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教育观念的 面的条件。 变化。 一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的 试述教育与政治经济制度的关系。(2.1) 物质基础。另一方面的条件是生产力发展、社会政治经济制度对教育的制约作用： 再生产对劳 1) 政治经济制度决定教育的领导权 动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别规模、速

是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人度和教育的体系。

员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。 2. 生产力发展水平制约着教育结构的变化 2) 政治经济制度决定着受教育的权利 教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，的学校组合

基本上是由政治经济制度决定的。在不同的社会和比例构成。社会生产力发展水平，以及在这个里，不同的人享有不同的受教育权。 基础上形成的社会经济结构，制约着教育结构。 3) 政治经济制度决定着教育目的 生产力的发

教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度出现新变 决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会化。 的政治经济制度不同，教育目的也就不同。 3. 生产力发展水平制约着教育的内容和手段 4) 教育相对独立于政治经济制度教育对政治经生产力的发展、科学技术的进步，促进知识以几济制度的影响： 何级数的速度增长，促进人们的认识能力、思维 a. 政治经济制度培养所需要的人才通过培水平的不断

养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政进步，由此，促进学校的课程结构与内容不断改治经济的主要途径。 进与更新。同样，学校的物质设备、教学实验仪 b.教育是一种影响政治经济的舆论力量学器等都是一

校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级的思定的生产工具和科学技术在教育领域的应用，反想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校映了当时的生产发展水平。

又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生的4. 教育相对独立于生产力的发展水平 言论、教材、文章以及他们的行为，是宣传某种 教育对生产力的促进作用： 思想，籍以影响群众，服务于一定政治经济的现 1)教育再生产劳动力 实力量。 劳动力的质量和数量是教育发展的重要条 c.教育可以促进民主一个国家的民主程度件，教育担当着再生产劳动力的重任。教育培养直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这人的劳动能力，使

个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。 潜在的生产力转化为现实的生产力；教育 试述教育与生产力的关系。 可以提高劳动力的质量和素质；教育可以改变劳生产力对教育的决定作用： 动力的形态，把一 1.生产力发展水平决定教育的规模和速度 个简单劳动力训练成一个复杂劳动力，把兴办教育需要一定的人力、物力和财力。因此，一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。 任何社会教育发展的规模和速度必须取决于两方 2)教育再生产科学知识

教育是实现科学知识再生产的重要手段， 教育在传播科学知识的同时，也从事着并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生直接的科研工作，这在高校里尤为突出。 产，使原来为少数 4) 教育具有推进科学技术研究的功能 人所掌握的科学知识，在较短的时间内为 教育向科学提出将科学成果在教育上应更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的用技术化的要求，从而丰富科学技术的活动，扩生产经验得到推 大科学技术的成果。 广，从而提高劳动生产效率，促进生产力试述马克思主义关于人的全面发展学说。(4.1) 的发展。 马克思主义关于人的全面发展的学说是建立在历 试述教育与科学技术的关系 史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把 科学技术对教育的影响： 人的全 1. 科学技术能够改变教育者的观念 面 发展既看成是现代化大生产的客观要求，也是 科学发展水平决定了教育者的知识水平对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主和知识结构，影响到他们对教育内容、方法的选义关于

择和方法的运用，也会影响到他们对教育规律的人的全面发展学说的基本理论有如下:要点： 认识和教育过程中教育机制的设定。 1. 人的全面发展是与人的片面发展相对而言2. 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会量。一方面，科学发展正日益揭示出教育对象的性得到普遍、充分而自由发展的人。 身心发展规律，从而使教育活动遵循这种规律； 2. 人朝什么方向发展，怎样发展，发展到什么另一方面，科学的发展及其在教育上的广泛运用，程度取决于社会条件。

使教育对象得以扩大，促进了教育数量的发展。 3. 从历史发展的进程来看，人的发展受到社会3. 科学技术可以影响教育的内容、方法和手段 分工的制约。 教育内容的记载与表达方式，教学用具与 4. 现代大工业生产的高度发展必将对人类提器材的制造等，都离不开科学技术的作用。 出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。 教育对科学技术发展的作用： 5. 马克思预言，人类的全面发展只有在共产主 1) 能完成科学知识的再生产 义社会才能得以实现。

学校教育是科学知识再生产的最主要途径，因为 6. 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发它是有组织、有计划、高效率的再生产。教育作展的唯一方法。 为科学知识 马克思主义关于人的全面发展才学说确立了科学 的再生产，其作用一方面在于科学的继承的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并与积累，把前人创造的科学知识加以总结和系统为我们制定教育的目的提供了理论依据。 化；另一方面在于 为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于科学的扩大再生产，把前人创造的科学知识传授重视培养学生的创新能力？

