法，把诗精简为二十字。可见他在谋篇布局上的“推敲”。

7体会《寻隐者不遇》一诗所描绘的情景，再写下来。 8这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。让我们再细细品读这首诗，从中你还能读出诗人在问答中的情感变化。（点名读）“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。板书（满怀希望——失望——一线希望——再次失望）

9一般访友，问知其出去了，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，

又继之以二问三问，体现了诗人对隐者什么样的情感？ 10有感情的朗诵古诗。 四、拓展延伸

1贾岛的诗有像我们今天学习的这样很安静，置身世外寻访隐者的诗，也有豪情万丈的诗。 2教师相机出示诗

（剑客 十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事。） 3总结：贾岛作诗爱推敲的精神值得我们学习，让我一起来背一背《寻隐者不遇》。

教学反思：

贾岛是以“推敲”两字出名的苦吟诗人。一般认为他只是在用字方面下功夫，其实他的“推敲”不仅着眼于锤字炼句，在谋篇构思方面也是同样煞费苦心的，此诗就是一个例证，因此，上课时我以贾岛作诗爱推荐为主线，贯穿整堂课。

这首诗的特点是寓问于答。“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。接着又把“采药在何处”这一问句省掉，而以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚的问题。我首先请学生默读古诗，想象当时的情景。为了降低难度，我出示课件：出示古诗，并请让学生试着填一填右边的方框中诗人与童子的对话。

然而，这首诗的成功，不仅在于简炼，还贵在善于抒情。一般访友，问知他出，也就自然扫兴而返了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又继之以二问三问，而且这三番答问，逐层深入，表达感情有起有伏。“松下问童子”时，心情轻快，满怀希望；“言师采药去”，答非所想，一坠而为失望；“只在此山中”，在失望

中又萌生了一线希望；及至最后一答：“云深不知处”，就惘然若失，无可奈何了。但是，我在引导学生揣摩诗人对隐者的仰慕之情时，显得有些生硬。要是能注意到学生的主观能动效果就会不一样了。 人教版部编本一年级语文下册识字5《动物儿歌》教学设计 一、教学目标

1.知识目标： 会读“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷.造.运”等7个生字； 能正确.流利地朗读儿歌；（教学重点）

2.能力目标： 借助拼音及多种形式地读读准字词；初步感知形声字的构字方法，提高自主识字的能力。（教学难点）

3.德育渗透： 了解文中小动物的生活习性，热爱小动物。 二、预习目标：儿歌读熟。

三、教学方法：朗读感悟，观察发现法 四、教学准备：课件 五、教学课时：一课时 六、 教学过程： 一、.激趣导入，引入新课。

1．师：同学们，今天咱们去认识一群可爱的小动物们。（出示课文插图） 2．师：说一说你都看到了哪些小动物呢？ 二、初读童谣,看图识字。

1．这些可爱的小动物们呀就住在咱们课本的54页，快翻看书，大声的读读这首《动物儿歌》吧。 师： 如果在读书的时候遇到不认识的字，你该怎么办呢？（预设：借助拼音，问老师同学等） 师：同学们在平时的读书中都积累了一些自己熟悉的识字方法，那就用自己擅长的方法大声开始读这首儿歌吧，注意要把字音读正确。读完用坐姿告诉老师。开始吧！

2．检查朗读，师：我想请六名同学给我们大家展示一下他们朗读，一人一句。

师：其他同学认真听，如果他读正确了，你们大家就跟着读一句；如果他读错了你们大家就教他读一遍。 3．师：小老师教得好，大家学得更认真！小动物们呀觉得大家真厉害，争着从课文里跑出来，还想再考考你们呢!

4.师：看，谁要考大家啊？ppt出示小动物的图片。（蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛） 5．学习“网”和“藏” 师：谁知道蜘蛛有什么本领？ 预设：会织网。Ppt出示蜘蛛织网图-----渔网-----“网”字进行对比， 师：你发现了什么？你还知道什么网？ 师：谁来读读儿歌中带这个字的句子。 师：咱们这只小蜘蛛有些顽皮，织了一张奇怪的网，同学们请看：ppt出示藏，逐渐变大。 师：你发现了什么啊?儿歌中谁藏起来了啊?请大家一起读读。

6．三个小动物玩累了回家了，只留下了自己的名字，你还认识他们吗？我请男同学来读读。 7.师：拼音宝宝也回家了，你还会读吗？我这次请女同学来读。 三、探究规律，培养能力。 1.发现规律：看来这三个小动物们也没难住大家啊。请同学在读读他们的名字，读着读着，你发现了什么？ 规律A：我发现了这些字都有虫字旁。（点击课件，虫字旁变红） 师：为什么这些小动物的名字都有虫字旁？ 预设1：这些小动物都是虫子。 师：都是虫子吗？ 预设2：这些小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。 师：你真是个会思考的孩子。是呀，蜻蜓和蚂蚁是昆虫，但是蜘蛛不是昆虫。蜘蛛属于节肢动物，为什么也给它加上“虫”字旁呢？那是因为我们的祖先在造字时，他们就把长得像昆虫的小动物当成了昆虫，所以它们都有——虫字旁。在古代，“虫”的含义可比现在广泛多了，他们还把老虎称作“大虫”呢！ 师：不光他们三个带虫字旁，另外三个小动物也带虫字旁，他们是：ppt出示（蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪） 2.师：请小朋友再仔细读读他们的名字。 规律B：去掉偏旁你又发现了什么？ 预设：我发现了蚂蚁的蚂，

右边念马，加上虫字旁也念马。我发现蜻蜓的蜻，去掉虫，还念青。?? 师：原来，这些字的一部分都跟这个字的读音有很大的关

系，汉字中有许多这样的字，一边表示字的意思，另一边表示字的读音。我们把表示意思的一边叫做这个汉字的形旁或者义旁；把表示读音的一边称作这个字的声旁，把按照形旁和声旁创造出来的汉字我们叫做形声字。 3．根据规律猜字：根据形声字的这个特点可以帮助我们轻松地认识其他小动物。 点击课件，出示词语：蜈蚣 蚜虫 蝈蝈 蚂蟥 蛐蛐 师：这些都是形声字，你猜出了哪个动物的名字？ 预设：我猜出了蚜虫。（师点击课件，出现“蚜虫”的图片与文字） 师：对了！你是怎么猜出来的？ 预设：我想牙齿的牙加上虫字旁还念蚜。根据形声字这个特点，还可以帮助我们认识本课这三个生字呢。 ppt出示：粮 （食 ） 迷 造 师：谁来猜猜它们三个的读音？ 师：粮这个字总是和“食”分不开，ppt出示，食的实物图片。 小结：迷和米声调不同，造和告声母不同，可它们也都是形声字。这又告诉我们，有些形声字的声旁会有些小变化啊。我们还要学会灵活运用才行呢！ 四、读读儿歌，再识生字。 1．生字宝宝排着整齐队伍都出来了，看看大家还记得他们吗？下面我们来开火车读一读，比比哪列火车开得快！ppt出示所有生字。

2 同学们的识字列车开的又快又稳，生字宝宝们不甘心的又全都藏到了儿歌中。同位两人快合作读一读吧！ 五、赏读儿歌，熟悉句式。

1．师生合作读：看到你们读得有声有色的，老师也忍不住想和一起读读这首儿歌，我来问你来答。 什么半空展翅飞？ 例：蜻蜓半空展翅飞。 2.生生合作读：谁还能问得和老师不一样？ 预设： 生1：蜻蜓半空干什么？??（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。??） 生2：蜻蜓在那里干什么？??（学生齐答：蜻蜓半空展翅飞。??） 生2：蜻蜓干什么？??（学生齐答：蜻蜓展翅。??） 3.仿写句子和词语。Ppt出示。 六、带动作背儿歌，总结全文

1、这些可爱的小动物和我们玩了一节课，下面就请同学们站起来，一边做动作一边读，如果背会了小动物们就更喜欢你了。准备好，开始。

2．这节课我们不但认识了六种可爱的小动物，会读了12个生字，还学会了一项重要的识字本领-----用形声字认字。那请同学一定要把学到的知识牢牢记在脑子里啊。 七、布置作业 1、书写生字。 2、当个小诗人也来写写类似的动物儿歌。 《古对今》教案设计 设计理念：

《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。

通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。 课前准备：多媒体课件。 教学过程 一、活动导入，认识“古对今”

1．互动活动一：同学们，课间大家玩游戏玩的都很高兴，现在大家就和老师一起来玩一个 “相反动作对对碰”的游戏，好吗？如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗？

2．互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今) 3．教师板书课题“古对今”

二、认读生字

1．利用多媒体课件认读生字。 2．开火车轮读生字，有错及时纠正。 3.利用识字游戏认读生字。 4．认读生词。 三、初读课文，认识生字 1．问：你发现了什么？ 2．汇报找到了哪些相对的词语。 四、送字回文，诵读韵文 1．出示课文，学生自由读。 2．指读。

3.结合图片了解对子的内容。 五、课堂练习，巩固课文学习效果。 六、拓展活动：学生自己联系说对子。 《操场上》教学设计

执教者：福建省泉州市实验小学冯春燕

指导教师：福建省泉州市实验小学曾旭晴赖丽英刘丽珍

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。 2.系统学习和识记与带有提手旁、足字旁和火字旁的部分生字，书写“打”“拍”“跑”“足”四字，感受汉字结构美，体悟汉字书写技巧。 3.学习同类事物列举识字、字族识字、字理识字等识字方法，运用形声字形旁表义的构字规律分析汉字，并能举一反三，逐步形成独立识字能力。 教学重点：

归类认识提手旁和足字旁的字，了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。 教学准备

制作多媒体课件、字卡 教学过程

一、出示课题，初步感知形声字。 1.认识“操”字。

（1）出示课题，板书课题：操场上，正音。 （2）微课学习“操”字，感知形声字

二、看图说话，认读体育运动名称。 1.看图说体育运动。 2.给体育运动词语分类。 3.板书提手旁和足字旁。

三、学习带提手旁的字 1.加上动作读词语 2.重点学习“拔”

师：看“拔河”的“拔”，是我们这节课要认的生字。哪部分提示它的意思？哪部分提示它的读音？ 师：除了“拔河”，还可以拔什么呢？

2

四、学习带足字旁的字。 1.读词

2.学习形声字“跳”“跑”“踢” （1）小组合作学习 （2）全班交流 3.相机拓展认识“包”字家族。

师：，包还能跟很多部首组成不同的字，表示不同的意思。（课件出示：饱、泡、抱、袍、炮，加拼音，部首为红色） 师：你能根据这些字的形旁猜一猜这些字的意思吗？

五、创读儿歌，运用所学字词 1.读老师创编的儿歌，正音。 2.学生创编儿歌读。 3.回归课文，学习火字旁。 （1）读原文 （2）学习火字旁 （3）联系生活识字。 师：孩子们，你还认识哪些带火字旁的字？（学生说，师在课件上打字）

师：学习一个火字旁，掌握一串带足字旁的字，收获真不小呀！ （4）回读儿歌，渗透押韵

六、指导书写，巩固识字 1.指导书写“打”和“拍”。 2.范写“足”和“跑” 3.学生书写生字。 4.展示点评。

七、布置作业，延伸课外 1.师小结。

2.伴着音乐结束本课 板书设计： 操场上

提手旁打球拔河拍皮球?? 足字旁跳高跑步踢足球?? 《人之初》教学设计

学校：火星街学校 教师：林婷婷

教学内容：部编办版一年级下册第五单元识字8《人之初》 教学目标：

1.用字理识字、联想比较识字、结合语境识字等方法认识“之、初、性、善、习、教迁、专、贵”9个生字；

2.正确、规范地书写“之、远、近”和偏旁“走之”，知道半包围结构的笔顺； 3.通过理解字义、讲故事的方法，大致理解课文第一小节的意思； 4.正确流利有节奏地的朗读课文，引导背诵。 教学重点： 1.用字理识字、联想比较识字、结合语境识字等方法认识“之、初、性、善、习、教迁、专、贵”9个生字；

2.正确、规范地书写“之、远、近”和偏旁“走之”，知道半包围结构的笔顺； 教学难点： 通过理解字义、讲故事的方法，大致理解课文第一小节的意思； 教学准备： 《三字经》课件 教学过程： 一、激趣导入 1.700年前的小朋友，他们读的什么书？

2.播放视频：古代私塾学生朗诵《三字经》片段； 3.介绍《三字经》，激发阅读兴趣；

4.导入课题，板书课题。 二、初读课文，整体感知 1.提出读书要求：

希望你声音洪亮地朗读课文； 希望你读准确每个字的读音； 希望你有节奏地朗读课文； 2.自由朗读课文；

3.开火车检查朗读，齐读课文。 三、学文识字（一） 1.出示：人之初，性本善 2.认识“初” （1）请哪位学生介绍“初”？

（2）强调“初”的偏旁是“衣”字旁，讲解“初”字的来历，加深理解记忆； （3）组词理解：初春、初夏、初秋、初冬、初始、人之初； （4）“人之初”指的是什么时候？（人刚出生） 3.认识“善” （1）“善”在古代的写法可有趣了！出示甲骨文“善”； （2）引导学生猜字形、分析字形、了解演变过程；

（3）在古代，“羊”代表美好、吉祥，举例“善良”、“美好”、“吉祥”都与羊有关;

（4）夸夸你身边像小羊一样善良的人。 四、学文识字（二） 1.出示“性相近，习相远” 2.认识“性”

（1）哪位同学介绍“性”？有哪个字长得很像？ （2）区别：“性”和“姓”，读音

相同，偏旁不同； （3）小结：联想比较识字方法。 3.认识“习” （1）你在生活中，哪里见过这个字？ （2）小结：生活中到处可以识字！

（3）理解“性相近，习相远”中“习”指习惯，举例说说你的好习惯，说说你的坏习惯。 五、学文识字（三）

1.质疑过渡：《三字经》中说“人之初，性本善”，可是，为什么有的人一直很善良？可是有的人确一无是处？

2.出示：苟不教，性乃迁；教之道，贵以专。 3.认识“教” （1）看看古代的“教”怎么写？

（2）看图猜字形，分析字形，了解演变； （3）小结：由此看出古人很重视教育。

（4）讲故事：李迁和王专，帮助理解课文内容。 （5）结合故事，认识“迁”、“专”、“贵”。 六、巩固生字，引导背诵

1.把认识的字宝宝，再次放回课文再读，你会有不同的收获； 2.拍手朗读课文，齐读课文； 3.引导学生背诵，积累。 七、写字指导 1.写字前，先静心；

2.观察“远”、“近”的特点； 3.指导书写“之”和走之；

4.指导书写“远”、“近”，强调笔顺； 5.学生精心书写。 八、好书推荐 1.推荐好书《三字经》；

2.指导学生如何挑选适合一年级阅读的《三字经》：图文结合带拼音，最好还能讲故事！ 一． 导入

1. 日常生活中你打过电话吗？应该怎样打电话呢？

2. 是呀，别小看简单的打电话，里面的学问大着呢。今天我们就来学习口语交际打电话（板书；打电话） 二、情景表演，理清步骤

1.我们先请两名同学分角色读读课本上李中和阿姨的对话，其他同学认真听，思考；插图中的阿姨和李中是怎样打电话的？ 2.这两名同学表演得很到位，希望其他同学像他俩一样回答问题，声音洪亮，吐字清晰。能做到吗？

