阿拉伯语教师在教学过程中遇到的困难

阿拉伯?Z是古兰经的语言，自身丰富，富于表现力，是最美丽的语言。每一个来自巴基斯坦、马来西亚、中国和塞内加尔等国的穆斯林，依靠不同水准的熟练程度将它作为礼拜语言。是阿尔及利亚、也门、沙特阿拉伯、利比亚、埃及、科摩罗、约旦、黎巴嫩、索马里、突尼斯、摩洛哥、科威特、巴林、伊拉克、叙利亚、科摩罗伊斯兰、吉布提、阿曼、以色列、黎巴嫩、乍得、卡塔尔、毛里塔尼亚、阿联酋和苏丹，巴勒斯坦22个国家的官方语言。

大约七世纪，阿拉伯语往往通过商业交易传播到各个国家。同时，阿拉伯人传播伊斯兰宗教从阿拉伯半岛外到北非、中东以及中国。因此，当中国的共和国完全建立，阿拉伯语的使用开始改善，中国可以与阿拉伯国家进行贸易交易，随着时间的发展，阿拉伯语作为一门课程在大学和高等院校以及一些中职院校的培训学院。事实上，一些大学获得了阿拉伯语毕业证书、阿拉伯语硕士学位和阿拉伯语博士学位，学者们往往倾向于语阿拉伯语知识和书籍，并且许多书刊刊登修辞、语法和形态，从而加强阿拉伯语的学习。正是由于这种值得称赞的发展，中国阿拉伯语教学取得了巨大的成就乃至于今天吸引了全世界的关注。 中国的宁夏是一个穆斯林众多的回族自治区，为了中国宁夏的利益机制，减少设计的困难，培养合格的教师，在教育资源当

中，提高教师素质是最重要的。再次，关注中国的阿拉伯语教师需要通过提供指导的方式将学生老师的质量提高。同样，通过宁夏提供阿拉伯语教师的专业发展，将使教师专业发展推向最新的教学。尽管宁夏穆斯林在伊斯兰教的传播中扮演着重要角色，为教学而建的学校并没有真正意义上的功能。据观察，在宁夏各种高校中，任教的阿拉伯语教师缺乏一些阿拉伯语知识，教学的课程和教学方法已经过时。有些老师觉得用汉语解释阿拉伯语的话很难。有使用白话文和白话阿拉伯语，不符合开发区发生的语言课程（教科文组织，2017）。事实上，在非本土学校教授阿拉伯语需要有知识和技能的教师。同样，这项研究也将通过扩大现有文献的知识存量，解决阿拉伯语教师在教学过程中所面临的问题。尽管利益相关者在阿拉伯教育中进行了临时的努力，但这种努力并未转化为有意义的结果。

教育是促进学习和传授技能的过程，价值观、知识、习惯和信仰，都是从一个人转移到其他。是讲述故事，提供训练、教学和讨论。有时在教育者的指导下进行。教育可以是正式和非正式的系统，但都有利于学习和培训。根据伯夷（2014）定义教育作为传播和传授知识的过程，在推理和判断方面的个人发展和未来生活的人。nawait（2016）指出，教育可以说是最好的遗产，一个国家可以赋予她的公民。他进一步强调，教育被视为人权，应该给予的是，不管你是否有能力或能力完全取决于你是人这一事实。科学教育对许多地区的许多国家的发展至关重要。没有科学

教育，人们的交流和信息就不容易了。而且，如果没有物理、化学、生物学、农业、医学、工程学和心理学的科学教育，科学技术就不会有用。所有这些课程都不会在没有老师的情况下进行。 更重要的是，教育发展了生产力文化，使个人发现他们的才能，并将其应用于现有的知识和技能，以执行特定的工作。在这种情况下，教育训练的人对自己和社会，他们的存在相关。因此，他们利用他们所需要的人才来改变那个社会。同时，教育的发展价值观的人，让他们一个好公民的地区一样，爱岗敬业、无私、宽容、诚实和勤劳。所有这些提到的项目都可以通过教育暴露出来。

作为中国共和国成立充分，阿拉伯语系是北京大学所创建。阿拉伯语教学已成为大学发展的关键。然而，上海国际大学、北京大学、北京外国语大学以及许多大学都对阿拉伯语教学作出了巨大贡献。这些大学中有一些大学在合格的阿拉伯语教学领域培养了许多学生。他们制作了相当数量的教科书，文学词典。先进的阿拉伯语教学方法趋于增加。很多书阿拉伯文印刷和分布在中国。

鉴于此，阿拉伯语教学在伊斯兰和伊斯兰科学的教学中也取得了根本性的进展。我们可以说，在二十世纪期间，人们更多地关注伊斯兰教。因为这奇妙的发展，阿拉伯社区和中国增长的关系。尽管如此，亲切的关系，援助也给予中国的阿拉伯联合酋长国，巴勒斯坦，埃及，叙利亚，也门，约旦，苏丹，黎巴嫩，伊

拉克，沙特阿拉伯，利比亚，阿尔及利亚。阿拉伯联盟代表团在中国的传播和发展教学阿拉伯语中国成立。一些国家不断提供教科书和辅导，奖学金供教师出国学习。

如果一个人没有技能和知识去教书，那么需要培训才能胜任。针对教师教育是生产主管和熟练的教师将在教育教学很好（Oyeleke，et al.，2013）。教学与其他职业相似，无论是法律、宗教、医学、训练还是资质都是必需的。尽管如此，谁都不是教师灌输教学技能通过相关培训。

阿拉伯语是古兰经的语言。这是世界上数百万人所说的语言。同时，阿拉伯语特别是在中国宁夏也面临着许多问题，这是因为它不是中国的官方语言，很少关注。下面总结了一些阿拉伯语教师在教学过程中遇到的挑战：1.教学材料不足；2.政府对阿拉伯语的态度；3.缺乏合适的教材；4.课程/大纲问题；5.发音问题；6.合格的教师；7.学生因素。

这项研究将在宁夏的中学进行。两种抽样技术将被用来选择学校和教师，即有目的的和简单的随机技术。