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（４）课程从问题的提出、方案的设计到实施以（１）课程设计的概念：课程设计是指那些经过同时，也便于学生预习、复习和做作业。

及结论的得出，完全由学生自己来做，重研究过精心计划的活动，通过这些活动，设计出各种学（２）是教师进行教学的主要依据，为教师的备程甚于注重结论。 程或教育活动方式，并将它们提供给教育机构中课、上课、布置作业，学生学业成绩的检查评定简述基础型、拓展型、研究型课程之间的关系。 的人们，以此作为进行教育的方案。 提供了基本材料。

（１）基础型课程的教学是拓展型、研究型课程（２）课程设计的意义：第一，从课程设计活动（３）根据教学计划对本学科的要求，分析本学的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的中可以产生全新的方案，从而导致对师生的双边科的教学目标、内容范围和教学任务。 学习基础。 活动具有深远意义的课程改革。第二，可以对目（４）根据本学科在整个学校课程中的地位，研（２）拓展型、研究型课程的学习，对基础型课前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系程的教与学两方面都起着至关重要的增益促效的加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各的基本途径和最佳方式等。 基础作用。 要素联系起来。 教科书的编写应遵循哪些原则？ （３）各类型、各科目课程的教育过程中虽然任义务教育的教学计划有哪些基本特征？ （１）按照不同学科的特点，体现科学性和思想务不同、层次要求不同，但都具有渗透性、综合（１）强制性，义务教育教学计划不是普通的教性； 性。 学计划，它是国家实施义务教育的具体保障，其（２）强调内容的基础性；

（４）从课程目标来说，三者在统一的目标下，制定的依据是义务教育法，体现了义务教育法的（３）在保证科学性的前提下，注重适用性； 在不同层次的要求上功能互补递进，全力形成一基本精神，因此，具有强制性。 （４）合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者个整体。 （２）普遍性，义务教育课程计划的适用范围要学习的心理顺序； 制约课程的主要因素是什么？ 比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和（５）兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和（１）一定历史时期社会发展的要求及提供的可课程设置等，是针对全国绝大多数学校、绝大部同一学科各年级教材之间的衔接。 能； 分地区和绝大部分学生的，既不过高也不过低。 简述课程实施的运行结构。

（２）一定时代人类文化及科学技术发展水平； （３）基础性，义务教育课程计划的作用就在于课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具（３）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打下有一定的运行结构。 接受性； 好基础。课程门类要齐全，不能重此轻彼，各门（１）安排课程表，明确各门课程的开设顺序和（４）课程理论。 课程的课时比重要恰当。 课时分配； 课程目标的规定性表现在哪些方面？ 教学计划的构成内容有哪些？ （２）确定并分析教学任务；

（１）时限性，即课程目标要同特定的教育阶段主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课（３）研究学生的学习活动和个性特征，了解学相互联系，不是对所有教育阶段预期结果的笼统程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时生的学习特点； 规定； 间分配、考试考查制度和实施要求几部分所构成。 （４）选择并确定与学生的学习特点和教学任务（２）具体性，即课程目标要详细描述学生身心教科书的编排有哪些要求？ 相适应的教学模式； 发展的预期结果，明确学生所要达到的发展水平； （１）编排形式要有利于学生的学习，符合卫生（５）对具体的教学单元和课的类型和结构进行（３）预测性，即课程目标所描述的结果是预期学、教育学、心理学和美学的要求。 规划；