3.好，我期待着同学们的精彩表现。现在请同学们同桌互相交流一下，通过刚才的情景表演，你认为打电话有哪些步骤和要求?开始交流吧！

4.哪位同学愿意来说?其他同学认真听，随时补充。 5.幻灯片出示步骤，齐声诵读。 三、依据情境，展开实践

1.了解了步骤，下面我们来进行实践活动。请同学们四人或六人为一小组，从课本上的三个情境中选择一个。然后每小组确定两个人表演，组内相互指导。开始吧！

2.我们请选择这三个不同内容的小组来展示，其他同学根据刚才的儿歌来点评。 3.我们请刚才表演不到位的小组再来展示一次。

四、同学们通过刚才的实践已经会打电话了，但还不够，我们还要了解一些打电话的礼

仪。屏幕出示课件。 五、总结

通过今天的口语交际实践活动，我们学会了打电话的步骤和礼仪。希望在今后的生活中，我们能将今天的所学随时应用到生活中。老师也会随时指导你帮助你。 和大人一起读

《狐狸和乌鸦》教学设计 教材分析：

“和大人一起读”这是统编教材的一大亮点， “大人”这个概念宽泛的定义充分体现了教材的人文性，以大人伴读的方式读故事、童话、读童谣等方式，激发一年级孩子读书兴趣。而且安排的内容随着孩子们习得的文字越来越多，内容由简单的儿歌到有寓意的故事和传统文化、生活常识。体现了阅读是语文不可或缺的方面，阅读就是生活这一核心理念。这也是课内外阅读沟通的一个窗口，是衔接幼小，与学前教育自然融合的安排。《乌鸦和狐狸》是一年级下册一篇寓言故事，浅显易懂，生动有趣。尽可能不精讲。让孩子听故事、讲故事、演故事代替老师的讲解。分享阅读的收获，感受共读的乐趣。 教学目标： 1．通过借助拼音、插图、结合语境、联系上下文等读懂寓言故事内容。

2．通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的快乐。 3．学习认真倾听他人发言，表达自己的阅读感受，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。 教学重难点：

1.通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的快乐。 2．学习认真倾听他人发言，表达自己的阅读感受，分享阅读的收获，感受共读的乐趣。

教学时间：1课时 教学准备：课件 头饰 教学过程： 一、谈话导入

今天老师把我们的家长请到了我们的教室，孩子们用掌声欢迎他们。这节课就和我们的大人一起读故事吧！ 1．板书“狐狸和乌鸦”。 2. 指导读课题：“狐狸和乌鸦” 二、听故事 那我要开始读故事啦，准备好了没有（温馨提示：认真听、仔细看、用心想） 1、学生捧起书，仔细听老师读故事。 读完交流：

故事写了谁？发生了一件什么事？贴图说一说。 师：想不想自己也来试着读一读呢？ 三、读故事 1、既然这么喜欢读故事，肯定知道读故事书的时候要注意什么？（小声读、可以小声请教别人、也可以借助图画、拼音自己试着读） 2、学生自己读故事。 3、小组代表分自然段读故事。 四、演故事

1、请同学们读2-5自然段，用“﹏﹏”划出狐狸说的话，用“——”划出乌鸦听后有什

么反应的句子。怎样演呢？请小组讨论，讨论好了就开始表演。 学生在组内自由组合，练习表演。

2、谁准备好了可以上台来给我们大家表演。 请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。 五、采访，引出寓意

1、小记者采访“狐狸”和“乌鸦”扮演者。 学生提出的问题可能有： 狐狸先生： 你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦？ 你为什么要问候乌鸦的孩子？ 乌鸦的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你为什么还要夸她？ 乌鸦小姐： 为什么你第一次不作声？

为什么第二次看了狐狸一眼，还是不作声？ 为什么第三次那么得意，唱起歌来？ 由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。

2、同学们，从他们的回答中，你可以看出这是一只怎样的狐狸，这是一只怎样的乌鸦，从狐狸和乌鸦的话里，你明白了什么道理。 反馈交流中做好课堂常规。大声说，注意听！ 六、听录音，续编故事

以“乌鸦的肉被骗之后”续编故事。 七、提出倡议亲子阅读。

这个故事虽然短小，却告诉我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本有名的寓言—《伊索寓言》，课后请同学们找来和大人一起读一读。

板书设计： 和大人一起读 狐狸和乌鸦

听好话 上当受骗

《语文园地五》第一课时教学设计 教学目标

1、引导学生用多种形式朗读字族文，读准确、读流利、读出节奏。熟读之后，利用“定位联想法”，认识“饭、能、茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字。

2、在认识“饱、泡、炮”时可以引导学生用加一加的方法来识记生字，再联系句子发现形声字的构字规

律。

2、通过观察和比较，进一步了解形声字同一偏旁往往表示同一类内容的构字规律。 教学重点： 举一反三，字族文中其他含有“包”这个部件的字，让学生说形声字的构字规律。 教学难点： 发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能力。 课前准备 制作多媒体课件、字卡。(教师) 教学过程 一、情境导入，调动兴趣

1．(多媒体出示喜羊羊图片)导言：大家认识这位朋友吗？(生：认识。)谁认识，给大家介绍一下。（生：喜羊羊。）你喜欢喜羊羊吗？（生：喜欢。）你为什么喜欢喜羊羊？（生：因为它聪明。） 过渡：这位聪明的朋友又给我们带来了两位朋友。 2、(多媒体出示孙悟空、一休图片)大家认识这两位朋友吗？你知道它们有什么本事吗?(引导生；孙悟空有火眼金睛的本事，一休非常聪明。) 3、(多媒体出示“最强大脑”图片)一起看图，读出图片上的字。（生读）今天我们就来争一争：谁是“最强大脑”。 二、关联旧知，激趣导入

过渡：我们在前面学过一篇猜字谜的课文，大家还记得吗？ 1、（多媒体出示《识字3》的内容）生朗读，说说在这一课中“青”字加上偏旁做朋友组成了新字。（多媒体演示“青”和言字旁、竖心旁、日字旁、三点水构成的字。）

我们大家来观察一下这几个字都有什么相同的地方，有什么不同的地方？（生：都有“青”字，偏旁不同。） 它们都有一个相同的部件，叫声旁，表示字的读音；偏旁叫形旁表示字的意思。我们管这样的字叫什么字？（生：形声字。） 再读字谜。 2、

师激趣：其实在汉字中，像“青”这样特别爱交朋友的汉字还

有很多，我们今天就来认识这些新朋友。那我们马上加入“识字加油站”。（板书：语文园地五） 二、学习“识字加油站”

过渡：“识字加油站”里出现了一篇字族文，大家自己读一下，不认识的字读读拼音。（师：在黑板上粘贴“识字加油站”卡片。） 1、 学生自主阅读字族文，借助拼音读准字音，读通句子。 2、 （多媒体出示字族文）教师范读。

过渡：真棒！这些带有拼音的字单独拿出来你还认识吗？ 5、巩固识字。（生说师出示识字卡片，并粘贴在黑板上。） 你能告诉大家认记住哪个字吗？

（1）指名学生说出自己记住的字，教师出示儿歌中出现的八个生字，认读。

（2）引导学生观察字形，说说识记方法。在此过程中，师适当指导：“饱、泡、炮”这三个字都是“包”字加上不同的偏旁构成的；“饭、茶”也可以通过借助偏旁来理解字义识记字形；“轻”与“经”比较记忆。相机正音强调：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌音；“轻”是后鼻音。 6、多媒体单独出示八个生字，用不同的形式识记生字。

7、（多媒体出示与生字有关的图片）认读生字，口头组词，加强理解。 根据学生的认读生字、组词情况相机出示词语卡片：米饭、能干、吃饱、茶水、喝茶、泡沫轻柔、鞭炮、炮弹。 （2）生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，读出节奏。 8、再读儿歌，发现规律。

3、不同形式朗读字族文，给予评价。 4、去掉拼音，识记生字。（多媒体演示） （1）

边去拼音边认读生字。 （2）齐读去掉便宜的字族文。

（多媒体出示字族文）师：刚才我们把所学的生字的朋友去掉了放到了这首儿歌里面去了，大家还是都认识了。下面老师给大家出现问题

了，你发现了什么，说说你的发现。

（多媒体出示问题）你能说说这几句话说的是哪个字吗？ （1）师引导学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字， （2）（多媒体出示圣诞老人）有趣动画，交流这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的。

（3）指名生交流，师出示六个汉字：饱、泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六个汉字的相同点和不同点，师适当小结：相同点是六个汉字中都有“包”字，而且读音与“包”相似；不同点是偏旁不同，意思也不一样。

（4）鼓励学生结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系。

（5）师在学生交流的基础上适当小结：“包”字加上不同的偏旁组成了六个汉字，这六个汉字的读音与“包”相似，而不同的偏旁表示了汉字不同的意思。像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形声字，声旁示音，形旁表义。汉字中的大部分字都是形声字。 （师在黑板上粘贴“声旁示音，形旁表义”卡片。） （6）最强大脑：看图说儿歌。

9、拓展：记忆形声字的构字规律。（多媒体出示） （1）出示“鲍、苞、雹”三个字，加强记忆形声字。 （2）给不同的字加上相同的偏旁，记忆形声字，并编儿歌。 进入课间调整状态环节（多媒体出示动画儿歌）让学生轻松轻松。 三、学习“我的发现”

师过渡：刚才歌中唱到了“小青蛙真奇妙”，实际上我们中国的汉

字也非常奇妙。大家看我们刚才学到的这几个汉字都是部件相同，偏旁不同，它们的意思也不同。下面老师要带着大家进行新的发现，就是说同偏旁的字和不同部件会组成什么样的字，它们会跟什么事物有关系。下面我们进入“我的发现”。（师粘贴“我的发现”卡片。） 同样的汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字，同样，同一个偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉字。中国的汉字就是这么神奇有趣，让我们一起来发现吧！

1、（多媒体出示）生自主认读“我的发现”中的三行汉字，读准字音。 2、火眼金睛：指名生分行朗读汉字，并说说自己有什么发现： （生说师粘贴卡片）

第一行汉字都是口字旁，第二行汉字都是提手旁，第三行汉字都是足字旁。

4、进一步引导学生发现每一行汉字在字义上有什么相同之处，指名生交流，师适当小结：第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；第二行提手旁的汉字表示的都是手部的动作；而第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。

（1）鼓励学生想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，看看这些汉字的意思是不是与偏旁有这样的关系。

（2）指名生交流，多媒体出示：师教读，并适当做动作讲解意思。 5、拓展巩固。 师出示虫字旁、月字旁、草字头、鸟字旁，鼓励学生写出几个带有这

样偏旁的汉字，进一步体会带有相同偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关。 6、

师小结：大家看一看，今天我们所学的这些字实际上都叫形声

字。通过这些字我们就知道了形声字的声旁示音，形旁表意。 四、课堂小结

同学们记住，我们在今后学习中如果运用这种方法机子的话，我们会学会很多很多的汉字，就会成为识字的小能手了。大家有没有信心？（生：有）好！今天老师就给大家讲到这里。

一年级看图说话

教学目标： 1.培养说话的兴趣。 2.学会按一定的顺序观察图画。 3.能看图说几句话。 教学重难点 学会观察图画，并按照一定的顺序，说几句话。 教具准备 多媒体课件、实物投影。 课时安排 一课时 教学过程： 一、 激趣导入

1、同学们你们喜欢看动画片吗？谁能告诉老师，你都看过哪些动画片？ 2、现在，听老师给大家播放一首动画片歌曲，看谁能猜出来，这是哪部动画片。（播放喜羊羊)

3、真厉害，大家一下子就猜了出来。看，这是谁？（一一出示动画片里的人物），看来大家都很喜欢看喜羊羊，所以对里面的人物都很熟悉，那有谁知道在羊村里谁最有智慧，谁最聪明啊？（村长） 二、小试牛刀

1、对，就是村长。好客的村长看到我们一二班的同学表现的这么好，很想邀请我们去羊村做客，想去吗？可是村长说了要去羊村，必须要拿到羊村的通行证，大家有信心挑战一下吗？（有）那我们就一起去迎接挑战

⑴谁来说说，在这个完整的句子里，包含了哪五个部分？

⑵说的真好，我们一起来为他鼓鼓掌。是的，一个完整的句子包括（生齐读——时间，谁，在哪里，做什么，结果或者心情怎么样）

2、我们一二班同学真聪明，利用我们以前学过的知识轻而易举的就拿到了羊村的通行证，走，我们就去羊村去看看，看看喜羊羊他们都在干什么。 3、出示图一（钓鱼）

看，这是谁啊？谁能根据提示说说沸羊羊和喜羊羊在干什么？ 4、出示图二（玩皮球）

这又是谁？他们又在干什么？

看来，羊村的小羊们生活的无忧无虑，真是令人羡慕啊。 三、智慧之星大赛

1、咦，这是什么？（老师读智慧之星评选大赛通知），同学们你们想被评为“智慧之星”吗？那我们就来看看比赛要求

（出示图片三校园玩耍图）要求：仔细观察图片按照一定的顺序，将图片的内容说一说，并用几句话写下来。

2、同学们，难吗？说不难的同学，老师期待你的表现，说难得的同学老师送你一句话，认真听，你能行，

加油！老师经常说我们一二班是一个大家庭，我们是一家人，所以今天老师准备和大家一起努力，帮助同学们一起夺得智慧之星的称号，有没有信心？ 3、同学们，还记得开始的时候村长给我们出的难题吗？对，要想把一个内容表达完整需要哪五个要素?（回顾五要素）

4、接下来，我们先来看看图片显示的是什么时间？（课间十分钟、体育课上） 5、图上画的都是谁？（同学们） 6、在哪里？（操场上） 7、同学们在操场上干什么？ （打篮球、跳高、打排球、打乒乓球、拍皮球、 拔河）

这么多的游戏，我们在观察的时候应该按照什么顺序观察呢？（从左往右，从右往左、从远往近，从近往远）

谁能选择一个顺序再来说一说，同学们在操场上干什么？ 8、（1）操场上的同学们的玩得怎么样？（可开心啦） 他们玩得很开心。

（2）你怎么知道他们玩的很开心？

①从笑脸上可以看出来，你能用一句话说一说吗？ 同学们的脸上都露出了开心地笑容。

②对，我们不仅可以用“他们玩得很开心”来表现同学们的开心的心情，还可以通过观察同学们的笑脸来体现他们开心的心情。想一想还能从哪里感受到他们的开心？ （笑声）你能用一句话说一说吗？ 操场上到处都能听到同学们的欢笑声。

③ 还可以怎么表现他们开心的心情 同学们玩得都不想上课了。。。 四、 大显身手

现在是你们挑战智慧之星的时刻到了，谁能按照要求完整的将这副图的内容说一说。（鼓励同学大胆发言，并授予奖励） 五、总结

同学们，今天的羊村之行，快乐吗？今天，我们运用智慧感受到了说话的乐趣，看来智慧真是我们最宝贵的财富，老师希望智慧之星的称号永远戴在我们每一个同学身上。

能说就能写，老师这里还有很多“智慧之星”的奖章，剩下的奖章将奖励给那些会写的同学，下节课我们就来写一写。 12古诗二首 教学目标

1. 认识“首、踪”等12个生字；会写“首、无”等7个生字。

2. 能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。 3. 能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