给新的一代，使他们又有所发现、有所创新，生 传统教育是以教学内容的稳定性和单产出更新的 一性为基本出发点，以知识记忆和再现为基本学科学成果。 习目标，它强调的是掌握知识的数量和准确性， 2) 教育推进科学的体制化 强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把 科学的体制化与教育尤其是高等教育有掌握知识本身作为教学目的，把教学过程理解为着密切的关系，因为最初很多科研机构是建在大知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能学里的。 力的培养没有也不可能得到重视。 3) 教育具有科学研究的功能 现代社会，知识创造、更新速度的急剧加快，改

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变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能 1. 原则的含义： 第一，在理解的基础上巩固。要引导学生把理解识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思否正确履行教师角色，根本在于教师的专业素养。 直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事知识和巩固、记忆知识联系起来。

维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中， 1. 教师的学科专业素养。教师的学科专业素养物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学第二，重视组织各种复习。教师要向学生提出复强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获是教师胜任教学工作的基础性要求，包括以下几事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，习与记忆的任务，安排好复习的时间等。 得结果，强调的是创造性解决问题的方法和形成个方面： 从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识第三，在扩充改组和运用知识中积极巩固。 探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变 第一，精通所教学科的基础性知识和技能。教师能力。 什么是循序渐进原则，贯彻要求有哪些？ 能力、创新能力也就在解决问题的过程中得到了应该对所教学科的基本知识能广泛而准确的掌 2. 贯彻原则的基本要求： 1. 原则的含义：循序渐进原则是指教学要按照学培养和发展 握，对基本的技能熟练运用，对学科的基本结构第一，正确选择直观教具和现代化教学手段。根科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学试述教师职业角色的多样化。(5.1) 能深入的理解。 据教学的任务、内容和学生年龄特征正确运用直生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一第二，了解与该学科相关的知识。包括学科间的观教具。 逻辑思维能力。 般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面。 相关点、相关性质、逻辑关系等。 第二，直观要与讲解相结合。教师通过提出问题2. 贯彻原则的基本要求：

1. 传道者角色。教师负有传递社会传统道德、第三，了解学科的发展脉络。包括了解学科发展引导学生去把握事物的特征并通过讲解以解答学第一，按教材的系统性进行教学。要求教师深入价值观念的使命。教师对学生的“做人之道”、“为的历史、趋势和动向，学科研究的最新成果；了生在观察中的疑难。 领会教材的系统性，结合学生认识特点进行讲授。 业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。 解学科发展的因素，该学科对人类社会发展的价第三，重视运用语言直观。教师用语言作生动的第二，注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。 2. 授业、解惑者角色。教师在掌握了人类经过值及在社会生活、生产实践中的表现形态。 讲解、形象的描述，能使学生形成生动的表象或要围绕重点对学生进行启发诱导，以保证学生正长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。包想象，也可起直观的作用。 确掌握基本观念和基本技能。

基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式括领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思 举例说明在教学中如何贯彻启发性教学原则？ 第三，由潜入深，由易到难，由简到繁。这是符传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，维的工具和方法等。 1. 原则的含义： 合学生认识规律的，不可违反。 启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技 2. 教师的教育专业素养 启发性性原则是指在教学中教师要承认学生是学 试述因材施教原则。 巧，成为社会有用之才。 教师职业是教书育人，因此，教师不仅要有所习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他1. 原则的含义：

3. 示范者角色。教师的言行是学生学习和模仿教学科的专业素养，还要有教育专业素养。教师们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差的榜样。学生具有向师性的特点，教师的言论行的教育专业素养 包括以下几个方面。 地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染，潜第一，具有先进的教育理念。教师要具有热爱学力。 学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 移默化的作用。 生、忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作2. 贯彻原则的基本要求： 2. 贯彻原则的基本要求： 4. 管理者角色。教师是学校教育教学活动的组的教育信念；教师要具有符合时代特征的教育观，第一，调动学生学习的主动性，这是启发的首要第一，针对学生的特点进行有区别的教学。教师织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，对教育功能有全面的认识，全面理解素质教育；问题。 应当了解每个学生的特点及实际情况，有目的地包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制教师要具有符合时代特征的学生观，全面理解学第二，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维因材施教。

度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关生的发展，理解学生全面发展与个性发展、全体能力。教师要注意提问、激疑，启发他们的思维，第二，采取有效措施，使有才能的学生得到充分系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评发展与个体发展、现实发展与未来发展的关系。 不仅启发学生理解知识，还要理解学习的过程，的发展。 价。 第二，具有良好的教育能力。教师的教育能力是掌握获取知识的方法。第三，让学生动手，培养说明理论联系实际原则。 5. 朋友角色。在某种程度上，学生往往愿意把教师职业的特殊要求，比如语言表达能力。语言独立解决问题的能力。第四，发扬教学民主。建1. 原则的含义：