性的，不是实际的结果，是学生发展状态的理想（２）内容阐述要层次分明；文字表达要简练、（６）组织并开展教学活动； 性规划； 精确、生动、流畅；篇幅要详略得当。 （７）评价教学活动的过程与结果，为下一轮的（４）操作性，即课程目标是明确的，可以付诸（３）标题和结论要用不同的字体或符号标出，课程实施提供反馈性信息。 实现，不是一般性的规划。 使之鲜明、醒目。 课程评价过程中要解决哪些问题，经历哪些步 教学目标有哪些特征？ （４）封面、图表、插图等，要力求清晰、美观。 骤？ （１）具有可操作指标体系； （５）字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、要解决的问题如下： （２）体现学生学习行为及其变化； 厚薄要合适，便于携带。 （１）评价概念是否合适； （３）具有灵活性，教师可根据教学实际情况进教科书的作用是什么？ （２）搜集和加工信息是否合适； 行调整。 （１）是学生在学校获得系统知识、进行学习的（３）报告评价结果的信息是否合适。 什么是课程设计，其意义如何？ 主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容；要经历的步骤如下：

（１）把焦点集中在所在研究的课程现象上； （２）搜集信息； （３）组织材料； （４）分析资料； （５）报告结果。

什么是教学，包含哪些方面？(7.1)

(1) 教学是教育目的规范下的、教师的教和学生的学共同组成的一种活动。是学校进行全面发展教育的基本途径。它包含了以下几个方面。 (2) 教学以培养全面发展的人为根本目的； (3) 教学由教与学两方面活动组成； (4) 教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 教学的作用是什么？

(1) 教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；

(2) 教学为个人全面发展提供科学的基础和实践；

(3) 教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。

为什么说教学为个人全面发展提供了科学的基础和实践？ （1）它使个体的认识突破时空局限及个体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度。 （2）使个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、美诸方面的和谐发展。

什么是教育任务，制约教育任务的因素是什么？

教学任务受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。 制约教育任务的因素是： (1) 教育目的； (2) 学生年龄特征； (3) 学科的特性； (4) 教学的时空条件。