【教学重点】能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。课时安排 2课时 第一课时 教学目标：

1. 认识“首、踪”等5个生字；会写“首、采”2个生字。

2. 能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。 3. 能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。 教学过程： 一、学习“首”字，导入新课。

1. 出示短语，学生口头填量词“首”。 一（）歌一（）古诗 2. 学习认识“首”字。 （1）指名交流识记方法。 （2）出示词语，巩固识字。 首首都自首首长首先 3. 学写“首”字。 4. 揭示课题，齐读课题。 5. 出示第一首诗《池上》，简介作者。

白居易（772-846)，字乐天，号香山居士，河南新郑（今郑州新郑）人。我国唐代伟大的现实主义诗人。

他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。他积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。著有《白氏长庆集》七十一卷，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 二、初读课文，学习生字。

1. 借助拼音，自由读古诗，读准字音。 2. 同桌互读，相互正音。 3. 指名读，相机正音。

4.出示这首诗中的四个生字“踪、迹、浮、萍”，学生用笔圈画出生字，读准字音。 5.指名读相机正音。 6.齐读。

7.自主识记字形。

8. 同桌互相检查识记情况，互相教认。 9.检查生字掌握情况，相机指导。

(1)出示去拼音生字，开火车轮读，相机指导。 (2)出示词语，指名教读，巩固识字。

踪踪迹行踪踪影无影无踪迹踪迹足迹人迹印迹 浮浮萍浮力漂浮浮现萍浮萍绿萍萍踪萍水 10. 读去拼音课文，巩固识字。

三、再读课文，理解大意，学写“采”字。

1.师范读，生边听边看文章插图，看看能听懂哪句诗。

2．指名交流“：你听懂了哪句诗？写的是什么意思？（师相机点拨，只求理解大意。） 3. 师说诗句意思，生读相关诗句。 4. 齐读古诗。 5. 学写“采“字。

（1）出示“采”字的演变，帮助理解字义。 （2）观察字形，把握在田字格中的关键笔画。 （3）指名交流。（上小下大，爪字头。“木”的横位于横中线，撇捺左右舒展。） （4）师板书，生书空。 （5）生练习。 （6）指名口头组词。出示组词，生齐读。 采采花开采风采采光采风 四、体会意境，熟读成诵。 1.小娃采白莲，希望别人知道吗？（不希望）诗中那个字告诉了我们？（偷）指导感情朗读一二句。 2.真的没人知道吗？谁知道了？怎么知道的？多么天真可爱的孩子呀！诗人白居易是多么喜欢这个他呀！指导感情朗读三四句。 3.多种形式朗读古诗，熟读成诵。 五、拓展延伸。 1.把今天学会的古诗背给家人听。 2.自主学习《小池》。 板书设计 池上 白居易 小娃天真可爱 教学目标：

1、学习古诗《小池》正确、流利、有感情地朗读古诗。

2、通过朗读，培养学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。 一、看图揭题，导入

1、出示课件（课文插图）问：这是什么？ 2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说） 二、初读感知

1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。 2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。 3、指名两人组朗读汇报。 三、图文对照，理解感悟 1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？ 引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解\泉眼、晴柔\的意思。 （泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔

2

和）

3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？ 引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

4、简单讲述诗意。 5、全班齐读全诗 四、启发想象，感情朗读 1、教师范读。

2、学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流） 3、教师语言描述，激发学生想象。 初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？

4、引导学生带着这种感觉朗读。

3

5、朗读反馈。 6、练习背诵。

五、学习生字。巩固词语 1、出示带音节生字认读。 2、去掉音节认读。

3、小组合作，创造性认记字形。 4、认读课后我会读的词语。 六、总结全文 七、课后拓展 和伙伴们交流自己会背的古诗。 《荷叶圆圆》教学设计 教学目标：

1. 认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3. 课前准备：课件、字词卡片、贴图。 教学过程： 一、谜语导入 1、师：头戴绿色大圆帽，夏天站在水中央。 生：荷叶

2、板书课题，引出生字“荷”。 二、生字学习。 1、师板书“荷”，生跟写。

2、由题引出荷叶的样子——圆圆和荷叶，绿绿的荷叶。 3、出示课件，“圆”“眼”等生字，学习生字的记忆方法。 加一加、减一减、换一换、编一编的方法记住生字。 四、学习课文 1、研读2-5自然段。的话

找出荷叶的小伙伴，相机板书——小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 2、完整的说出句子。 荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。 3、画出这四位朋友说的话，认识引号。

4、出示课件图片小水珠。请学生读一读小水珠的话。出示相应的图片—摇篮。 5、出示课件图片小蜻蜓。请学生读一读小蜻蜓话。出示相应的图片—停机坪。 6、出示课件图片小青蛙。请学生读一读小青蛙的话。出示相应的图片—歌台。 7、出示课件图片小鱼儿。请学生读一读小鱼儿的话。出示相应的图片—凉伞。 五、整体把握课文，认识动词。 1、说出荷叶四位朋友说的话。 2、荷叶的朋友是怎么和它玩耍的？ 小水珠眨

着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓立在荷叶上。 小青蛙蹲在荷叶上。 学习“眨”“立”“蹲”这些动词。

3、学习ABB 、很—很— 、—来—去的词。 六、情感态度价值观。

荷叶圆圆的，绿绿的。它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了很多快乐，让他们感受到了荷叶的美。同时也让我们欣赏大自然的美。 七、作业布置。

画一幅荷叶和它的朋友的简笔画 板书设计： 荷叶圆圆

小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞

《要下雨了》教学设计 人教版课程一年级下册

安徽省合肥市肥东县店埠镇学区虎山路小学桑婷婷 【教材解读】

《要下雨了》是小学语文第二册第四单元中的一篇阅读课文，是一篇生动有趣的童话故事。全文共8个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。本篇童话共塑造了4个童话动物形象：燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。

这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。这是一篇发展学生观察能力，理解能力，朗读能力的好教材。 【学情分析】 本课教学的对象是一年级学生，学生通过读课文能知道的是：燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由，就是个难点了，特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系，培养学生的观察与理解能力，达到对课文内容的开拓性理解。 一年级的学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在读文中

对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如：分角色朗读时，特别注意引导学生体会语句中重音的作用。 【教学目标】 1．认识本课生字，理解生词； 2．正确、流利地朗读课文；

3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。 【重点难点】 1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。

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2．帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。 【教学方法】 对于这篇课文的讲解，我采用“整体——部分——整体”的基本模式，首先整体感知课文大意，然后把课文分成五部分讲解，重点讲解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三部分，这三部分采用同一方式教学，使学生易于形成明确的学习思路，推荐小老师代讲，调动学生积极性，“授之以渔”。最后以谚语的形式总结下雨前的预兆，通俗易懂。结合当前时事，进行主题升华，共同为旱区祈祷，对学生进行德育渗透。 在朗读教学的处理上，我先让学生“用不同的符号画出它们都说什么了”，学生通过亲手画一画句子，找准对话的内容，为指导分角色朗

读做好准备。通过多种形式的朗读，达到以读代讲，以读助学的目的。 【教学过程】第一课时

一、故事引入，揭示课题，导入新课。 设计意图：激发学生兴趣，为新课做好铺垫。 二、充分自读，整体感知

1．学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。课文中有哪些字不认识？圈出来，交流识记方法。 2．出示生字“搬东西”，“虫子”“消息”引导学生注意轻声的读法。 3. 出示多音字，“空”“着”引导学生将多音字放入句子中间学习理解。 三、多种方式学习生字词 1．图片学习“山坡”“割草”等

2.结合生活实际学习并扩展学习“潮湿”等 四．学生独立为课文标上自然段序号。

1.再次快速读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。 设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。 2.学生活动：标记好小动物出现的先后顺序 五指导学习第一自然段。

指名读第一段。小白兔弯着腰在山坡上割草。天气阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰

学习“阴沉沉” “伸了伸腰”

3. 学生活动。做伸腰动作。师生齐活动。 实时引导“伸”单人旁

六．出示ppt（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？） （学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。） 提问：小白兔看到了谁？（燕子） （教师板画燕子） （2）学生汇报讨论结果：

教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫） 设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。

（3）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读） 练习分角色朗读全文

设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。 学生自由读全文，按小组练习分角色

4

3

朗读全文。 （4）推荐分角色朗读，集体评议。

设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过分角色朗读，培养朗读能力。

七指导学习写字。

“呢”“呀”左小右大。师范写，注意结构。生书空后在田字格中写一遍。师提示注意写字姿势。拿笔姿势。 学生活动：互相评议。

接下来小白兔又遇到了谁呢？我们下节课学习。 五、升华主题

同学们，现在我国南方的旱情十分严重，现在甚至连日常用水都十分困难，虽然我们现在不能为他们送去生命之水，但我们能够共同祈祷，愿旱灾地区早下雨吧。

设计意图：联系实际，进行主题升华，渗透品德教育。 【板书设计】 要下雨了

燕子图燕子低飞忙捉虫 小鱼图小鱼出水来透气 蚂蚁图蚂蚁高爬齐搬家 兔子图 【教学反思】

本节课教学基本达到了预设效果。在教学中，运用动作充分理解“伸”的意思，同时通过动作体会小白兔由半信半疑到坚信不疑的心理变化过程。在教学中尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解，不以教师的分析代替学生的阅读实践。在学生真正理解的基础上，请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。

本课教学的难点是让学生理收到你解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。我在教学中通过以读助讲，以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，同时还培养了学生的朗读能力。使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯，培养学生语言表达的条理性。另外，推荐小老师代讲，激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，培养了学生语言表达能力。 金无足赤，人无完人。我觉得本节课内容设计有些过多，使整节课进程过于紧张，使朗读时间不够，所以，还应对本节课仔细斟酌，进行简化处理。

看图写话

“快乐的运动”教案

教学目标：

1、仔细观察图画,说一说你看到了什么，要求表达清楚、完整，语句通顺,用上“有的......有的......有的......还有的......”。 2、把说话的写下来，注意格式，会使用标点符号。 教学过程：

6

5

一、激趣导入：

上课后，“大家一起来做个运动吧”，播放韵律操《大家一起做运动》，与学生互动表演。

1、你平时喜欢什么运动呢？指名说，表扬“大声、大方、说话完整”的小组。有一群小朋友也很喜欢做运动，我们一起来看看他们在做什么运动。出示PPT图片。 2、给图片取个名字，题目 板书： 快乐的运动 二、初步看图，自由说一说:你看到了什么？

1、出示图，说说：你们看看图上有什么呢？看谁说得最好。 2、相机板书： 拔 河跳 高打乒乓球 打篮球打排球拍皮球

三、出示说话提示，怎样详细介绍图片。 1、出示说话提示： ①会按图片人物动作特点说出是什么运动。

②根据不同的运动词语会说长句子。 2、说一说图上有什么运动？ 1）指导看图指名

交流：

师例举：拔河（一群小朋友使劲地拉着一条长绳子，这是在干什么呢？） 怎么样地拔河呢？ 小朋友用力地拔河。

引出“雪人”这部分如同人的身体，说得好的奖励学生贴装饰“钮扣、手套”。

跳高（指图：几个小朋友在排着队，还有个身体越过杆子，这是在跳高。） 怎么样跳高？ 飞快地跳高 小朋友像小猴子一样飞快地跳高。

打篮球（几个小男孩正围着个球，还有的把球投进一个篮子里，这是在干什么呢？）怎么样地打篮球呢？（打篮球时会追跑，会抢球。。。） 小朋友跑来跑去打篮球。 小朋友你追我赶打篮球。

打排球（几个小朋友正隔着一道网空中还有一个白色的球，这是在？） 怎么样打排球呢？（打排球的时候会跳起来还有拍，《要下雨了》燕子“边飞边说”，小白兔“一边跑一边喊”，我们可以用“边跳边拍”“一边跳一边拍”）

小朋友边跳边拍打排球 。小朋友一边跳一边拍打排球。

打乒乓球（两个小朋友在桌子对面，还个小球飞来飞去，这在干什么呢？）怎么样地打乒乓球呢？ 小朋友愉快地打乒乓球。

拍皮球（两个小孩拿着个球在地上一下一下地拍，这是在干什么呢？）怎么样地拍皮球呢？

小朋友轻轻地拍皮球 。 2）小组说一说。

四、指导把你喜欢的几种运动连起来说一说，小组讨论。 1、板书：“有的......有的......有的......还有的......” 2、四人小组讨论说，指导交流反馈。 3、小组代表展示、评价。

五、指导写话“听了大家说得这么好，真想把它写下来。” 1、开头，指名说。如同人的“胶袋”贴。 2、用“有的......有的......有的......还有的......”

3、结尾：他们的心情如何呢？如同人的“脚”，说的好的请给它“穿鞋”。

我们多么......呀！ 我们真......啊！ 六、巧手写一写，播放轻音乐。

1、提醒：（哪个小朋友提醒大家，看图写话时要注意什么呢？） 1）格式：开头空两格 2）标点符号 3）书写工整 七、佳作展示：(5) 板书： 快乐的运动

拔 河跳 高打乒乓球 打篮球打排球拍皮球 有的......有的......有的......还有的......

