教学步骤 集中话题 互动性质 1、 情境导入。 (1)、我们首先来朗读一首优美的小诗。 (2)、猜猜这里的“谁”你们知道是什么吗？ (3)、谈谈关于光与色彩你都知道哪些知识。 (4)、导入：今天我们就来了解有关光与色彩的知识。 2、 认识光源 （1）、你知道哪些物体会发光吗？ （2）、学生说，教师有意识地把学生说的物体写在黑板上。 （3）、介绍光源的定义：会发光的物体叫光源。 （4）、辨别会发光物体中的真假光源。 （5）、黑板上的光源哪些是自然光源？哪些是人造光源？你能分分类吗？ （6）、学生讨论分类说出理由。 （7）思考：会发光的物体都会发热吗？ （8）介绍冷光源。 3、 光的直线传播 （1）、出示三幅图片，问：光怎样行进？ （2）、学生说出自己的推测。 （3）、你们该如何来证明你们的假学生/教师互动的目的 二次备课 实用文档 精心整理 21

设是正确的呢？ （4）、布置任务：使手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到纸屏上。 （注意：这个实验最好在暗室中进行效果比较好。） （5）、学生合作完成实验。 （6）、汇报：你们是怎么做的。 （7）、讨论：从实验中你们发现了什么？ 4、 小孔成像实验 （1）、导入：在古代有个叫墨子的学者有次发现了一个有趣的现象，同学们想知道吗？ （2）多媒体介绍墨子的发现，认识到什么叫小孔成像。 （3）、我们也来试一试小孔成像。 （4）、介绍制作方法。 （5）、学生制作、实验、观察现象。 （注意小孔成像实验最好在遮光比较好的教室里进行，这样现象会比较明显。） （6）、汇报你们有什么发现？ （7）、思考：这是什么原因呢？ （8）、讲解小孔成像的成因。 探索和调查 回顾和解释

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1、 照镜子

课程标准: 科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。 知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 科学知识方面： 了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。 知道日光可以分解成不同颜色的光。 三、 情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。 认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 教学目标： 过程与方法

? 能通过自己的研究，发现镜子的一些有趣现象。

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? 能倾听其他同学的发现和想法。 知识与技能

?

知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。

情感、态度和价值观

? 能动手制作简易的潜望镜，培养学生认真细致的科学态度，体验完成自己作品后的成功感。 愿意与他人合作并交流想法。 教学重难点：

1．知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。 2．愿意与他人合作并交流想法 学习成果：预计学生能够“ ? 发现镜子的有趣现象

? 从平面镜成像和成像的物点了解镜子的用途 ? 利用镜子的特点制作潜望镜。 教学准备：镜子、汤匙、金属面 教学过程： 教学步骤 集中话题 互动性质 一、 设情境导入 （和学生一起到有镜子的大舞蹈房上课） 1、这间教室有什么特点呀？（有一整面墙都是镜子，我们进来后，镜子里也有很多人） 2、谈话：同学们，你们平时经常照镜子吧，有没有发现过什么有趣的现象呀？ 实用文档 精心整理

学生/教师互动的目的 二次备课 24