普通学校教学任务有哪些？

(1) 传授系统的科学基础知识和基本技能； (2) 发展学生智力、体力和创造才能；

(3) 培养学生注意品德和审美情趣，奠定学生的

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科学世界观基础； 接经验。并在教学中间接地去认识世界。 知识。 （6）理论联系实际原则。 （4）关注学生个性发展。 （2）认识的交往性。教学活动是教师的教和学生第二，必须科学地组织教学过程。 选择与运用教学方法的基本依据是什么？ 普通中小学传授系统科学基础知识和基本技能的学组成的双边活动。教学活动是发生在师生之第三，重视教学过程中学生的操作与活动，提供（1）教学目的和任务的要求； 的具体指标是什么？ 间的一种特殊的交往活动。 学生积极参与实践的时间和空间。 （2）课程性质和教材特点； （1）能促进青少年学生智、德、体、美的全面发（3）认识的教育性。教学过程中的认识追求与实第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个（3）学生特点； 展，使他们具有一个现代人所具有的素质； 现着学生的知、情、行、意的协调发展与完善人别差异。 （4）教学时间、设备、条件； （2）能为他们参加现代生产劳动和政治文化生活格的养成。 教师主导作用与学生能动性结合规律的基本观（5）教师业务水平、实际经验及个性特点。 创造必要的条件； （4）有领导的认识。学生的个体认识始终是在教点是什么？ 运用讲授法的基本要求是什么？ （3）能为他们进一步学习各种专门知识和从事科师的指导下进行的。 （1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充（1）讲授内容要有科学性、系统性、思想性； 学研究、进行创造发明奠定初步的基础。 教学过程的基本特点（基本规律）有那些？ 分发挥教师的主导作用。 （2）讲授要注意启发； 怎样理解发展学生智力、体力和创造才能的教（1）间接经验与直接经验相结合； （2）学生在教学过程中作为学习主体的地位，应（3）讲究语言艺术。 学任务？ （2）掌握知识与发展智力相统一； 充分发挥学生参与教学的主体能动性。 运用谈话法的基本要求是什么？ （1）发展学生智力、体力和创造才能不仅是顺利（3）教学过程中知、情、意的统一； （3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 （1）要准备好问题和谈话技巧； 地、高质量地进行教学的必要条件，而且也是培（4）教师主导作用与学生能动性结合。 在教学中怎样才能建立合作、友爱、民主平等（2）提出的问题要明确，引起思维兴奋； 养全面发展的新人的要求，因而这是现代教学的教学过程的基本阶段有哪些？ 的师生交往关系？ （3）要善于启发诱导； 一项十分重要的任务。 （1）引起学习动机； （1）教师要善于创设和谐情境，鼓励学生合作学（4）要做好归纳、小结。 （2）教学不仅要使学生掌握知识，而且要发展以（2）领会知识； 习； 运用演示法的基本要求是什么？ 思维为核心的认识能力；不仅要发展学生智力，（3）巩固知识； （2）教师要善于体验或引起学生的兴趣和需要，（1）做好演示前的准备； 而且要发展学生的体力，注意教学卫生，保护学（4）运用知识； 鼓励学生积极学习，主动参与； （2）用以演示的对象要有典型性； 生视力，增强学生的体质，养成自觉锻炼的习惯。（5）检查知识。 （3）教师要善于从学生的年龄特征和个别差异出（3）要使学生明确演示的目的、要求与过程； 特别是要通过发展性教学，启发诱导学生进行推 教学中学生直接经验的获得与人类实践活动中发，对学生提出严格的要求； （4）通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感理、证明、探索和发现，培养学生独立学习的能直接经验的获得有什么不同？ （4）教师要善于洞察学生的内心世界，尊重学生知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合力、分析和解决问题的能力，以适应科学技术发（1）教学中往往将直接经验典型化、简约化； 的个性和才能； 分析。 展的时代要求。 （2）主要方式是实验、演示、教学录像，参加一（5）教师要善于引起学生在思想和情感上的共 运用练习法的基本要求是什么？ 现代教学是如何关注学生个性发展的？ 定的生产劳动、社会调查，设置模拟的生活情境鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，（1）使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的现代教学非常关注学生个性的发展。以马克思主让学生体验等： 同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功原理和方法； 义关于人的全面发展学说为指导，协调学生知识、（3）选择的材料是经过改造的、少量的，且能反经验。 （2）精选练习材料，适当分配分量、次数和时间； 智力、兴趣、情感、性格等各方面的因素，追求映事物的本质特征。 教学原则与教学规律有何区别？ （3）严格要求。

教学与教育的统一，促进学生个性的发展。通过 怎样理解掌握知识与发展智力相统一规律？ 教学规律是教与学内部矛盾的客观规律，人们只 运用实验法的基本要求是什么？ 教学，激励发展每个学生的主体能动性，不仅使掌握知识与发展智力相互依存、相互促进、二者能去发现它，掌握它，但不能创造它；而教学原（1）明确目的，精选内容，制定详细的实验材料，他们有现代科学文化知识，而且有自觉能动性、统一在教学活动中。 则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教提出具体的操作步骤和实验要求； 独立性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等（1）掌握知识是发展智力的基础。学生认识能力学的基本准则，它反映教学规律。人们对教学规（2）重视语言指导及教师示范的作用； 观念和合作精神。 的发展有赖于知识的掌握。 律的不断发现和掌握，才会使人所制定的教学原（3）要求学生独立操作； 为什么说教学过程是一种特殊的认识过程？表（2）智力发展是掌握知识的重要条件。学生具有则不断发展和完善。 （4）及时检查结果，要求学生按规定写出实验报现如何？ 一定的认识能力，是他们进一步掌握文化科学知 我国中学常用的教学原则有哪些？ 告。 教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于，识的必要条件。学生掌握知识的速度和质量，依（1）直观性原则； 教师应如何备课？(8.1) 它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主赖于学生原有智力水平的高低。 （2）启发性原则； （1）钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅体通过学习知识间接认识世界。学生认识的特殊（3）掌握知识与发展智力相互转让的内在机制。（3）巩固性原则； 读有关的参考书。 性表现在以下方面。 知识与智力的相互转化，应注意以下条件。 （4）循序渐进原则； （2）了解学生。包括了解学生原有知识技能的质（1）认识的间接性。学生学习的内容是已知的间第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的（5）因材施教原则； 量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和

