一摆，看需要摆几行几列，数一数上面三个长方形分别要用几个小正方形才能摆满，检验估计的结果。 （2）学生独立操作后，将获得的每个长方形的长、宽和面积的相关数据记录在表格中。 （3）认真观察填好的表格，看看你发现了什么规律。学生独立思考后在小组内进行交流。 （4）在观察、比较之后，发现其中规律，用数学符号表示出来，建立长方形面积的计算公式。 3、试一试。 （1）教师出示一个正方形。引导学生先估计一下它的面积。然后用1平方厘米的正方形摆一摆。 （2）说一说怎样计算正方形的面积。 巩固练习： 1、完成54页“练一练”第1、2题， 学生能够应用长方形、正方形的面积公式解决简单的实际问题，教师应该注意强调不能丢掉面积单位。 2、一个游泳池的长是50米，宽是25米，这个游泳池的面积是多少平方米？ 板书设计： 长方形的面积 教学反思： 教学内容： 5.4 面积单位的换算 1、结合解决问题的具体情境，体会面积换算的必要性，以及面积单位之间的换算关系。 教学目的： 2、认识公顷、平方千米等面积单位。 3、能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。 教学重点：能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。 教学重点： 能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。 教学难点： 能进行简单的面积换算，解决一些简单的实际问题。 教学过程 一、活动导入。 老师给每组学生准备1个面积为1平方分米的正方形和若干个面积为1平方厘米的正方形。 引导学生以小组为单位，共同思考：1平方分米里面有多少个1平方厘米。 学生可以动手操作，得出结论。 二、玩中学 1、估一估。 教师先把问题进行特殊化，引导学生解决边长是1分米的正方形地面，要用几块面积是25平方厘米的方砖修补。 让学生估计1平方分米里面有多少个1平方厘米。 2、填一填。 通过操作，学生掌握了1平方分米＝100平方厘米的换算关系。 引导学生求出1平方分米的正方形地面要用几块方砖。 二次备课 3、想一想。 刚才我们推理出了1平方分米＝100平方厘米的换算关系。那么1平方米等于多少平方分米呢？ 请你先独立思考，然后在小组内交流自己的想法。 巩固练习： 1、完成57页“练一练”第1题。 2、填空。 5平方分米＝（ ）平方厘米 600平方厘米＝（ ）平方分米 7平方米＝（ ）平方分米 800平方分米＝（ ）平方米 3、完成57页“练一练”第2题。 4、教室后面的展板长40分米，宽2分米，这个展板的面积是多少平方米？ 5、完成57页“练一练”第3题。 6、教室长11米，宽9米，用1000块面积是9平方分米的正方形地砖铺地，够不够？ 板书设计： 面积单位的换算 教学反思： 第六单元：认识分数
单元教材分析：
在本单元，分数被作为整体的一部分来认识，这种认识又和平均分的经验密不可分。通过动手操作\\自主探索和合作交流，初步理解分数所表示的具体意义，掌握比较简单分数大小以及同分母分数加减运算的方法。
由于“分数”的概念作为一个全新的知识，在小学阶段第一次出现，加上学生的知识水平及抽象思维能力的限制，学生对抽象的分数意义的理解无疑是学习的难点，当然也是学习的重点，因为它不仅是比较分数的大小和分数加减计算的基础，又是形成数学思想方法的重要途径之一。 单元教学目标：
1、 结合具体生动的生活情境与直观图形的分割，初步理解分数的意义，在探索学习中读、写简单的分数。
2、 运用数形结合的方法，探索研究比较分数大小的方法，做到能够结合图形进行比较简单分数的大小。 结合图形学会计算同分母分数（分母小于10）的简单加减运算。
3、 在实际生活中，能够运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。 经历观察、操作、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。 单元教学重点：
理解分数的意义，读、写简单的分数，比较简单分数的大小，计算同分母分数的加减法运算 单元教学难点：
理解分数的意义,运用分数表示一些事物并解决一些简单的实际问题。
单元教学课时：
8课时 单元教学反思：