小学语文“和大人一起读”《夏夜多美》教学设计 梅河口市育红小学 刘云莉 教学目标：

1、 通过借助拼音、插图等读懂故事内容。

2、通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的乐趣。

3、能认真倾听他人发言，能勇敢表达自己的阅读感受，初步养成良好的阅读习惯。 教学重点： 通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的乐趣。 教学难点： 能认真倾听他人发言，能勇敢表达自己的阅读感受，初步养成良好的阅读习惯。 教学准备：

课件、头饰（教师） 教学过程： 一 激趣导入

教师播放动画片《蚂蚁公主》片段，学生观看。 谁来说说你知道的有关蚂蚁的知识： 谚语：蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。

谜语：身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。 有关知识：力气大，能举起自身重量10倍的物体。

团结协作精神，发现食物会与同伴共同搬回家。 乐于奉献精神，牺牲自己也要救同伴。 喜欢有阳光的地方，家永远安在向阳的地方。 能预报天气，下雨就躲在家不出来。

设计意图：学生喜爱的动画片导入，可以激发学生的学习兴趣，让学生自由交流已有的知识，营造轻松的学习氛围。 二 小耳朵听故事

听《夏夜多美》故事视频录音 1、 故事讲了一件什么事？

2、 一个夏天的夜晚，在（ ）的水池里，（ ）掉进了池塘，上不了岸了，在（ ）、（ ）、（ ）的帮助下，回到了自己的家。

设计意图：本环节以听为主，让学生学会认真倾听。并尝试着简单概括故事的大概内容，逐渐培养听说的能力。 三 大家一起读故事

1、 我们一起来读一读这个故事：出示1-3自然段，个别学生读 （1）交代了故事发生的时间、地点、发生了什么事情。 （2）小蚂蚁当时的心里是怎么想的呢？你能读出来吗？ （3）接下来有可能发生什么事？你们来大胆的预测一下吧！

同学们的想象力可真丰富啊，看来你们都是爱生活，爱探险的勇敢的孩子。 2、 我们接着读故事，看看都有谁来帮助小蚂蚁了。出示4-12自然段 （1）谁帮助了小蚂蚁，他们都说了些什么？动手画一画

（2）试着模仿读一读，分角色朗读 （3）从他们的对话中，你想到了什么？

（ ）的睡莲姐姐 （ ）的小蚂蚁 （ ）的蜻蜓 （ ）的萤火虫 这么多热心人帮助小蚂蚁，它一定会平平安安的回到家 3、 出示13—16自然段 学生读文

（1） 这几个自然段中，你最喜欢那句话 读一读 （2） 动手写一写 青青的假山 蜻蜓像分机 （ ）的草坪 （ ）像小灯笼 （ ）的（ ） （ ）像（ ）

（3） 你知道星星看见了为什么高兴吗？ （4） 小蚂蚁回到家会跟妈妈说什么呢？ 设计意图：小学生生活经验和认识水平有限，因而对文本传递的信息不能很好地理解，通过范读，学生既可以感知故事的内容，又可以体会到故事的语言美，加上图画的直观作用，学生 很容易走进故事描写的意境中，积累语言。说一说、演一演，又锻炼了学生的口语表达能力，可谓一举多得。 四 当主角演故事 带着头饰演一演 设计意图：让学生带头饰演一演，在表演中加深对故事内容的体会，培养口语表达能力，感受阅读所带来的快乐。 五 教师总结：

同学们，夏夜是美的，互相帮助是美的，生活是美的，阅读是生活中最美的姿态。希望我们继续坚持和大人一起阅读，自己阅读，感受最美的生活体验。推荐阅读《蚂蚁和西瓜》

部编版一下《语文园地六》第一课时教学设计

广州市荔湾区真光中英文小学 周秋霞 教材分析：

《语文园地六》主要包括以下几个内容：1.联系生活学习与夏天相关的词串，认识8个生字。2.通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。3.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号；能正确抄写句子。4.通过认识食品包装识字，并乐于与同学分享。5.借助拼音正确、流利地朗读气象谚语。6.和大人一起读《夏夜多美》，感受阅读的乐趣，体会在夏夜的美好和同伴互助的温暖。第一课时，主要是能过学习与夏天相关的词串，感受四组词语所呈现的夏天的美好、惬意的画面；并能过多种方法认识“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”等8个生字。 学情分析：

一年级的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里， 都是有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键，所以创设情境的做法尤为适用。本次语文园地的教学就借助学生们喜欢的学校吉祥卡通人物“真真”、“光光”的图片导入，引领学生在趣味观察中读准、认识与夏天有关的词串；在此基础上通过多种方法识字，以此实现识字量、识字方法、识字能力均“加油”的目的；与此同时，巧用图片，有意识地引导学生积累词语，运用词语，感受四组词语所呈现的夏天的美好、惬意的画面。

教学目标：

1.通过多种方法，认识“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”等8个生字； 2.正确地认读这一版块里的四组与夏天有关的词语，感受四组词语所呈现的夏天的美好、惬意的画面。 教学重点：

通过多种方法，认识“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”等8个生字，达到识字量、识字方法、识字能力加油的目的。

教学难点：

正确地认读这一版块里的四组与夏天有关的词语，感受四组词语所呈现的夏天的美好、惬意的画面。 课前准备： 课件

课时安排：一课时 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动预测 设计意图 一、情境激趣， 复习铺垫 1.情境激趣

（借助学校吉祥物“真真、光光”创设故事情境。） 师：小朋友，今天的语文课堂与平时有什么不一样？ 师：不仅如此，还有一个特别之处：今天还有两个小朋友来到了我们的课堂，与大家一起学习，他们就是——真真与光光。 真真、光光将与大家一起走入——《语文园地六》学习，他们还给大家准备了四道关卡，如果同学们能顺利通过，就能找到开启智慧大门的钥匙。 勇闯第一关：我知道 2.复习铺垫 通过前段时间的学习，你

学泩汇报自己所知道的学习方法，如：加一加、减一减、换一换、看图识字等等。 未成曲调先有情。 上课伊始，

教师用充满诱惑力的语言请出孩子们朝夕相处的学习伙伴——真真与光光，激发学生积极参与学习活动的热情和积极性。同时，设置闯关游戏，不仅可以给学生带来学习的成就感，并且每一个关卡之间层层相扣，学习的内容由易到难，螺旋上升，让教学更符合学习规律。

知道哪些识字方法？

二、初读正音， 词语归类

勇闯第二关：我会读 1.初读正音

（1）学生打开书本，借助拼音自由读，注意读准字音。 （2）检查读音情况 （教师留意矫正读音） A读准前后鼻音的字 过渡：真真要来考考大家了：

请问:（蚊、扇、牵）这几个变成紫色的字，读的时候要注意什么？

（个人读后，再全班读） 那变成红色的字（汤、萤），读的时候又要注意什么呢？ （全班齐读） B读准“蒲”字

（3）多种形式巩固读音 旅游列车开起来，往哪儿开？（开火车读词） 是不是全班都会读了呢?(请另外两组比赛读） 2.词语归类

（1）听见同学们读得这么好，光光就发话了： 学生认读前后鼻音。

学生再次认读词组。

通过情境的创设，引导学生去发现在读音上应注意的问题，在读准前后鼻音的同时，也能让学生逐步养成认真观察的意识和习惯，从而增强观察能力。 通过多种形式的朗读既可以当堂检测学生的掌握 情况，

又能让每一个孩子在参与读的机会。

在《义务教育语文课程标准》中对语言积累这个问题进行了多次强调，

读是读得不错，但读了这么多遍，你们知不知道这些词与什么有关？

在夏季，我们最常吃的水果就是它了——西瓜。

看，这就是光光为大家准备的西瓜了。赶快一起把它们放进篮子里吧。 （全班齐读） （2）请认真看看这三个篮子里的水果，说说有什么发现？ 篮子1的词： 冰棍 西瓜 绿豆汤 篮子2的词：

凉席 蚊香 花露水 蒲 扇 竹椅 篮子3的词： 萤火虫 牵牛 织女 北斗星

学生通过朗读发现这些词语都与夏天有关。

学生通过观察发现这些词语类别分别为：食品、用品、星空及动物。 而归类正是积累词语的途径和方法之一。

三、巧用方法， 识记生字

勇闯第三关：我会记

1.出示生字，让学生同桌交流识字方法。 2.点名汇报，教师根据学生的回答随机补充。 1.联系生活识字 汤 学生同桌合作，用自己喜欢 方法识记生字。 学生汇报自己的记字方法。 结合生字特点， 通用多种方法、 有侧重地去识记，

以实现识字量、识字方法、识字能力均 “加油”的目的。让学生在识字的

利用图片理解字义，结合生活经验进行词语积累与说话练习。 词语积累：绿豆汤、酸梅

汤、冬瓜海带汤 说话练习：夏天，家人又会煲哪些汤解暑呢？ 2.利用字源识字 萤 牵

先出示图片，让学生观察图上所画的内容，再猜字。提醒这两个字也是形声字，识记的时候也可以看偏旁猜字义。

3.利用形声字的特点识字 织

引导学生回顾形声的特点，利用已学的方法看形旁（偏旁）猜字义，看声旁猜读音。 4.归类识字 棍 椅（偏旁相同） (1)启发学生观察偏旁猜字义并组词。 (2)还知道哪些木字旁的字？

(3)出示已学过的木旁的字及由这些字组成的句子让学生认读。

学生调动自己已有的生活经验及知识基础学习新字。 过程中，掌握的不仅是识字方法， 还要让学生在不同

的识字方法中寻找语文强大的魅力——语言美、境界美、多变美，给学生一个丰富多彩的识字世界。并且在学习新字的同时，注重旧知的重现。

扇 斗（都是多音字） （1）出示实物引导学生认识“扇”，再通过做动作引导学生理解

“扇”的另一含义，认读另一个音节。明白多音字不同的读音是为了区别不同的含义。 （2）创设语境，检查学生的认读情况。 （3）利用图片学习“斗” 四、创编故事， 学以致用 勇闯第四关：我会编

1.师生一起用上“识字加油站”中的词语编故事。 2.师生共读故事。

3.师小结：在同学们的共同努力下，闯关成功了，终于找到了藏在奖杯里的开启智慧大门的钥匙——那就是我们所学的识字方法，善于用好它们，小朋友们就能学到更多的知识，成为一个有智慧的人。 学生根据老师所出示的课文插图及关键词发挥想象创编故事。

与老师一起在优美的音乐声中朗读故事，再次认读本课时需认识的生字。 训练孩子的想象 能力，

通用故事情境的创设， 让孩子们在感受夏天的 美好、惬意画面的 同时，

学着运用今天所学的词语，

以培养孩子运用语言的能力。 五、板书设计 语文园地六 识字加油站

归类识字 联系生活识字 看偏旁猜字义……

人教版一年级下册语文园地六的教学设计

朔州市朔城区第二小学 赵彦萍 教学目标：

1. 借助拼音与插图情境识字。

2. 初步学习扩句。知道怎样把简单的句子说具体，加强语言积累。 3. 初步感知逗号、句号、问号、感叹号号它们的不同用法。 4. 字词事物联系起来，激发学生生活中学语文的兴趣。 5. 积累气象谚语。 6. 正确有感情的朗读短文，感受夏夜美好及同伴互助的温暖。 教学重点： 认识、积累字词，发现特点并记忆。

教学难点: 培养学生认字、识词的兴趣。培养学生正确的阅读兴趣。 课前准备： 课件（老师） 字卡（学生） 课 时： 第一课时 导学过程： 一. 激趣导入

炎热的夏天到了，今天老师要带小朋友去夏日的语文乐园里畅游，在这个乐园中可以做游戏 ，可以听故事，观风景。。。。。走进语文园地六，开始今天的乐园之游吧。 二. 识字加油站

1. 小朋友你们看到了什么？看谁发现的多？（课件展示悠闲的夏日乘凉图） 2. 相机出现相关的词，读一读，说一说（识字法） 3. 送字宝宝回家 ：（生字与实物的对应）

4. 仔细观察字宝宝的家，发现了什么？（词条归类：饮品 用品 夏夜星空） 5. 拓展练习。（引导学生借助情景用上这些词编故事） 过渡： 汉字宝宝随处可见，下一站到达的是展示台 三. 食品展示台

1. 课件出示食品包装袋，比一比谁认识的字宝宝多 2. 互相交流：你还在生活中的哪些地方还认识哪些字？

总结:其实识字的途径很多，如超市里、小卖部、家里都可以见到他们，生活中还有很多识字途径：如商品广告、建筑物名称…… 只要用心，就能找到它们。从现在开始，咱们比一比，谁是生活中的有心人，识字袋里的字最多。

过渡：咱们的快乐之旅接下来又有什么收获与奇遇呢？接下来，一起听听标点符号的故事吧，听故事《标点的妙用》，标点的魔力可大了，把它们用好喽！ 四. 加标点 1. 自己读一读，想一想，该加什么标点 2. 加一加，读一读 3. 汇报交流，教师相机讲解标点的用途 4. 拓展练习

5. 抄写句子，相机提示标点写法（写在方格左下格，标点不用换行） 文具的家教学设计 教学目标

1.认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个生字，会写“文、次、平”3个生字；能自主积累词语，认识“斤字旁”。 2.能正确、流利、地朗读课文。

3.了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。 教学重点

1.认识13个生字，会写3个生字。

2.了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。 学时难点

认识13个生字，会写3个生字。 教学过程

【导入】谜语导入，引出课题

1.谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不

怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)

2.导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”：

(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题： 看到课题你想提出什么问题？

设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。 【讲授】初读课文，认识生字 1.初读课文

(1)教师范读：同学们，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

(2)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读

等方式来读。（出示读课文小要求）

(3)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。) 2.再读课文

教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。 3.认识生字（多种方法识字） 分结构识字：左右结构：次（书写指导。笔顺）

哪：相近字对比识记“那” 新：，新的反义词——旧，新的偏旁斤字旁

她：她、他、它对比识记 仔：出示词语仔细，反义词？ 检：出示词语检查 所：生活中识字，出示卫生所、厕所字样图片

识记“丢”：教师出示字谜，去字头上一把刀，提问还有那些字头上加一撇变成新字呢？ 书写指导平字，练习平平安安类成语。 识记每：用母、海对比识记。

些加一加的方法，此+二=些 【练习】游戏 汉字大冲关 词语大丰收

作业】总结学习内容，布置作业

1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？ 3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。

设计意图：语文学习强调平实、扎实、不花哨。所以，课后总体感知内容，以及对识字方法的复习能使学生进行有效的学习，这样对识字教学更有帮助。 《一分钟》第一课时教学设计 拜城县第四小学 陈小兰 【教材解析】

《一分钟》讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的事。全文共6个自然段，依次讲述了因为元元贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是就赶不上汽车，最后只好走着去学校，结果上学迟到了二十分钟。课文渗透了让学生学习管理时间的意识。

本科的第2、3自然段结构相同，都先陈述事情经过，然后以元元叹了口气说的话“要是早一分钟就好了”结尾。这与第1自然段文末句子“再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的”形成对比，有助于学生习得语言，体悟主人公沮丧、后悔的心情。课文中的两幅插图，也形象再现了事情的起因和结果。

在本文的教学中，可以引导学生练习上下文和生活经验，理解“眼看、非常、后悔”等词语的意思。并能在读懂课文的基础上，引导学生根据课文内容的内在联系，借助“要是??就??”句式进行逻辑思维的训练，体现本单元“根据课文信息作简单推断”的学习重点。 【教学目标】

1、认识“钟、元”等13个生字；会写“钟、元”等7个生字。 2、区分形近字“已、己”；练习上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

3、能正确、流利的朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

4、借助“要是??就??”句式，根据课文内容进行简单推断；练习自己的生活体验，初

步学习管理时间。 【教学准备】

课件、《一分钟》故事、田字格 【教学重点】

区分形近字“已、己”；借助“要是??就??”句式，根据课文内容进行简单推断。 【教学难点】

借助“要是??就??”句式，根据课文内容进行简单推断。 【教学课时】 2课时 【教学流程】 第一课时 一、游戏导入

1.写字游戏：让学生大胆猜一猜一分钟能写多少字？利用一分钟写字时间让学生感受一分钟的长短。 2.讲故事：讲《一分钟》的故事。请同学们认真听，告诉老师你听到了什么？（教师板书课题“一分钟”） 3.同学们听完元元的故事想不想自己读一读呢？ 二、 初读课文 提出初读要求：标出自然段，圈出生字。 三、 趣味识字

1. 整体拼读

2. 你认识哪个字？用了什么方法？（相机指导“钟”的书写） 3. 区分形近字“已、己” 4. 组词 5. 开火车：小老师带读 四、再读课文、品读难句

1.提出再读要求：带着生字宝宝再读课文，注意读准字音，声音 要大。

2.PPT出示第一段，重点品读“元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。”让学生通过反复的读，感受元元贪睡和认为一分钟很短，不会影响上学的心理。

3.学生表演元元的动作，通过表演加深学生对一分钟的感知。 4.师生共读第2、3、4自然段。师读前几句，生读最后一句“他叹了口气，说 ‘要是早一分钟就好了’。”让学生叹气，体会“叹气”往往是因为心情不好，说话的时候声音是轻轻的；再引导学生连词上下文想象，元元两次叹气，他会想写什么。

