（学生若先读第二句）过渡二：那你从第一句话中又体会到了什么？（转到预设一）

预设三：（当生运用“学习包”中的资料来体会时）

师评价：你能借助“学习包”来深入学习，加深自己的理解，这样的学习方法真不错！

（2）分组介绍景点

师：是啊！圆明园中有——（边引读边板书：??还有??；不仅有??还有??）课文用了一个“有”字，连结成了这么一段话，圆明园中的宏伟建筑仅凭这“7”个有字，能写得尽吗？（板书：建筑宏伟）我们通过课前的资料搜集，知道圆明园著名的景点有几处？【40处。】

师：这么多的景点，就算走上一天也走不完哪！更何况我们这短短40分钟一节课的时间呀！那就让我们挑选其中几处去好好领略一番吧！打开学习包中“图片欣赏”里的“小导游”按钮，每个小组选择一张喜欢的图片，用生动形象的语言来描述，然后推荐一位同学来做小导游向我们介绍。（学生小组讨论介绍，推荐一位展示。）介绍时以“今天我要带大家游览的是——”为开头。（出示五张图片并按学生介绍放大图片）

（3）欣赏图片，指导朗读

师：圆明园中的景点光听名字就让人觉得美不胜收，听了你们的描述，更让人觉得每一个景点是那么秀丽迷人，那么独具特色。这么多的美景，怎能不让我们陶醉其中呢！既然我们走不完圆明园中这么多美丽的景点，那么就让我们通过图片一起再次来感受一下吧！（配乐欣赏圆明园景点图片）

师：此时此刻你最想说什么？【圆明园真是太美了！圆明园中的景点不仅多，而且风格迥异。要是现在圆明园还在，我真想亲眼去看一看啊！】

师：漫游在这样一座园林中，怎能不让我们流连忘返呢？难怪作者情不自禁地写道，请你来读。（出示第三自然段最后一句话，指名读1人、齐读。评价：读得真好呀！好似真的带我们进入了幻想的境界里。）

师：所以我们可以理直气壮地说——圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。所以我们可以当之无愧地说——圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（出示句子、引读）

过渡：那么圆明园为什么还是当时世界上最大的博物馆、艺术馆呢？第三小组同学来谈谈你们的看法，其他小组的同学可以进行补充。

3.珍贵的文物 预设：

生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。（出示句子）

师：从这句话中你读出了什么？

生：圆明园内的东西有很多，不仅有青铜礼器、名人书画、还有各种奇珍异宝。

生：我从“上自”、“下至”这两个词中看出时间很长。

师：（利用白板圈划“上自”、“下至”）从先秦到清朝大约多少年的时间？经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间，在这漫长的两千三百多年的历史长河中，你想想会有多少名人书画和奇珍异宝被收藏在圆明园中啊！你从“学习包”中了解到有哪些名人书画呢？（出示图片）谁能用上“有??也有??”这样的句式来说一说呢？谁还能用上四个“有”来说？

师：谁能用同样的句式并且加上形容词来说说圆明园中的奇珍异宝？【漂亮的宝石挂件、光彩夺目的七彩宝塔、金光闪闪的纯金酒杯、精致的六角套瓶、珍贵的夜明珠、栩栩如生的虎首】（出示图片）

师：如此之多的名人书画和奇珍异宝，又让你想到了哪些词？【不计其数、应有尽有、琳琅满目、成千上万】（板书：不计其数??）

师：刚才有同学说到这个铜首，你知道它价值多少吗？老师告诉你，2010年，被侵略者抢夺走的兔首，在法国巴黎的拍卖会上，拍出了近一亿元人民币的价格。这样的生肖铜首有几个？可这圆明园中的宝物岂止这12个啊！你觉得圆明园中的奇珍异宝可以用哪些词来形容？【价值连城、价值不菲、无价之宝】（板书：价值连城??）

师：正因为圆明园中的珍贵文物不仅不计其数，而且价值连城，（板书：文物珍贵）所以我们完全可以理直气壮地说——圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。所以我们完全可以当之无愧地说——圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（出示句子、引读）

