北京市11校2015年春季教育年会参观学习体会

2015年3月1日

各位领导、老师们：

过年好！

2月26日有幸参加了北京市11校2015年春季教育年会，该校的教育年会每学期举办一次，本次教育年会的主题为《为每一位学生的学习而设计》，全天共听取报告14个，上午在主会场听取报告9个，下午有五个分会场，根据当时情况，我跟着泰安教育局的崔成林主任听取了第一分会场的5个报告，另外还有主持人和学术观察员的点评，内容之丰富，令我赞叹不已，也更加深了我对《学记》当中“独学而无友，则孤陋而寡闻”的深刻理解。

下面结合自身实际，就体会比较深的一些观念、做法跟大家分享。 高中数学教师朱浩楠的报告《让学科教室的每个角落产生学习任务》，侧重互联网在教育教学中的作用，引入互联网思维模式，即“以客户为中心，强调用户体验”，放在教学上则是强调以学生为中心，根据学生要求设计教育教学环节。比如：他在班级里设计了“每日一题”和“方法补充”两个栏目，然后根据不同学生的性格特点，分配不同的学习任务，让他们在各自擅长的领域取得成功，在成功的体验中激励学习，最终成就学生。朱老师的观念是培养人物，而不仅仅是培养人才。人才跟人物的区别显而易见，人才只具备一定的专业知识就可以了，但是要想成为人物，还必须有过硬的、高尚的思想素质。这就比一般的学生培养观点更高了一个层次。

张敏老师是一位生物教师，她的报告是《让作业作品化》，比如学习“细胞的结构和功能”一课，她就让学生根据自己的理解，用自己喜欢的方式完成知识梳理。结果，擅长绘画的用彩色图画，擅长概括的用文字表述，擅长思维导图的用思维导图。作业收缴上来，老师不是简单地评判谁优谁劣，而是在此基础上进一步指导，在肯定每一种表达方式的基础上，指出存在的不足，然后让学生进一步完善。就这样，学生在反复完善的基础上，上交了一幅幅精美的作品，也更加深了学生对知识的理解，张敏老师自己总结这种批阅作业的方式为——跟进式学习设计。

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语文特级教师史建筑，就因为他的名字中有“建筑”一词而被学生戏称“包工头”，他的主要成功之处在于变老师追着学生学习为学生追着老师学习。因为倡导个性化学习，学生的问题千差万别，而老师还得一一解答，老师忙不过来怎么办？他的办法是跟医生接诊一样，每天限号4人，提前3天预约。这就有了《<追——把模子打碎>“包工头门诊接诊记”》的报告。接诊的过程是帮助学生分析有关阅读、归纳、概括、分析、修辞及写作的命题、立意等存在的问题并加以跟踪指导，逐步提高学生的语文素养。

化学老师滕明俊的《按“类”施教，循“个”促学》，他的课堂分基础课、研究课、拓展课，学生可根据自己的实际情况自主选择，从而落实了个性化教学。

历史老师魏勇的《游戏历史》，把历史知识巧妙的设计成为网络游戏，使学生在游戏中了解了历史场景、武器介绍、视频资料、事件地图、人物介绍以及相应的习题练习。

英语老师王鲁豫采取的是“教室分区、学生分类、任务分层、课型分段、学习自主”的方式，教室主要分为三个区域：Diy区（do it yourself自己动手做——自学）、Follow me区（跟我学——在老师指导下学习）、Group work区（团队工作——小组合作），虽然区域划分不同，学习方式不同，但是追求的最终目标是学生的共同发展。从而成功创设《分区教学——课堂教学新形态》。

化学老师周翰洋把电视屏幕弹出文字信息的功能用到了化学课堂上，创设了《课堂的漂移式互动》，结果大大提高了课堂效率。

语文老师雷其坤指导学生写作细致入微，坚持“敢说才能会写，敢写才能写好”的理念，跟学生聊热点（北大研究生张天一卖米粉引发争议）、说真话，主张课堂思辨。课前学习活动，关注到学生的差异（让学生对比阅读《变形记》和《套中人》）；课堂学习活动，关注学生的不同层次，注重发挥同伴互助的影响；课后学习活动，关注学生不同兴趣，促使学生在原有的基础上提升自己。把《促进学生个性化发展》落到了实处。（这与我们情效大课堂上的五个关注有相仿的地方。）

生物老师刘赛男搭建引导学生探索、思考的平台，量身定做适合学生个性化的学习方案，《让学生成为他自己》。

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高二化学老师兰玉茹的《一样的化学，不一样的教学》，主要运用问题讨论式教学。真理愈辩愈明，让学生在讨论中加深理解，掌握知识。

高二物理老师兼数字化教学管理员宋新国运用微视频进行教学，《为学生深度学习而设计》，他利用管理网络的便利，自己制作微视频上传到网上，学生做完了发回去由老师批阅、或者自己点击答案。宋老师也发出了一个感慨：学生也怪，只要往网上传，学生就去做。在这个过程中宋老师把握了微视频的难度和深度，从而逐步提高了学生的认知能力。

高二文科班学生谢安琪的报告是《为个人而设计》，为了提高自己的写作水平，潜心研究议论文写法，现在特别着迷时事深度评论。自己虽然主攻文科，但是数学也不甘落后，参加了数学竞赛，竟然还得了冠军；为了避免课堂上学习英语受到局限，跟英语老师申请自学，从不上英语课，但是现已能够独立阅读英文原著，为了提高自己的英语口语水平和了解、掌握原汁原味的英语，有意识参加外国人的聚会，现已能够独立创作英语小说。在报告的最后，她不谦虚的说自己的成绩与自己的聪明不无关系，并且表明自己的理想是成为一个伟大的人物。为此，泰安市教育局崔成林主任，在报告结束后的互动环节，针对她特别提出问题，请她谈一谈对伟大人物的理解。她淡定的说：“伟大是一个形容词，至于伟大的人物，是没有确定的标准的，与一个人从事的职业，所处的环境，为人类的贡献都有关系。我自己就是想我做我喜欢的事情，能为他人做点事情，能够使环境变得更好，能够使这个世界变的更好，就可以了。”精彩的回答赢得了全场热烈的掌声。

最后嘉宾主持人、上海杂志社副总编、常驻北京市11校媒体人沈祖芸做了《为每一位学生的学习而设计之路径解读》的报告，抓住“每一位”和“设计”两个关键词，高度评价北京市11校本次年会确定的主题，她认为“为每一位学生的学习而设计”，其实就是老师“为自己的终身发展而负责”，这是因为只有成就了学生，老师才成就了自己。随后，沈祖芸副总编简单回顾了国内课堂教学改革的过程：教为中心（过去）——教与学——学与教——学为中心（将来），为此她做了一个大胆的预测：未来的教育教学的发展方向是“走向师生同为终身学习者”。这也就意味着在引导学生学习的过程中，老师要不断的充实自己，并探索出能使学生学得更好的方式方法，才能胜任未来的教育教学工作。从这个意义上

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讲，教育教学改革是必须的。这使我深刻理解到我们学校努力深化、全面推行“情效课堂”教学改革初衷。由北京市11校的年会报告我们可以感觉到，谁不去改，谁就会被淘汰。学校不进行教育教学改革，学校就落后，作为学生学习的引导者的我们，如果不进行课堂教学改革，也会落伍。

最后，还有一点感受最深的，所有的报告最后的结束语都是“感谢大家的聆听”。从这里我体会到了北京市11校的感恩教育也是实实在在的。在此，我也感谢各位老师的聆听，感谢邱校长争取的这次学习机会。

谢谢大家。

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