5.学生齐读第5自然段，让学生表演“元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上”，让学生在表演中体会元元后悔的心情，同时再次教育学生珍惜每一分钟，做一个不拖沓的好孩子。 6.你觉得元元明天会怎么做？

（通过让学生揣摩元元的心理，体会他当时着急、后悔的心情，并通过朗读展示；最后让学生展开想象，想一想元元第二天会怎么做，

引导孩子养成良好的作息意识。） 五、书写

1.猜字谜：二人土上立。 2. 指名书空 3. 整体书空 4. 教师范写，学生观察 5. 组词 6. 学生描红 六、板书 一分钟 钟： （9画）

（闹钟）（钟表） 坐： （7画）

（坐下） （请坐）

七、教学反思

学生的感悟深浅，多数来源于自身的实践体验。只有让学生亲自参与实践活动，才能在语文教学中加深学生的情感体验。《一分钟》讲述小朋友元元因多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。通过这篇课文的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。借由这篇课文，我布置了一个作业，让学生回家测试一分钟能干些什么，学生回家做的测试题五花八门，如“一分钟内洗了六个碗”、“一分钟内做了21个仰卧起坐”、“一分钟内算出了46道数学口算题|”“一分钟

内读了一个寓言故事|”??在学生的交流中，一分钟内学生做了许多的事，学生们通过

自己的亲身体验，再一次感悟到一分钟不仅短暂，还很有用，从而认识到一分钟是宝贵的。

《动物王国开大会》 第二课时教学设计

教学内容：人教版部编教材一年级下册17课《动物王国开大会》第二课时

教材分析：《动物王国开大会》是一篇童话，全文篇幅较长，故事情节生动有趣。课文讲了动物王国要开大会，老虎让狗熊去发通知。狗熊在狐狸、大灰狼、梅花鹿的提醒下，一次又一次才把通知说清楚。通过狗熊四次播报通知，让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整。

设计理念：《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的乐趣。”这是低年级阅读的要求。因此，本课教学设计根据低年龄儿童的特点为学生创设了情境，让学生通过一次又一次的情境朗读来读懂这篇童话。同时根据童话故事的特点，借助文中的插图和学习活动让孩子在品读童话、讲演童话中感悟语言的魅力，了解表达的要领，明确发布通知要说清时间、人物、地点、事情等要素。 教学目标： 1、会写带走之的“连”“还”两个生字。

2、能正确、流利地朗读课文；借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气，能分角色朗读课文。

3、借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。 4、了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等要素说清

楚。

教学重点：流利地朗读课文，了解发布通知时要讲清楚内容。 教学难点：借助插图、利用童话情节反复的特点读懂长课文。 课前准备：老师准备课文中出现的动物图片。教学过程： 第二课时

一、复习导入，总体感知

1、师：同学们，上一节课我们就知道动物王国发生了一件大事，谁来帮助大家回忆一下呀？ 2、点名让学生对课文进行故事概述。

预设：动物王国准备开大会，（）让（）发布通知。经过（）、（）、（）的提醒，狗熊终于通知大家来开大会了。

3、教师相机完成板书。

设计意图：检测学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的字词，同时从整体上理清故事情节。 一、 品读童话。

1、 谈话：孩子们，请大家细细地读读这篇童话，找一找狗熊发布 的四次通知是怎样的？ 2、 学生汇报，PPT出示。

（1）出示第一次通知的内容：“大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！”（指名学生读） 老师：哦！原来叫大家开大会。（出示：人物事情）来，大家开大会去。走吧“狐狸”。

（老师走到一学生面前）导出学生读出文中狐狸的话：“你说一百遍，大会也开不起来。”“因为你没告诉大家，大会在哪一天开，是今天，还是明天，还是······” 老师：小动物们，狐狸说的对吗？你们一起来把狐狸的话告诉狗熊。 （设想：多次朗读以加深孩子对课文的熟悉。）

老师：对哦，我可不知道什么时候去，小狗熊，大会开不了了，要不你去问清楚老虎大王。指名一学生学着狗熊问老虎，（注：这里课文没在出示问话，但可让孩子发挥想象，想想狗熊会怎样去问。可多问几个孩子）。再让一学生学着老虎去回答。

小结：狗熊在狐狸的帮助下知道了发布通知要有时间。 （板书：时间：明天） （2）师：狗熊，快发布通知吧！（走到一学生面前，让他发布第二次通知。PPT出示）

预设：用学习第一次的方法去完成后三次通知的学习。 （板书：大灰狼（时间：早上八点） 梅花鹿（地点：动物广场） （3）同时出示四则通知进行比较。

（学生朗读）小结：原来发布一则通知要讲清楚时间、地点、人物、事情。（看板书）

设计意图：通过这种融入活动让孩子置身于这情境当中，既能提高孩子的学习兴趣，又能进入角色指导感情朗读。通过一个对话训练更能培养孩子的想象能力提高孩子的表达能力。 3、围绕“通知”，训练语言。 任务：

出示书本后面的练习，请同学们读一读这则通知，看能否找到通知里的信息。 通 知

本周五早上八点，请参加运动会入场式的同学，在教学楼门前集合。 少先队大队部 2016年4月20日

时间： 地点： 事情： 参加人： 通知人： 通知时间： ①小组交流，填写信息。 ②集体展示，要想把通知写清楚，要写清哪些方面的内容？

设计意图：启发学生在阅读故事中发现表达的方法，再围绕通知，借助学习卡进行自主研读活动，将语言能力的提升落到实处，夯实语言表达能力。 四、讲演童话

谈话：狗熊今天成功地发布了通知，回家跟妈妈说了这件事，

你们能不能帮他一起告诉熊妈妈呀？

1、出示五幅插图，让学生看图复述故事。可以一人完成，也可以五个分段复述。（组内合作） 2、全班交展示。 3、演童话

请学生挑选一个自己喜欢的角色，要求加上自己的动作表情，还可以加上一些自己的语言进行童话表演。

设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，根据插图复述故事，表演课本剧，从而激发学生学习的兴趣，达到知识与能力的并进。

五、小结：小动物们，让我们一起按照准确的时间，指定的地点去开大会吧！ 六、我们来写字。 1、师：小动物们，我们除了会口头发通知，还要会书面发哦。下面让我们一起来学写字吧。

2、出示“连”和“还”。让学生观察，说说自己的发现。 预设：连、还都是半包围结构，都以走之做部首，写的时候“车”和“不”偏右上，把位置谦让给走之。而走之的写法之前已学过，在这只做复习。 3、 老师边口述边范写。

4、 学生书写。

5、 展示学生作品并点评。

设计意图：书写是小学生必须掌握的一项重要的能力。写字教学贯穿整个义务教育阶段，教师有意识地在低年级培养学生自主观察与书写的能力，塑造良好的写字习惯。 七、拓展总结

孩子们，今天我们学会了发布通知，成功参加了森林王国的大会。那在大会上会发生什么或者老虎大王还会通知大家什么也不一定哦。要不同学们自己回家编编，一起写童话。 板书设计： 17、动物王国开大会 老虎（图）

狗熊（图）

1 2 3 狐狸(图) 大灰狼（图）梅花鹿（图） 明天 早上八点 森林广场 全体动物 小猴子下山 一 导入

同学们，课前老师给大家带来了一个小谜语，请同学们一起来猜一猜。 1 同学们都有答案了，一起叫出他的名字吧！他就是小猴子（贴图），有一天调皮的小猴子下山来了，可是他却垂头丧气的回家去了，这是怎么一回事儿呢？同学们想知道吗？让我们走进第18课，小猴子下山。请同学们和老师一起书空课题，跟老师齐读课题，18 小猴子下山。

2 小猴子下山到底都看见了什么呢？请同学们认真的听老师范读课文。

3 同学们，你们想自己去读一读课文吗？请同学们轻轻的把书翻到第94页，注意在朗读时读准字音，并思考小猴子下山后都去了哪些地方？开始吧

4 好，大部分同学都已经读完了，谁来说一说小猴子都去了哪些地方？贴图

5 现在让我们一起走进小猴子到达的第一站 玉米地吧！谁愿意来给大家读一读？你发音非常准确并且声音洪亮！真棒！让我们先一起来看一下本课出现的四个生字宝宝，谁能带拼音领大家读一读？好，下面。同桌之间交流生字。准备，开始。 6 谁来说一说你认识了哪个字？

7 老师要给大家介绍两个生字，第一个是姓hou的侯，第二个是时候的候，跟老师读，他们有什么区别？时候的候要多一竖，现在你还能再来记一记猴这个字吗？我们可以说是一只姓侯的小猴子。

8 好，你还能认识哪个字？结 在这里要注意，结是一个多音字，跟老师读，结果子，结束，在文中我们把它读作结。 9 你还能认识哪个字？扛，请同学们一起来做一做扛得动作，生活中我们在什么时候需要做扛得动作？扛大米、扛东西，当我们用到扛得动作时说明东西很沉。 10 掰 掰是左中右结构，同学们猜一猜，掰这个字是想表示什么样的动作啊？没错就是表示用手把东西从中间分开，所以左右是两只手，中间是分开的分！让我们一起来做一做这个动作！看古代劳动人民多有智慧啊，他把想要书写的字通过一幅画表示出来，通过小篆隶书的不断演变，就成了我们今天楷体的掰字。 11 生字我们已经认识了，把生字再送回到课文中，你还能读一读吗？指名读 多会朗读的孩子啊，谁能像他一样再来试一试？

好，孩子们，我们快跟随小猴子一起去看看眼前的景象吧！ 小猴子看到的是结的怎样的玉米？ 他是什么样的心情？

同学们想一想，小猴子看到这些玉米他会说些什么？

他开心的都合不拢嘴了，让我们带着这种心情一起来读一读吧 接下来小猴子是怎么做的呢？谁能带着动作读一读？谁再来？ 老师想和同学们合作读一读。请同学们带着动作一起读。 12 小猴子扛着玉米走累了，于是他唱起了歌，同学们和他一起跳起来吧！

13 好，小猴子下一站到了那里？恩，刚才我们用了读一读，认一认，品一品的学习方法，接下来我们运用这种方法继续学习。

14 咦，这里怎么有一个孤零零的小玉米啊？是谁把他扔在这里的呢？我们一起去看看吧？ 15 谁愿意来读一读第二段？好，首先我们要先和生字宝宝见面，谁能拼读领读一遍？下面请同学们在四人小组内交流识字方法。

16 哪个小组来回报？扔和摘都是什么偏旁？老师也给大家带来了一些提手旁的字，跟老师读，想一想，提手旁的字大多和什么有关？

17 非这个字我们不但要会认，还要会写。请大家认真观察非这个字在书写时要注意什么？

好，非得笔顺很关键，请大家跟老师书空，竖横横横，竖横横横。下面看老师来示范，非在书写时要横平竖直，注意左边的第二个横要短，第三个横最长，右边同样是第二横短，第三横长，下面请同学们描红一个写一个。

18 嗯好，让我们把生字送回到文中再去读一读吧，谁来试一试？

19 小猴子真幸运，看，他眼前的桃子可真多啊，他看见的怎样的桃子？什么心情？他又会说些什么？于是他是怎样做的？

20 下面老师想和男同学合作朗读一遍，男同学起立。女同学起立。

21 现在你知道那个玉米是谁丢的了吗？你发现它是一只怎样的小猴子？它是一只喜新厌旧，不懂得满足不懂得珍惜的小猴子。

212小猴子这一路看到的可都是宝贝，他看见的玉米又大又多，桃子又大又红。你能用又又来形容一下西瓜吗？形容一下猴子手中的金箍棒？通常我们把它读作又细又长。来形容一下小猴子的二师兄吧！又白又胖，又矮又胖。 三 好，走完了两站地，看看同学们对生字掌握的怎么样，请闭起小嘴巴，用动作来表示这些字。 接下来请同学们帮助小猴子过河吧！大声的念出这些生字！ 四

最后我们再一起配上音乐，在老师的引领下读一读课文吧！有一天阳光明媚，小猴子开心的跑下山来，他看见。。。。。。小猴子高兴地手舞足蹈，于是他就，，，，，，，，小猴子走啊走，他来到了一棵桃树下，他看见。。。。。。。小猴子匆匆忙忙的跑过去，他就 五

小猴子接下还会发生哪些有趣的故事呢？下节课我们继续跟随小猴子去探险吧！

口语交际《一起做游戏》

蔚县蔚州镇前进路第三完全小学 赵永超

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际。 2.规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的规则。 3.培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流。 4..能积极主动地邀请小伙伴一起做游戏。 二、教学重难点分析

重点:介绍一个游戏时，把游戏规则说清楚。 三、教学策略选择（教法、学法） 情境教学法，让学生演中说、说中创。 四、教学资源准备 1．课前拍摄孩子们玩游戏的视频。

2．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。 五、教学过程 一课时

一、视频激趣，导入新课 (出示视频资料)

师：让我们一起看看，同学们在操场上快乐玩耍的情景吧！谁来说说同学们都在玩什么呢？你们还喜欢玩什么呢？这节课，我们就一起来做游戏，在游戏中学习表达，学习交流。

设计意图：让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。由生活中最熟悉的游戏

场景引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。 二、演示示范，明确要求

1老师先邀请一位同学第一个为小熊贴鼻子，让其他同学一边观察游戏过程，一边学习游戏规则，并在老师和同学的交流中学习表达与交流。

2.采访贴鼻子的同学和观看的同学，让他们说说自己参与游戏的感受，给孩子们创造口语交际的环境。 3.再找一个同学玩贴鼻子的游戏，由他去邀请一个同学为他在旁边进行提示。（给孩子们继续创造口语交际的情景）

设计意图：想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。 三、说游戏过程，学习表达 （一）说“贴鼻子”游戏规则

1、接下来，请同学们想一想刚才的游戏过程，需要做那些游戏准备，先怎么做，然后怎么做，接下来??结果怎样。提示说得时候用上“先、再、接着、最后”这样的连接词，能帮我们说的有条理。（多媒体出示提示一：介绍一个游戏时用“先??再??接着??最后”等简单的连接词，可以帮我们说得有条理。提示二：在规则的介绍中，可以一边说一边做动作，让听的人更容易明白。）

2、按提示同桌互相说一说刚才“贴鼻子”的游戏规则。 3、全班交流 4、总结 （二） 说自己喜欢的游戏

1、按刚才的提示，把你喜欢的游戏介绍给同学们。 2、分小组交流。（提示：没听明白的时候要学会提问。） 3、全班交流。

设计意图：通过说游戏规则来规范学生语言，让学生学习说的更有条理。

四、创设情景 ，形成交际

1、明确要求：选一个游戏，由一个学生当邀请者，来邀请几个同学一起玩游戏，并给他们讲清楚游戏规则，让他们在邀请中对话，在游戏中交流。先出示课本插图，让孩子们读读插图中人物的对话，从中明确对邀请者与被邀请者的 要求。邀请者的态度 要热情大方；被邀请者要积极参与，遇到不懂的地方学会主动提问。 2、邀请环节：由邀请者出来邀请游戏成员。让孩子们注意邀请者与被邀请人之间的对话。 3、游戏环节：主要由邀请者负责讲清游戏规则，老师只在一旁引导游戏的参与者们在游戏中进行友好、清楚的交流，并提示不清楚游戏规则的同学要学会提问。