三、痛惜圆明园的毁灭 1.抓词句感受

师：可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。（出示图片）那是因为——1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。圆明园被英法联军彻底地毁灭了。（补充课题） 师：让我们一起去鞭笞英法联军的可耻行径。请同学们轻声读读第五自然段，用书上的词语概括。（利用白板标记“统统掠走”、“任意破坏、毁掉”、“大火连烧三天”）

师：“统统”掠走，什么是掠，怎么“掠”？【要能拿的，就拿走，拿不动的就用车运，一个也不留。】

师：实在运不走的就任意破坏、毁掉，你觉得他们会怎么破坏，怎么毁呢？（评价：英法联军真是太可恶了！这简直是令人发指的强盗行径啊！真是一群无

耻、贪婪的强盗呀！）一位参与抢劫的侵略者用文字记录了这些强盗行径，我们一起来读读。（侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。） 师：这就是侵略者的兽行啊！此时你的心情怎样？【难过、痛恨】那就请你带着这样的感受读读这句话。（评价：老师能感受到你此时的心情确实非常难过。你读出了对英法联军咬牙切齿的痛恨。）

2.通过录像感受

师：更可恶的是，敌人为了销毁罪证，竟然放火把圆明园烧了。就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧！（播放大火焚烧圆明园的视频，教师旁白：同学们，侵略者野蛮地闯入了圆明园，把能带走的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝统统抢夺走了，那些带不走的家具、优美的景点、奇特的建筑也都在大火中消失了。火苗呼呼地蹿着，火势很快蔓延开来，到处都是大火燃烧建筑时发出的“噼噼啪啪”声。）

师：这样的熊熊大火整整烧了三天三夜，圆明园里所有的一切都没有了，没有了——金碧辉煌的殿堂，也没有了——玲珑剔透的亭台楼阁；没有了——象征热闹街市的“买卖街”，也没有了——象征着田园风光的山乡村野；还没有了——根据古代诗人的诗情画意建造的景物；不仅没有了——民族建筑，还没有了——西洋景观。众星拱月的精巧布局——没有了；不计其数的名人书画也——没有了；价值连城的奇珍异宝都——没有了（边引读边擦板书）最后，只剩下了一片灰烬！（板书：化为灰烬）

三、练笔升华情感 1.留言板写感受

师：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。学到这儿，你有什么感受吗？你一定有很多话想说吧？那就在“圆明园的毁灭”主题留言板中写下你的感受吧！

（学生将自己的感受写在留言板中。） 预设：

生：这把大火烧毁了举世闻名的圆明园，我觉得英法联军实在是太可恶了！ 师：你用文字表达了自己的愤怒之情。

生：虽然圆明园已经被侵略者毁灭了，但毁灭不了的是我们中华民族自强不息的精神！

师：说得多好啊！是一个堂堂正正的中国人！

生：当时的清政府太腐败无能了，我痛恨侵略者！ 师：同学们，落后就要挨打啊！ 2.小结

师：这把火，烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的举世闻名的万园之园，所以作者不禁痛惜道——圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（出示句子）但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族自强不息、百折不挠的精神。

四、拓展延伸

师：这节课学完了，老师这儿还有一些拓展作业，你可以根据自己的兴趣进行选做。

1.选读学习包中有关圆明园的拓展资料及文章。 2.浏览网页：http：//www.yuanmingyuanpark.com 3.进入留言板留言讨论：应不应该重建圆明园？

4.借助学习包中的资料、图片，制作以“圆明园”为主题的电子文稿，也可以上网查找。 板书设计：

21圆明园的毁灭

布局精巧 众星拱月

有??也有?? 有??也有??

建筑宏伟 ??还有?? 化为灰烬

不仅有??还有??

不计其数??

文物珍贵 价值连城??

（最后擦掉）

教学反思：

紧扣根本 以学定教 有效拓展

一、先学后教，自主探究

在教学新课时，先布置预习，要求学生利用一切资源，尽可能多的查找与圆明园相关的资料，进行了解。学生在课前对圆明园有一定了解后，在教学中能更好地进行小组合作，探究学习。

二、整合资源，训练语言

在这个教学设计中，我始终牢记学语文的根本目标，整合课程资源，加强学生的语言训练。