教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作是教师从事教育工作的重要工具，是传播知识和立民主平等的师生关系，鼓励学生发表不同的见理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等影响学生的重要手段。没有较强的语言表达能力解。 主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦的教师，很难成为一名优秀的教师。 3. 举例，略。 运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、与忧伤、分享欢乐与幸福。 第三，具有一定的研究能力。重视进行科研的教 巩固性原则的含义及要求是什么？ 学以致用。 6. 研究者角色。教师工作对象的千差万别以及师，在教学过程中能够融进自己的思想感情，激1. 原则的含义：巩固性原则是指教学要引导学生2. 贯彻原则的基本要求： 教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变励学生的探索精神。教师的研究还包括教育研究，在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地第一，书本知识的教学要注意联系实际。联系学化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，促保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利生的生活、科学知识在生产建设和社会生产中的要不断学习、不断反思、不断创新。 进学生的更大发展。 于知识技能的运用。 实际运用等。 试述教师职业专业化的条件。 怎样理解直观性教学原则？(7.1) 2. 贯彻原则的基本要求： 第二，重视培养学生运用知识的能力。一方面要

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重视教学实践，另一方面还要重视引导学生参加课的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂要认真执行。 实际操作和社会实践。 秩序良好。 3. 举例说明（略） 第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。 6. 气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导班主任应怎样组织和培养班集体？(10.1) 第四，补充必要的乡土教材。 下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，1 确定班集体的发展目标目标是集体发展的方向 试述课的一般结构。(8.1) 使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂和动力，一个班集体只有具有共同的目标，才能1. 组织教学。通常在上课开始时，需要有组织内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。 使班级成员在认识上和行动上保持一致，才能推教学的工作，目的在于使学生作好上课前的各种试述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发准备，以集中学生的注意力，保证教学能够顺利律。(9.1) 展的目标。

进行。组织教学并不只限于上课开始时进行，还1. 知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要2 建立班集体的核心队伍 应贯穿在全部教学过程中，直到课的结束。 素。知，即道德认识，是人们对道德规范及其意一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的2. 检查复习。目的在于复习已学过的知识，使之义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、积极分子，他们是带动全班同学实现集体发展目巩固和加深，培养学生对学业的责任感和按时完判断和评价， 以及在此基础上形成的道德识辨能标的核心。因此，建立一支核心队伍是培养班集成作业的习惯。方式有口头回答、板演、检查课力。是人们确定对客观事物的主观态度和行为准体的一项重要任务。 外作业等。 则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会3 建立班集体的正常秩序 3. 讲授新教材。目的在于使学生掌握新知识，这思想道德和人们行为的爱憎，好恶等情绪态度，班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的是教学过程中最基本的部分。 是进行道德判断时引发的一种内心体验。对品德基本条件，是教师开展工作的重要保证。 4. 巩固新教材。目的在于使学生对所学教材当堂认识和品德行为起着激励和调节作用。意，即道4 组织形式多样的教育活动

理解、消化、巩固，也包括让学生初步运用新知德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成识进行课堂练习，为课外作业作好准备。可采取人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心长起来的，而各种教育活动又可使每个学生都有提问、重点复述、练习等方法进行。 矛盾与支配行为的力量。行，即道德行为，是人机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展5. 布置课外作业。目的在于使学生进一步巩固所们在行动上对他人、社会和自然所作出的行为反班级教育活动是教师的经常性工作。 学知识，并培养学生独立学习和工作的能力。 应，是人的内在的道德认识和情感的外部行为表5 培养正确的舆论和良好的班风 教师怎样才能上好一堂课（上好一堂课的要求现，是衡量人们品德的重要标志。 班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正是什么？） 2. 知、情、意、行之间的关系及其发展。 确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集1. 目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为。是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。 品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等，也知、情、意、行四个要素是相互作用的，知是基良好的班风是一个班集体舆论持久作用而形成的就是要明确学习目标。 础，行是关键。在德育具体实施过程中，具有多风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾2. 内容正确。是指教师教授的知识必须是科学种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确定从哪开始。 力量。 确的，如果不正确，要及时加以纠正。 举例说明在德育过程中如何贯彻尊重学生与严3. 方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学格要求学生相结合原则？ 生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学1. 原则的含义：是指进行德育要把对学生个人的取得较好的效果。 尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结4. 表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程为学生的品德。

度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、2. 贯彻原则的基本要求：第一，爱护、尊重和信准确、清楚。 赖学生；第二，对学生提出的要求要合理正确、5. 组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，明确具体、严宽适度；第三，对学生提出的要求

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