设计意图：对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。 五、全员参与、分组游戏

1、由刚才全班交流中各个小组推荐出来的几个同学当邀请者，在全班范围内邀请游戏参与者，让孩子们在互相的邀请与被邀请中进行交流。学会热情邀请，主动参与，学会委婉拒绝?? 2、分组游戏。 3、互动评价，达成目标

设计意图：让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高 六、课后拓展、

课后希望同学们学习更多的游戏并主动邀请家人或小伙伴一起做游戏，体会游戏的快乐！

设计意图：生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长的重要课程。让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外，应用于生活，这才是教育的最终目的 绘本阅读《如果我有很长很长的尾巴》详案 一、激趣导入，阅读封面

1. 观看视频，看图片猜动物。 师：孩子们，请坐好！上课前我们一起来看个视频吧！这是谁的尾巴呢？学生看图回答。（孔雀、松鼠）那你们能通过看它的尾巴猜猜它是谁？ 2. 引导理解“如果我有很长很长的尾巴”。

师：真是一只可爱的小老鼠！这只小老鼠有个心愿，谁来读一读？ 生：（指名说）如果我有很长很长的尾巴。 师：什么样的尾巴才能叫很长很长的尾巴呢？ 生：像一根皮筋，长的不能再长了…… 师：小老鼠的心愿能不能实现呢，今天我们就来看一本书。

3.出示封面图片，引导学生观察绘本封面，介绍作者、翻译、出版社。 师：先看封面，你都知道了那些信息？ 生：题目：如果我有很长很长的尾巴 生：作者：木曾秀夫 生：主角——老鼠 生：出版社、译者……. 4.出示前环衬，认识绘本结构。

师：打开书本，首先看到的是前环衬，它说了什么呢？（指名读） 生：哇噢！快看??我的尾巴可以盖一栋小房子啦！ 师：可以盖一栋小房子的尾巴长不长？ 生：长。 师：很长很长，那我们继续往下看，尾巴很长很长的小老鼠偷偷告诉我们一个小贴士哦！嘘！偷偷告诉你，一定要轻轻翻开书页噢。那样的话，我的尾巴就会一点、一点地变长，变长?? 二、多样阅读，激发想象

1.出示扉页，引入咒语：尾巴呀尾巴，如果我有一条很长很长的尾巴。（指名读，齐读） 师：小老鼠要想有很长很长的尾巴，就必须先念一句咒语，谁来？ 生：（指名）尾巴呀尾巴，如果我有一条很长很长的尾巴。

师：咒语可不能念错，念错了就失去它的魔力了，让我们一起来念。 生：（齐读）尾巴呀尾巴，如果我有

一条很长很长的尾巴。

2.【读1-2页】师带上老鼠头套，示范读：尾巴呀尾巴，如果我有一条很长很长的尾巴??就可以帮河马哥哥拔掉那颗又疼又讨厌的蛀牙。 师：（带上老鼠头套）尾巴呀尾巴，如果我有一条很长很长的尾巴??就可以帮河马哥哥拔掉那颗又疼又讨厌的蛀牙。发生什么事情了？ 生：（指名回答）……

3.【读3-4页】师生互动读：尾巴呀尾巴，如果我有一条很长很长的尾巴??就可以帮鳄鱼宝宝量量它那越长越长的个头儿了。 师：看来是帮了河马哥哥大忙呢！能请你们再帮我念念这个咒语吗？这次的长尾巴又干什么

事情了？

生：它在帮鳄鱼宝宝量量他那越长越长的个头儿了。

师：长尾巴可派上大用场了。这个咒语真有用。大家还想再念吗？

4.【读5-6页】生生互动读：尾巴呀尾巴，如果我有一条很长很长的尾巴??就可以穿一只长长的传声筒，让高高的长颈鹿姐姐和大伙儿聊天啦！ 生：（齐读）尾巴呀尾巴，如果我有一条很长很长的尾巴?? 师：你来试试当小老鼠，接着读。 生：（指名读）就可以穿一只长长的传声筒，让高高的长颈鹿姐姐和大伙儿聊天啦！ 师：真是只又可爱又乐于助人的小老鼠。

5.【读7-8页】小组互动读：尾巴呀尾巴，如果我有一条很长很长的尾巴??如果我有一条很长很长的尾巴??就可以钓条大大的鱼儿请小伙伴们吃美餐啦！ 师：这次一二组来念咒语，三四组来扮演小老鼠。 生：尾巴呀尾巴，如果我有一条很长很长的尾巴??如果我有一条很长很长的尾巴??就可以钓条大大的鱼儿请小伙伴们吃美餐啦！

师：长尾巴的用处真不少，这鱼儿可真大，小伙伴们一定吃得很开心！还请孩子们再帮小老鼠念念这个神奇的咒语！

6.【读9-10页】猜测阅读：尾巴呀尾巴，如果我有一条很长很长的尾巴??咻地一圈！又一圈！就可以把坏蛋小偷绑起来啦！ 师：小老鼠又做了什么了不起的事呢？ 生：?? 师：真是一只勇敢的小老鼠！我们一起来读一读这一段吧！ 生：?? 师：能力越大，责任就越大，长尾巴还能做些什么呢？神奇咒语，起！ 三、拓展思维，激活想象

1.【读11-12页】尝试用一句话描绘图画：尾巴呀尾巴，如果我有一条很长很长的尾巴??就可以拦住危险的卡车，帮慢羊羊们过马路。

师：这次的长尾巴干什么了。简单地用一句话说一说。 生：小老鼠用长尾巴去拦卡车，帮慢羊羊过马路。 师：我们仔细看，慢羊羊是怎么过马路的？ 生：（看图描绘）。

2.【读13-14页】引导把故事说完整：看到胖猪猪爬山爬得________________，小老鼠心里想：________________________。小老鼠用______________，帮胖猪猪_____________________。 师：还想看看长尾巴还能干什么事情吗？想看就念咒语吧！ 生：尾巴呀尾巴，如果我有一条很长很长的尾巴?? 师：这次的尾巴干什么了？

生：如果我有很长很长的尾巴，就可以拉着小猪爬山。 师：你们看，小猪怎么样了？（可以演一演吗？） 生：??（满头大汗，气喘吁吁）

师：看到胖猪猪气喘吁吁地躺在半山腰，小老鼠可能会怎么想呢？

生：??

师：它是怎么帮胖猪猪解决困难的呢？ 生：?? 师：最后结果怎样了呢？ 生：??

师：谁可以把这些加到故事里，完整地说一说这个故事？ 生：??

3.【读15-16页】小组合作，试着把故事说具体。 师：（出示图片）我们先来念念咒语！ 生：?? 师：发生了什么呢？先猜一猜怎么了，再看一看小老鼠是怎么做的，最后想一想结果怎么了？自由组成同桌二人或前后桌四人小组进行讨论，讲个小故事，音乐结束就坐端正，老师找坐端正的小组代表来讲故事，现在开始。

生：小兔不小心掉到海里，小老鼠用他的尾巴来救小兔。

师：这个长长的尾巴可不止救了小兔，还把它救上了（直升机）。 生：如果我有很长很长的尾巴，就可以把兔兔妹救上直升机。 四、升华情感，感悟寓意

师：故事讲到这里，你喜欢这条很长很长的尾巴吗？为什么？ 生：……

师：这条很长很长的尾巴，大家都很喜欢。 师：那这条很长很长的尾巴，还可以做什么呢？ 生：（指名说，引导学生开展想象，生动描述）

1.【读17-20页】师生共读：尾巴呀尾巴，如果我有一条很长很长的尾巴??就可以一边倒立，一边放风筝喽！嘿嘿，快瞧，我的风筝飞得最棒啦！尾巴呀尾巴，如果我有一条很长很长的尾巴??就可以在冰雪世界里，栓上狗撬呼啦啦地去滑雪咯！ 师：尾巴长是好了，可你想过让尾巴给自己带来快乐吗？ 生：放风筝、滑雪。

师：尾巴帮助了别人，也给自己带来了快乐。

2.【读21-22页】可是，可是，尾巴也可能会带来什么坏处？ 生：长尾巴被坏猫咪按住。 师：这么想，尾巴短一点，也不错。

3.【读23-24页】原来??有时候尾巴短一点也不错噢！

师：讲到这里，小老鼠有一条很长很长的尾巴吗？想想我们的书名。 生：“如果”，不是真的，只是心里想想的。

4.总结归纳，齐读后环衬页。

师：孩子们，其实事情都是有两面的，能力有多大，责任就有多大，我们可以利用自己的长处帮助别人，给自己带来快乐，但也别忘了，这个能力也可能会给自己带来麻烦呢！我们来看看后环衬页，一起读：哎呀呀，如果我真的有一条很长很长的尾巴，那就糟糕了！

五、反馈交流，阅读延伸

1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.制作私人订制绘本：把续编的故事画下来，试着以“尾巴呀尾巴，如果我有一条很长很长的尾巴??”的形式用一句话描述你的插图。 展开想象 选词写话

教学目标：

1 读准“天空 草地 （） ”几个词语。发挥想象，说说从这些词语中你能想到一些什么样的画面。 2 练习写话，初步了解写话的内容：时间、谁、在什么地方、干什么、干得怎么样。 3 能根据出示的几个词写一段通顺的话，注意句子通顺，标点正确，字迹工整。 3 能初步评价自己和他人的写话内容，尝试修改自己的写话。 教学重点：学习方法，能根据出示的几个词说句子，并能 教学过程： 一 激发想象

（一） 老师说词，学生想画面。 “天空”-----白云 太阳 “星星”-------眼睛 宝石

（二） 同学们真会想象，今天，我们不仅要想画面，我们还要把想到的画面用笔写下来，今天我们的主要任务就是“展开想象，用词说话” 二 感悟情景 （一） 熟悉词语

出示本次用来练习写话的几个词语，采用自由读、抽生读、开火车读等多种形式读熟词语。 （二）方法指导，练习说句子

1 出示“花朵”一词，你能从花朵这个词想到什么地点吗？------花园、山坡、草地、、 能想到什么时间吗？------春天来了，早上、、、

2 出示“笑声”，会是谁传来的笑声呢？------小朋友、小动物们、、、

他们为什么会笑呢？--------（看到花朵开了，心情很高兴）（春天到了，天气暖和了，小动物们都能出来玩耍了，他们很高兴） （板书：地点 人物 时间） 三 展开想象

（一） 春天来了，花朵开了，景色可美了。看到这么美的情景，小朋友们，小动物们可高兴了，他们会在花园里，在草地上干什么呢？请展开你们的想象，联系后面的四个词语，说说你想到的情景。 （二）学生自由练习说句子。

（三）抽生说，老师板书（干什么 干得怎么样）

四 真情表达

（一） 孩子们，你们真是一群超级想象家，你们不仅会想，你们还会说，老师为你们点赞。刚才我们已经用这些词说了一段话，我相信你们不仅会想会说，你们更会写，现在请小朋友们拿出我们准备好的写话本，准备写话。

（二）写话温馨提示：写话时先思考写什么，写清楚时间、谁、在什么地方、干什么、干得怎么样。选择几个词语写一段通顺的话，注意打上标点，写完后一定要读一读。 （三）学生写话 五 成果展示

（一） 同学们真认真，接下来我们来展示展示我们的成果吧，谁愿意把你的想象成果和大家分享一下。 （二）抽一生作品展示，并评价。

1 学生自己读写话内容，欣赏写得好的地方。

2 教师从选词、内容、语句的通顺、标点符号的用法、错别字、格式，字迹的工整程度等指导孩子们自己修改该生作品。 3 再选二至三遍写话进行展示，学生们评价。

4 我们不仅能评价他们的作品，我们还能评价自己作品，接下来你们就评评自己的作品吧！抽生说说自己

的写话有哪些妙处，有哪些地方还可以修改。 六 自我修改

孩子们对自己的写话内容有了一定的评价标准，能初步修改自己的写话了。现在就修改你们的写话，修改后再读一读，看是否有提升。 七 总结提升

今天我们展开想象，用了几个词语说句子，孩子们表现得特别好，能想能说能写更能改，这是你们进步的一个标志，祝贺你们，请把掌声送给自己吧！以后，我们还要发挥超常的想象力，留心去观察周围的事物，随时都可以像今天这样出口成章。 下课！ 板书设计： 想象 说话

地点 人物 时间 干什么 干得怎么样 棉花姑娘》教学设计 棋盘井实验小学 郝飛燕

教学目标：

1、知识与能力：认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。 2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫益鸟以及一些科学知识。

3、情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫益鸟的意识。 教学重难点：

正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫益鸟的意识。 课前准备 ： 1、制作课件。

2、制作文中角色的头饰。 教学过程： 一、创设情境，激趣引入。

1引导学生观察图片？（棉花）那你知道棉花可以用来做什么吗？（交流）

2、棉花的用途这么多，可它来得却并不容易，你们看（课件出示棉花生长的系列图片：植株→开花→结棉桃→棉桃裂开，露出棉花）你瞧，（课件出示）她长着白白嫩嫩的脸蛋，穿着绿裙子，多像一个漂亮的小姑娘啊！怪不得我们的课文中亲切地称她为“棉花姑娘”呢！（课件出示）请大家抬起手跟我一起边读边写。（板题）谁来叫叫她的名字？ 提示读音：“花”在“棉花”这个词里读轻声；“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面也读轻声。（板书注音）让

我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！（齐读课题）

二、复习巩固，整体感知。

（课件出示：苹果树上结满了苹果，苹果上是带有生字的词语。）

1、智慧树上智慧果，智慧树下你和我，小朋友，咱们一起来摘智慧果喽！谁先来？

2、 哇！智慧果都摘下来了。不过，这些智慧果上的词语宝宝还给你们出了个难题，看谁能用上这里面的

一些词简单地讲一讲《棉花姑娘》的故事。为了不让词语宝宝小瞧咱们，在讲之前，自己先大声的去读一读课文，做好准备吧！ 3、指名简单讲故事梗概。 三、抓住词语，体会角色心情。

1、咱班的小朋友就是棒，大家看（课件出示笑脸棉花图片）棉花姑娘也在为你们开心呢！可是，过了几天，不幸的事情发生了（课件出示悲伤的棉花图片），是什么事让棉花姑娘失去了笑容，变得愁眉苦脸？ 你是从哪一段读懂的？

2、赶快去读一读第一段话，看看棉花姑娘成这样子都是谁惹的祸？（交流）

3、你们看，这就是蚜虫！（课件出示蚜虫图片配文字）你看，（课件出示病害棉叶图片）棉花姑娘的叶子都被蚜虫咬出了一个又一个的洞洞，再这样下去，棉花姑娘会死的??你觉得这些蚜虫怎么样？ 课文中用到了一个什么词？

4、“可恶”像我们常说的“讨厌”。什么东西让你有过讨厌的感觉？ 带着这种感受读读这句话。（课件出示：第一句话配图片）如果你就是这可怜的棉花姑娘，现在满身都是蚜虫，他们在拼命地咬你，在吸你的汁液，此时的你最盼望什么？ （课件出示第二句话）读读这句话。范读指导读出迫切的心情。（课件显示重点词语）出示第一自然段生字，交流识字方法。 四、读好句子，体验角色情感。 （一）讲读第二段 1、正当棉花姑娘盼望有医生来给她治病的时候，一抬