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学习习惯等。 也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模（2）联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则； （3）制定教学进度计划。包括制定学期教学进度式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操才能有效地促进人的品德形成发展，而人的品德（4）教育的一致性与连贯性原则； 计划、课题计划、课时计划。 作的方案，有着明确具体的内容。 形成发展也离不开德育因素的影响。 （5）因材施教原则。 教师编写课时计划（教案）的一般步骤是什么？ （3）灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任德育过程的基本规律有哪些？ 贯彻导向性原则的基本要求是什么？ （1）进一步研究教材，确定教学重点和难点； 务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学（1）学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规（1）坚持正确的政治方向； （2）确定本课时的教学目的； 内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并律； （2）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任（3）考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教将其组合起来，保证教学过程的有效进行。 （2）学生在活动和交往中形成思想品德规律； 务的要求； 学进程中各个步骤的时间。； 德育的意义有哪些？(9.1) （3）学生思想内部矛盾转化规律； （3）要把德育的理想性和现实性结合起来。 （4）考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方（1）德育是社会主义现代化建设的重要条件和保（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律。 贯彻疏导原则的基本要求是什么？ 法及板书设计 证； 简述学生在活动和交往中形成思想品德规律。 （1）讲明道理，疏导思想；（2）因势利导，循循（5）写出课时计划（教案）。 （2）德育是青少年健康成长的条件和保证； （1）学生的思想品德是在社会交往活动中形成善诱；（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。 教师布置作业应注意什么？ （3）德育是实现教育目的的条件和保证。 的，没有社会交往，就没有社会道德。 在德育过程中怎样贯彻教育的一致性与连贯性（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要 制定德育目标的依据是什么？ （2）德育过程中的活动和交往的主要特点是，第原则？ 求，并要有代表性； （1）时代与社会发展需要； 一，具有引导性，目的性和组织性；第二，不脱（1）要统一学校内部各方面的教育力量； （2）作业分量要适当，难度要适度； （2）国家的教育方针和教育目的； 离学生学习这一主导活动和主要交往对象的教师（2）要统一社会各方面的教育影响； （3）布置作业要向学生提出明确的要求，并规定（3）民族文化及道德传统； 和学生；第三，具有科学性和有效性。 （3）对学生进行德育要有计划有系统地进行。 完成的时间； （4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理简述学生思想内部矛盾转化规律。 在德育过程中如何贯彻因材施教原则？ （4）教师应经常检查和批改学生的作业。 特征。 （1）德育过程既是社会道德内化为个体的思想品（1）深入了解学生的个性特点和内心世界； 班级授课制的优缺点各是什么？ 选择德育内容的依据是什么？ 德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育； 班级授课制的优点： （1）德育目标，决定德育内容的性质； 过程。要实现这“两化”必然伴随着一系列的思（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。 （1）有利于经济有效地、大面积地培养人才； （2）受教育者身心发展特征，决定德育内容深度想矛盾和斗争。 德育的基本途径有哪些？ （2）有利于发挥教师的主导作用； 和广度； （2）要实现矛盾向教育者期望的方向转化，必须（1）政治课与其他学科教学；（2）课外活动与校（3）有利于发挥班级体的教学作用。 （3）德育所面对的时代牲和学生思想实际，决定给受教育者创造良好的外因，还要了解受教育者外活动；（3）劳动；（4）共青团活动；（5）班主班级授课制的缺点： 德育内容针对性和有效性。 的心理矛盾（内因），促使其积极接受外界的教育任工作。 （1）强调系统书本知识的学习，容易产生理论与心理健康教育的任务是什么？ 影响，形成新的道德品质。 什么是说服法，运用说服法的要求有哪些？ 实际脱节。 （1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康（3）德育过程也是教育和自我教育的统一过程，说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，（2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。 形成正确观点的方法。 全适应学生的个别差异，不利于因材施教。 理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展简述学生思想品德形成的长期性和反复性规律。 要求有：（1）明确目的性；（2）富有知识性、趣 分组教学存在哪些问题？ 和完善。 （1）一个人良好的思想品德的形成和不良品德的味性；（3）注意时机；（4）以诚待人。 （1）很难科学地鉴别学生的能力和水平； （2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的克服，都要经历一个反复的培养教育或矫正训练什么是榜样法，运用榜样法的要求有哪些？ （2）在对待分组教学上，学生、家长和教师的意目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发的过程，特别是道德行为习惯的培养，是一个需榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成愿常常与学校的要求相矛盾； 生，提高学生的心理健康水平。 要长期反复培养、实践的过程，是逐步提高的渐就来影响学生品德的方法。 （3）分组后造成的副作用很大，往往使快班学生（3）针对少数有心理疾病的学生进行心理咨询与进过程。 要求有： 容易产生骄傲，使普通班、慢班学生的积极性降治疗。 （2）在德育过程中，教育者既要对受教育者的思 1. 选好学习的榜样； 低。 简述德育过程与品德形成过程的关系。 想品德形成与变化，坚持长期抓反复抓；又要注 2.激起学生对榜样的敬慕之情； 简述教学策略的基本特征。 二者既有区别又有联系。 意受教育者思想品德形成过程中的反复性，注意 3.引导学生用榜样来调节行为，提高修养。 （1）综合型。选择或制定教学策略必须对教学内（1）区别：德育过程是教育者有目的、有计划、抓反复。 锻炼法的含义和要求是什么？ 容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素有组织地培养和发展受教育者品德的过程；而品我国中学德育的基本原则有哪些？ 锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活加以综合考虑。 德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构（1）导向性原则； 动，以培养他们良好品德的方法。 （2）可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，完善的过程。 （2）疏导原则； 要求是：（1）坚持严格要求；（2）调动学生的主