头，看，谁来了？（课件出示第一幅图）假如你们是棉花姑娘，看到燕子来了，你们的

心情会怎样？

2、我现在就是燕子（贴燕子图片），（走到一生跟前）咦！棉花姑娘，你好像有话想对我说呀！ 唉呀！我在天上飞呢。你说什么我听不清呀，请你大声地说一遍。（再读）

3、听了棉花姑娘的请求，燕子是怎么说的？拿出你们的笔，把燕子的话画上横线，好好地一读。从燕子的话中你知道了什么？（根据回答板书：空中）

4、原来燕子不是不想帮，而是帮不了。你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心情会怎样呢？ 是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？（课件出示燕子的话）指名读。 5、还不够为难，（课件点出重点词）注意这几个词就好了。再来一次，好吧？（再读）这下读好了，全班一起来。出示第二自然段生字，交流识字方法 （二）自学第三、四段

1、燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘叶子上的蚜虫越来越多了，她难受极了，她还请了谁来治病呢？（师根据学生回答贴啄木鸟和青蛙图片）

2、他们有没有帮棉花姑娘治病呢？ 这是为什么呢？请大家小声地读课文三、四段，从书中找答案，像刚才一样画上横线。

3、好不容易等来了燕子医生，可他却帮不了我，而我身上的蚜虫也越来越多了。怎么办呢？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧！（师对一学生：啄木鸟医生，请你帮我捉害虫吧！）

4、（生回答：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！）

5、啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊，我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的营养，我

感觉我快要死了??突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我最后的希望，我高兴极了，连忙迎上去，（对一学生：青蛙医生，请你帮我捉害虫吧！）

6、（生回答：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请

别人帮忙吧！）

7、哦，我明白了。啄木鸟捉树干里的害虫，（板书：树干）青蛙捉田里的害虫，（板书：田里）和燕子一样，它们不是不想帮，而是帮不了， 真是“心有余而力不足”啊！出示生字，交流识字方法 （三）创设情境，课文表演

1、你们知道吗？老师今天把这三位名医都请来了，你们知道他们在哪里吗？ 其实他们就在你们中间！（变魔术似地从身后拿出头饰）：谁愿意来当燕子、啄木鸟，青蛙、、、、、、（角色一一分配完）别急，还有一个角色，由我和剩下的同学来当棉花姑娘。

2、师讲解（课件：棉花地配优美音乐）在一片碧绿碧绿的棉花地里，开满了雪白雪白的棉花，风儿吹过，棉花姑娘随着风儿翩翩起舞。多么快乐的生活呀！(课件：病虫害棉花配悲伤音乐)突然有一天，灾难降临，一群可恶的蚜虫爬到我们身上，咬我们的叶子，吸我们的汁液??（师询问一学生：你感觉怎么样？） 3、我们多么盼望有医生来给我们治病啊！等啊！盼啊??终于，燕子医生飞来了，我们欣喜的说：燕子医生??

4、燕子飞走了，我们的病情又加重了，我们又盼啊，盼啊！终于盼来了啄木鸟，我们又急切地说：啄木鸟医生??

5、啄木鸟无能为力，我们已经病得奄奄一息了。这时候，庄稼的好卫士青蛙跳来了。我们又看到了生的希望，高兴地说：青蛙医生??

6、小结：燕子飞走了，啄木鸟也飞走了，连大名鼎鼎的捉虫高手──青蛙也跳走了。难道真的就没有人救得了我们吗？（课件音乐停止）

（四）讲读第五段 1、（ 师根据学生的回答贴七星瓢虫图片。）你们可真厉害，你们怎么认识它呢？ 2、棉花姑娘认识它们吗？请大家读读书上第五段，看哪一句话可以看出棉花姑娘不认识它们呢？（指导读出惊奇的语气）

3、（课件出示七星瓢虫的图片配自我介绍）请学生读

七星瓢虫的自我介绍。

4、实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大，它只有绿豆那么大。但是它本领可大呢，是捕食蚜虫的高手。（板书：蚜虫），（课件出示）师补充介绍：多了不起七星瓢虫呀。来我们一起都来当当这了不起的七星瓢虫，一起自豪地读读这句话。(课件出示七星瓢虫的话) （五）讲读第六段

1、有了七星瓢虫的帮忙，棉花姑娘的病终于好了，现在的她可真美呀！（课件出示棉花笑脸图配最后一段话）谁来读一读？

2、（课件出示词组对比：碧绿的叶子──碧绿碧绿的叶子 雪白的棉花──雪白雪白的棉花）自己读读这

两组词，读完后有什么感觉？

3、你还看见过 “碧绿碧绿的” 和“雪白雪白的”东西吗？说一说。（课件出示补充练习）

4、是呀，碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花，让棉花姑娘显得更美了。看，书上最后一幅图中，她正对着我们笑呢。让我们一起读读最后一段话，感受那份发自内心的开心吧！（课件出示棉花笑脸图配最后一段话） 五、拓展延伸。

1、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领，它们都是对人类有好处的益虫、益鸟。同学们还知道别的益虫、益鸟吗？它们又有什么本领？（交流）（课件出示益虫益鸟图片配文字说明）它们都是我们人类的好朋友，我们要好好保护它们。（课件出示：爱护益虫益鸟，保护我们的环境）

2、模仿《棉花姑娘》编故事：老树生病了，树干里有许多小虫子，他多么盼望有医生来给他治病呀！?? 板书设计： 棉花姑娘

燕子 （图片） 空中 啄木鸟 （图片） 树干 青蛙 （图片） 田里 七星瓢虫（图片） 蚜虫 20 《咕咚》教学设计 重庆大学城第一小学校向蓉

教学目标：1.在语境中用模拟声音的方式猜读拟声词“咕咚”；

2.用形声字形旁表意声旁表音的构字特点猜读：吓、拦 3．结合图片猜读“鹿”“象”等字的读音； 4.借助拼音认识：熟、掉逃命野领 新课引入：

1.孩子们，今天向老师给大家带来一个朋友，请看她是——苹果小妞。（苹果小妞的音频） 上课!

2.苹果小妞：上课之前，我们来猜个谜语：身上穿红袍，肚里真心焦，惹起心头火，跳得八丈高。 师：你猜这是什么？ 生： 生：

师：给点声音提示，知道是什么了吗？对了就是鞭炮.，这是模拟鞭炮爆炸声的词语：你能学学鞭炮爆炸声，猜猜这个词语的读音吗？ 生：

师：说说你的猜测理由。

师：模拟声音的词语，随处可见。你们看，天黑沉沉的，不一会儿大雨就哗啦啦地下起来了。你能模拟大雨声猜出它读什么？ 【关注词语部件】

师：像“噼啪”“哗啦啦”这样模拟声音的词语叫做：拟声词，也叫象声词。如果我们不认识，也没有拼音时，就可以模拟声音，关注部件进行猜读。 【黑板贴上：“猜读”“拟声词”和“识字”】

师：想不想用这方法试一试？一天，兔子在湖边玩，突然，他听到了【播放音频】，吓

得拔腿就跑。你能学学这声音吗？这就是模拟这声音的词，能否模拟声音，关注字的部件猜猜这个词语读什么？拼读一下，看是否猜对了？今天，我们就一起来读这“咕咚”的故事。

【小结方法：我们在阅读时，时常会遇到一些不认识的字，像这样，根据句子描述的语言环境，想象声音进行猜读，是识字的一个好办法。猜的结果可能对，可能不对，我们就要通过查字典，问老师、问家长等方法来验证。好上课！】 二、学习新课

1.出示故事第一自然段，借助汉语拼音学习“熟”和“掉”“湖”

这句话里还有三个生字，不过在课文里是标有拼音的，谁来拼读，读对了，跟他读。 熟掉湖

【借助汉语拼音拼读这三个字，用掉和湖组词语。重点认识“熟”通过字理识字，了解“熟”的部件组成及汉字故事，再通过生活场景图片，理解“熟”字的不同含义。】 2.出示故事第二自然段，猜读“吓”，学习形声字猜读方法。

（1）过度：一个木瓜掉下来，有什么好奇怪的呢。让我们一起读故事吧。 【情景预设】 苹果小妞儿：我来读，我来读！兔子??兔子……

师：苹果小妞儿怎么啦？哦，原来她不认识这个字。谁能帮帮她 抽学生读，说说怎么认识的。

关注部件：口+ 下，想一想：口字旁的字跟嘴巴有关，右边是下，再联系前后文“吓了一跳”我就知道读xia 了，

我们吓唬别人的时候，常常嘴巴突然发出声音。对呀，这就是形声字的妙处：声旁多表音，形旁多表意。 （2）让生字回到语境中朗读，抽学生把第二自然段朗读两遍。 （3）指导书写“吓”

这是两个熟悉的部件组合成的字，让学生先观察，试写，再说说这个字要怎么写才能写好，点评后再看老师范写，自己练习再写一个。

3.继续读故事，通过“鹿”“象”，复习图画猜读识字法。

（1）苹果小妞情景引入：【播放音频】这段话里有个生字,不过我已经猜出来了,小鹿的\

鹿\想知道我怎么猜得吗?第三个是狐狸,第四个式山羊,后边当然就是小鹿了,怎么样,我聪明吧?

（2）小结识字方法：借助图画猜读。拓展认识：恐龙钥匙汤匙，告知孩子猜读的结果有可能是正确的，也有可能不正确，我们在猜读之后，一定要向老师、爸爸妈妈、同伴等请教是不是读对了，学会用部首查字典以后还可以请教不说话的老师。 （3）学习书写“象”

这是一年级生字里相对笔画最多的复杂的生字，但是再远的路，一步一步都能到达，再难的字，一笔一划都能写好。让孩子先观察老师范写，说说笔画在田字格中摆放位置，然后再试写，点评，再写。 4.继续读故事：借助汉语拼音认识“野”“逃命”，用形声字猜读法认识：“拦”“领” 5.小结识字方法： 认识生字的方法有很多，今天我们一边读故事，一边认识了里边的许多生字，现在来看看我们用了些什么方法？1.有拼音的生字我们借助汉语拼音拼读认识；2.没有拼音的我们可以猜读，瞧：用了模拟声音，关注部件猜读；借助图画进行猜读；根据形声字的特点进行猜读。识字真有趣。 7.游戏时间：摘苹果、开火车巩固识字。 三、课堂小结：

今天的课就到此为止，请回家后跟爸爸妈妈再读读这个故事，一边读一边想动物们为什么会跟着兔子跑？ 21.《小壁虎借尾巴》教学设计

教学目标： 知识与技能：

１、在阅读的基础上，熟记本课生字及词语。

２、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点，及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：

1. 培养学生的口语表达能力和语文实践能力。 2. 发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。 3、通过学

生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。 情感、态度与价值观： 1. 在读中感悟对人要有礼貌。

2. 培养学生认真观察事物的习惯。 重难点分析：

1. 让学生在学习小壁虎借尾巴的过程中，理解介绍小鱼、老牛、燕子尾巴用途的词、句子，并了解它们尾巴的功能。

2. 通过看图，让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。 设计思路：

先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助多媒体，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。 课前准备： PPT课件，板书彩图。 教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。 （一）猜谜语。

课件出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。出示壁虎图片，介绍壁虎。 （二）揭示课题，导入新课。 二、初读课文，读准字音。

（一）学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。

（二）第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字、不读错字。读后师生正音。

2

（三）第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。 三、自读课文，认识生字。 （一）自由读课文，按要求自学。出示学习要求： 1. 画出本课生字词，注意读准字音，认清字形。 2. 读通课文，标出自然段的序号。

（二）同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。 （三）师生做“我指你认”识字游戏。课件出示 （四）全班交流识记方法。 四、理清思路，整体感知。 （一）指名分段读，要求读正确、流利。

（二）喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。

（三）再用自己喜欢的方式读一遍课文，说说小壁虎为什么借尾巴，向谁借，借到了没有。 五、指导书写“姐”“您”等七个生字。

（一）学生先观察，说说如何记住这七个字。 （二）学生口头组词，理解字义。 （三）教师范写，学生练写。 （四）学生说出结构及笔顺。 （五）展示学生写字本，师生共同点评。 看图说话：小猫钓鱼 教学目标：

1、培养学生的语言表达能力和对写话的兴趣。 2、激发学生自主表达的积极性。 3、初步培养学生发挥想象的能力。 教学重难点：

1、培养学生的语言表达能力和对写话的兴趣。 2、初步培养学生发挥想象的能力 教学准备：相关课件 教学过程： 一、练习导入。

师：上课前我们先来玩一玩给词语排排队的游戏，请同学们看大屏幕。 1、这些词语排队的时候都站错了

位置，谁能把他们调整到正确位置？ 2、指名回答，全班齐读句子，检查对错。

3、小结：位置站对了，队伍看起来就整齐有序了，谢谢你们的帮忙。 4、这四个句子里，出现最多的是哪个词？（“一边??一边??”）

小结：我们在表示两个动作或者两件事同时进行时，也可以用“一边??一边??”这组关联词语来连接哦。 5、用“一边??一边??”造句。 6、请学生做动作，同学造句。 二、观察图画，完成思维导图

1、今天老师还带来了一位好朋友，大家看它是谁？（小猫） 这是一只怎样的小猫？完成填空：（ ）的小猫 2、请同学们仔细观察图画，小猫在做什么？ 3、小猫在哪里钓鱼？那里风景如何？ 选词填空： （ ）的小河边 （ ）的湖边 4、选一个短语加到句子里，

（ ）的小猫来到（ ）（ ）。 什么样 怎样的哪里 做什么 句子越写越长，也越来越具体了。

5、请同学们仔细观察，这只小猫只是在钓鱼吗？他还在做什么？ 你能用上“一边??一边??”来说一说吗？ ____________________，__________________。__________________。 （怎么的谁一边干什么） （一边干什么） （结果怎样）

6、同学们，如果老师想让同学们给这幅图编一个故事，起个什么题目好呢？故事的人物是——，地点是——，

7、大家觉得故事还缺点什么呢？（时间、天气） 8、完成思维导图。 四、学生动笔写话 五、教师点评学生的习作。 一年级下册语文园地八教学设计 广州开发区第一小学 张丽 教学目标

1、准确识字，掌握识字方法； 2、练习学生的读、说能力；

3、锻炼学生独立思考、观察，树立初步归类识字的意识； 4、体会汉字的趣味性，感受汉字的魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。 教学重点和难点：

在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字的意识。 教学准备： 音乐、视频、制作多媒体课件 教学过程 一、游戏导入，激发兴趣:

1、今天老师想和同学们做一个游戏，游戏的名字叫“我说你做”，就是张老师说一个身体的部位，你要迅速指出来。，例：老师说：“你的鼻子在哪里？”生边答边指：“我的鼻子在这里。” 2、发布指令:头发，脸，腿，脚，牙齿，手，肚子。

3、过渡语：看到同学们玩得这么开心，狮子王要带同学们来到他好朋友的卫生间，看

看这些小伙伴们做得事情与我们身体的哪些部位有关呢？ 二、识字与发现 （一）识字加油站 1，观看视频，回答问题，并相机出示词语。 （1）视频中的小朋友们都在哪里？ （2）它们做了哪些事情，使用了什么生活用品呢？出示图片和词语。

（3）想一想，除此以外，我们还可以在卫生间里做什么呢？需要用到什么？出示图片和词语 2，读与说结合，学习词语和生字。

（1）出示词语，让学生观察拼音的颜色，蓝色字体为前鼻音，红色字体为翘舌音，提醒学生读准字音。 （2）多种形式读词语：请小老师带读词语，开火车读词语，全班齐读词语。