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动性；（3）注意检查和坚持。 3. 有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 陶冶法的含义和要求是什么？ 班级的规章制度由哪些部分组成？ 陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养（1）教育行政部门统一规定的有关班集体与学生学生品德的方法。 管理的制度； 要求是：（1）创设良好的情境；（2）与启发说服（2）学校根据教育目标、上级有关指示制定的学相结合；（3）引导学生参与情境的创设 校常规制度； 认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有（3）班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制哪些？ 定的班级规范。 1.了解学生当前的道德判断发展水平； 当前班级管理存在的问题是什么？

2.运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失1. 由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任衡 ； 对班级实施管理的方式偏重于专断型； 3.向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方2. 班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理式 ； 的程度较低 。

4.引导学生在比较中自动接受比自己原有的道 怎样才能建立起以学生为本的班级管理机制？ 德推理方式更为合理的推理方式 ； （1）以满足学生的发展需要为目的；（2）确立学 5.鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。 生在班级中的主体地位；（3）训练学生自我管理道德两难问题的意义如何？ 班级的能力。

1.道德两难问题可用于促进儿童的道德判断力的 班集体的基本特征有哪些？ 发展； 1. 明确的共同目标，这是班集体形成的基础； 2.道德两难问题可用于提高学生的道德敏感性； 2. 一定的组织结构，这是一个班集体所不可缺少3.道德两难问题可用于提高在道德问题上的行动的； 抉择能力 ； 3. 一定的共同生活的准则，这是完成共同任务和4.道德两难问题可用于深化学生对各种道德规范实现共同目标的保证 ； 的理解，提高学生的道德认识。 4. 集体成员之间平等、心理相容的氛围 . 设计道德两难情境的要求是什么？ 良好的班集体具有哪些教育作用？ 1. 设计的情境必须是真实的或者是可信的； （1）有利于形成学生的群体意识。在良好班集体2. 设计的情境必须包含两条道德规范，而且只包的形成过程中，学生的群体意识、集体荣誉感会含两条道德规范； 得到大大的发展。 3. 涉及的两条道德规范在设计的情境中必须发（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力。通生不可避免的冲突 。 过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使围绕社会学习论的道德教育的内容包括哪些？ 学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学（1）人类学习必须有个体品德参与才能完成； 会对环境的适应。 （2）道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶（3）有利于训练学生的自我教育能力。班集体是段； 训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自（3）道德教育应从人的人格形成出发； 主开展活动的最好载体。 （4）榜样对品德的作用； 班主任在班级管理中的地位与作用表现在哪些（5）提出环境、行为的交互作用论。 方面？ 班级管理的功能有哪些？(10.1) （1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是1. 有助于实现教育目标，提高学习效率 ； 班级组织的领导者；（3）班主任是班级人际关系2. 有助于维持班级秩序，形成良好班风 ； 的艺术家。

班主任班级管理的内容有哪些？ 性为标准的单 （1）了解学生，研究学生。 一大学逐步发生变化。在形式上、内容上、第一， 了解和研究学生个人； 入学目的和考评方法上也多种多样。 第二， 了解学生的群体关系； 5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。随着第三，了解和研究学生的学习和生活环境。 一次性教育相终身教育的转变，以获得文凭为受（2）组织和培养班集体。 教育目的的程 （3）协调校内外各种教育力量。 度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生 第一、充分发挥本班任课教师的作用; 的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学 第二、协调和指挥班级团队活动; 历教育与非学历 第三、争取和运用家庭和社会的教育力量。 教育的界限逐渐淡化。 班主任了解和研究学生的方法有哪些？ 6) 教育制度有利于国际交流。交通、通讯技术的1.通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记发展，使得世界正在缩小，国际文化交流越来越载学生各种情况的登记表、统计表和学生活动成重要，也越来 果记录表等； 越现实，这就要求各国的教育制度有利于国2.通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个际间的交流，增加学制、学位、学分等的互通性。 侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等； 试述20世纪以后世界教育的特征？

3.在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各1) 教育的终身化。终生教育是适应科学知识的种活动中的行为表现进行观察。 加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一 四 论述题 种教育思想和教 现代教育制度的发展有何趋势？(1.1) 育制度，它的本质在于，现代人的一生应现代教育制度的发展趋势是： 该是终身学习终身发展的一生。 1) 加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多2) 教育的全民化。全民教育是近10年来在世界国家都将学前教育纳入了国家教育系统，并重视范围内兴起的使所有人都能受到基本教育的运与小学教育的 动，特别是使所有 衔接。 适龄儿童都进入小学并降低辍学率、使所有2) 强化普及义务教育并延长义务教育年限。19的中青年都脱除文盲运动。

世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并3) 教育的民主化。教育的民主化是对教育的等逐渐延长义务教 级化、特权化和专制化的否定。一方面它追求让 育年限。现在世界上2/3以上的国家实行所有人都受到同 9年或9年以上的义务教育制度。 样的教育，另一方面，教育民主追求教育的3) 普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发自由化。

展。普通教育主要是以升学为目的，以基础科学4) 教育的多元化。教育的多元化是对教育的单知识为主要教学 一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神 内容的学校教育；职业教育是以就业为目生活多元化在教

标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为 育上的反映。具体表现为培养目标的多元主要教学内容的学 化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教 校教育。二战后出现了普通教育职业化、学内容的多元化、 职业教育普通化的趋势。 评价标准的多元化等。 4) 高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的5) 教育技术的现代化。教育技术现代化是指现代丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、

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