（3）生字学习，认清生字结构：“卫”和“巾”是独体字，“刷”和“梳”是左右结构的字，“皂”和“盆”是上下结构的字。

（4）交流识字方法，给生字组词。 （5）开火车读生字，并给生字组词。 3、词语归纳，练习说话。

（1）词语归纳：狮子王觉得同学们读得非常棒，他还要考考同学们：请问毛巾、牙刷、

香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干什么用的呢？

（2）引导学生说出五种物品的用处，并一一课件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳头、脸盆——洗脸。

（3）练习说话，教师举例：我会用毛巾来擦手。指名说，引导学生说完整的话。

4、游戏，巩固练习说话能力：“我说你做，你说我做”：要求学生或者老师按照对方说的话进行动作表演。（二） 认真观察，我的发现

1、导言：由于同学们在游戏中的出色表现，现在狮子王要带大家去动物王国逛一逛。一年一度的动物王国运动会的就要开始了，让我们随着狮子大王一起去看看都有哪些队伍参加。

2、课件播放图片和队伍出场音乐：第一支队伍——小狗队，并相应出示生字猫、猴、狮。 （1）学生齐读生字，引导学生观察这三个字有什么共同点？课件出示“反犬旁”。 （2）引导学生思考“反犬旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。 （3）拓展延伸：还有哪些动物可以加入到这支队伍当中呢？

预设：狼、猪、狐狸等。 （4）再次齐读这些动物的名称。

3、课件播放图片和队伍出场音乐：第二支队伍——小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、鸦。 （1）学生齐读生字，你又发现了什么呢？课件出示“鸟字旁”。 （2）引导学生思考“鸟子旁”的字大都和什么有关，然后指名汇报。

（3）拓展延伸：还有哪些动物可以加入到这支队伍当中呢？ 预设：鹅、鸽、鹤等。 （4）再次齐读这些动物的名称。

4、课件播放图片和队伍出场音乐：第三支队伍——蜘蛛队，并相应出示生字蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁。 （1）学生齐读生字，你又发现了什么呢？课件出示“虫字旁”。

（2）导言：虫字旁的字大多与虫子有关，你还可以举出哪些例子吗？预设：蚯蚓、蜘蛛。 （3）再次齐读这些动物的名称。 5、拓展延伸：

（1）导言：汉字的部首往往能告诉我们一些信息，比如我们刚刚知道反犬旁的字和走兽有关，老师这里也有一些汉字，看看你们是否可以从它们的部首中得到一些信息呢？

（2）课件出示：氵：汗、江、河、池

扌：打、拉、拍、拔 艹 ：荷、莲、菇、菜 （3）学生观察，指名汇报。

三、总结，布置作业：搜集哪些汉字具有相同的部首并归类。 四、板书设计： 识字加油站 犭 我的发现 鸟 虫 快乐生活—一年级说话写话》教学设计 灵璧县高楼中心学校（本部） 吴修芹 教学目标:

1、对写话有兴趣，写想说的话。

2、学会按“什么时候，谁在什么地方干什么。”的句式说一句完整的话，有用上好词好句把句子写具体、生动的意识。

3、学会按照一定的顺序，用上“有的??有的??有的??还有的??”，用两三句话写出快乐生活的内容。 4、能根据表达需要，正确使用标点符号。 5、乐于观察生活，激发对美好生活的热爱。 教学重难点： 重点：学会按“什么时候，谁在什么地方干什么。”的句式说一句完整的话，有用上好词好句把句子写具体、生动的意识。

难点：学会按照一定的顺序，用上“有的??有的??有的??有的??还有的??”用两三句话写出快乐生活的内容。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 明确任务

1、配乐欣赏图片，唤醒学生快乐感受。 2、揭题：快乐生活，明确学习任务。 【设计意图】唤醒学生记忆，激发学生学习兴趣。 二、指导说话 【板块一】指导说一句完整的话。

1、读词语，谈发现。 （出示课件1）：早上 中午 星期天 下班了

同学们 老师 叔叔 爸爸 教室 办公室 田里 客厅 读书 改作业 锄草 看报 （1）4名学生各一行，全班齐读一遍。

（2）说一说：读了上面的词语自己发现了什么？ 师随学生发言板书：时间 谁 地方 干什么 2、四要素句式训练：

（1）说一说完整的一句话。

现在老师把这些词语连成一句完整的话:早上，同学们在教室里读书。 你们会说吗？试试看。

（2）如何写一写完整的一句话。（重点强调标点符号的应用） 师：同学们说的很好，那我们该怎样写呢？请看：（出示课件2）早上，同学们在教室里读书。

A、请一名同学读。说一说这一句完整的话是由哪几部分构成的？（什么时间 ，谁在什么地方干什么。） B、再请一学生读，要求读出标点符号。强调：写完表示时间的词以后要加上逗号，一句话写完了要加上句号，当然，根据表达的需要还可以加上感叹号、问号或省略号。

小结。请同学们一定要记住：我们写句子的时候，一定要加上正确的标点符号。否则，它就不是完整的句子。

C、巩固练习：学生自由练习补充句子。强调标点符号。

【设计意图】在我们平时教学中，发现一年级孩子写句子的时候，出现的最大毛病就是不加标点符号。通过此环节的设计，强化他们加标点符号的意识，学会正确运用标点符号。 【板块二】指导说一句具体的话。 1、比一比，哪句更好。（出示课件3）早上，同学们在教室里读书。 早上，同学们在教室里认认真真地读书。

早上，同学们在明亮的教室里认认真真地读书。 早上，可爱的同学们在明亮的教室里认认真真地读书。 （第二句重点引导好在哪里，后面的两句只要点一点，主要的目的是鼓励学生用上一些好的词语。） 小结。我们在写句子的时候，如果能再恰当地运用一个或几个好词好句，就会使句子变得更生动、具体、感人。

2、巩固练习：出示情景图。学生自由练说，比一比谁能把句子说得更生动、具体。

【设计意图】通过比较，让学生切身感受到运用好词的魅力。不断培养学生积累、运用的好习惯。 【板块三】指导说两三句连续的话。 1、出示人物多的情境图。

过渡：如果人物比较多了，我们又该怎样写呢？请同学们认真观

察图画（课件出示）

1、学生自由练说，同位互相交流说。 2、请同学汇报交流，适时评议。 3、引导学生用“有的??有的??有的??有的??还有的??”说一段话 三、指导写话 【板块一】范文引路 练习写话

师：同学们，我们该怎样把它写下来呢？请看：（课件出示范文） （1）齐读一遍。数一数一共有几句话？（引导学生有顺序地去写：教会学生从整体上到部分再到整体的观察顺序。） （2）交流写一段话的基本方法。 【板块二】积累描写快乐的词语。（课件出示）：

笑嘻嘻 乐呵呵 笑哈哈 开开心心 快快乐乐 高高兴兴 眉开眼笑 兴高采烈 笑逐颜开 手舞足蹈 欢天喜地 一蹦三尺高

心里乐开了花 心里美滋滋的 心里比吃了蜜还甜 引导学生边读边演这些词语。

【设计意图】激发学生学习兴趣，帮助学生理解词义，扩大学生的知识面。培养学生会积累，会运用的好习惯。 【板块三】学生独立写话。

1、出示2幅图，或写一写自己亲身经历的快乐生活。 2、学生独立写话。选自己喜欢的一种情况。 3、教师巡视指导，选出学生习作。 四、汇报交流 展示成果 1、学生修改自己的习作。 2、展示学生习作。 3、集体评议。 4、说一说本节课的收获。 五、板书设计

快乐生活 时间 谁 地方 干什么 好词好句 有的??有的??有的??还有的?? 复习内容57个生字。 复习要求：

1读准字音认清字形，会组词。 重点：读准字音。 难点：认清字形。 教学准备;课件 复习过程个 一、动物儿歌 （一）、我会给生字找朋友（第五课）

Qīng tíng mí cáng zào mǎ yǐ shí liáng zhī zhū wǎng 蜓 造 网 蛛 蜘 粮 食 蚁 蚂 藏 蜻 迷 （二）我会读 蜓 造 网 蛛 蜘 粮 食 蚁 蚂 藏 蜻 迷 （三）我会记 蜓 造 网 蛛 蜘 粮 食 蚁 蚂 藏 蜻 迷 （1）利用形声字构字

蜓 蛛 蜘 蚁 蚂 迷 粮 （2）熟字+偏旁 （3）编谜语等 四我会组词 二、古对今 （一）、我会给生字找朋友

Yuán yán hán kù shǔ liǎng chén xī zhāo xiá xī yáng 杨 夕 霞 朝 细 晨 凉 暑 酷 寒 严 圆 （二）、我会认

杨 夕 霞 朝 细 晨 凉 暑 酷 寒 严 圆（三） 、我会记（ 1） 加一加：（ 2） 形声（ 3） 图形（四） 、我会组词： 三、《操场上》 （一）、我会给生字找朋友 Cāo chǎng bá pāi pǎo tī líng rì nào duàn liàn tǐ 体 炼 锻 闹 热 铃 踢 跑 拍 拔 场 操 （二）、我会认读

体 炼 锻 闹 热 铃 踢 跑 拍 拔 场 操 （三、我会记

《1》 炼 锻 闹 热 铃 踢 跑 拍 拔 场 操 <2> （四）、我会组词 四《人之初》 （一） 我会给生字找朋友

Zhī chū xīng shàn xí jiào qiān guì zhuān y?u yù qì yì 义 器 玉 幼 专 贵 迁 教 习 善 性 初 之 （二） 我能 义 器 玉 幼 专 贵 迁 教 习 善 性 初 之 （三） 会识记 （四我会组词 五识字加油站

饭 能 饱 茶 泡 轻 鞭 炮

Fàn néng bǎo chá pào qīng biān pào 《我爱写字》教学设计 旅顺口区九三小学 丁玉娜 教学目标：

1.复习正确的写字姿势及执笔姿势，培养良好的写字习惯。

2.对本学期学过的字按不同结构进行分类整理，掌握不同结构字的书写方法。 3.激发对中国汉字的热爱，培养良好的审美能力。。

教学重点：复习正确的写字姿势及执笔姿势，培养良好的写字习惯。

教学难点：对本学期学过的字按不同结构进行分类整理，掌握不同结构字的书写方法。 教学过程： 一、激趣导入

小朋友们，这个学期我们乘着知识的小船遨游在汉字王国之中，恭喜大家收获了累累硕果。今天这节课我

们对本学期的写字内容进行复习，相信大家一定会温故而知新。 二、复习执笔姿势和写字姿势

1、工欲善其事必先利其器，那大家想一想，在写字之前我们应该做好哪些准备工作呢？ （执笔姿势和写字姿势）

2、在我们学习的过程中，为了帮助同学们记忆，我们整理了执笔姿势歌和写字姿势歌，请小朋友们自己先复习复习。

3、指名复习执笔姿势歌。小朋友们互相纠正。 4、指名复习写字姿势歌，小朋友们互相纠正。 二、复习写字口诀

过渡语：同学们刚才复习的歌诀帮助我们牢记了正确的执笔姿势和写字姿势，在写字时，我们还创编了写字口诀，可以帮助我们把字写得更加美观。谁来说一说我们都学习了哪些写字口诀呢？（基本笔画歌，笔顺规则歌，结构形式歌。）

1、复习基本笔画歌。 2、复习笔顺规则歌。 3、复习结构形式歌。

三、按结构归类复习生字

过渡语：刚才复习的这些与写字有关的歌诀大家掌握的非常熟练，相信大家在写字的时候也一定会灵活运用。

1、出示按不同结构选择的一部分字，结合结构形式歌看看写的时候应该注意什么。 （1）自读生字，领读生字。 （2）观察一下这些字都有哪些结构？

（3）小组合作给生字分类，每人负责一种结构用彩色笔画出来。一个小组到白板上直接分类。 （4）汇报交流。

2、经过小组合作我们把字按照结构分好了不同类。有独体字、左右结构、上下结构、半包围结构和全包围结构。

3、学生结合例字汇报写不同结构的字时应该注意什么？ 学生汇报，教师通过白板课件演示：

独体字：主笔长长要突出、多横多竖间距匀、框架结构要缩写、“儿”字底，撇尾高抬，竖弯钩低、字在下部用撇捺，弯撇高抬捺脚低。

上下结构：上下结构要对正、上中部用撇捺，斜撇尾低捺脚高。

左右结构：左右结构间距当（出示微课讲解左右结构为什么要间距当）、左小偏旁要齐上、右小偏旁要齐下。

半包围结构：左上包右下，字头缩写内右移、右上包左下，字头缩写内左移、右下包左上，下部主笔要舒展。

全包围结构：框架结构要缩写。 四、写字练习和展示

1、刚才我们复习了这么多和写字有关的内容，下面我们就动笔来写一写这些字，看谁的字写得最漂亮。 2、学生书写。

3、展示学生作品，其他同学进行评价。 4、修改自己的作品。 五、课堂小结

小朋友们，汉字是我们中华民族对人类文明作出的巨大贡献，我们要为它感到骄傲和自豪，老师希望同学们灵活运用写字歌诀，认真观察，写好每一个中国字，让我

们一起努力吧！

一年级下册《常用偏旁名称表》 教学设计 教学目标：

1,认识并能准确书写本学期中出现的常用偏旁。

2,能准确说出汉字的结构和偏旁，并能结合生字表给已学汉字归类。 3,了解偏旁的意义，能推知一部分生字的字义和读音。 教材分析（内容、重点、难点）

一年级下册的学习重点是识字教学，本册共要求认字400个，会认会写的200，认识28个常用偏旁。在偏旁教学中重点是偏旁的识记和书写，难点在于利用偏旁推断字义和字音。 学情分析：

一年级学生对偏旁的理解还很浅显，识字量小，对字义的分析还很不够。这么大的识字量对于他们来说，是有很大困难的，内容也比较单调。 教学思路及策略： 以游戏的方式带领学生复习学过的常用偏旁，给汉字归类，并交

给学生一些有关偏旁及识字的新知，为二年级的大量识字、学习查字典打好基础。 教学

过程：

一，导入，魔法导入

用扑克魔术导入，老师玩魔术，学生认真看，抓住学生的好奇心引入教学内容。

二，过五关斩六将，探求知识 1会认所列字的偏旁。 2，会认偏旁，会归类。 3，换偏旁组词。 4，根据偏旁写汉字。 三，课堂检测

根据幻灯片写出相应的汉字。 四、课堂小结

通过今天魔法乐园的寻宝之旅，我们发现了原来偏旁和汉字之间有这么深的渊源，简简单单的小偏旁原来藏着这么多秘密，有了这个法宝，在以后的识字旅途中，我们等于就拥有了一把神器，你们开心吗？只要我们肯动脑筋，我相信再多的未知王国我们也敢去闯，对不对！ 五、作业布置 这么神奇的识字宝贝，我们一定要想个办法记住它，所以老师要

教大家一首《偏旁歌》，有了它我们就能顺利找到偏旁小朋友了。大屏幕出示《偏旁歌》，

老师领读，读完之后逐句解释并举例字。最后请同学们参考偏旁表，从所学生字中，每个偏旁找出5个例字，作为课下作业巩固所学。