苏教版小学语文五年级下册 个性化设计 练习6 教学目标： 1．诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》，学生通过自主学习体会诗歌情感；区分“重”的不同诗意和意思。 2．通过诵读《清平乐 六盘山》，自主学习毛泽东诗词，积累诗词，丰富文化知识，体会诗人的革命英雄主义精神和胜利的喜悦之情。 3．写好钢笔字，注意整体布局。 4．练习口语交际，学会在评说影视剧中的人物、剧情等，表达有条理、有选择、有重点，要留心别人的发言。引导学生关注文化艺术。 5．学写毛笔字。 教学准备：课件 第一课时 上课时间： 月 日 总课时编号： 教学过程： 学生“学习释疑”——教师“点难拨疑” 一、学习第一题。 1．学习一、三部分，诵读欣赏《四渡赤水出奇兵》。 （1）学生汇报读书或背书情况，大家评议纠正。 （2）想想这首歌词的意思。集体交流。 （3）师生交流四渡赤水相关资料。 （4）练习诵读，读出自己的情感。 （5）欣赏《四渡赤水出奇兵》演唱录音。 （6）再读加深体会。 2．学习第二部分。 （1）读这两句。 （2）联系上下文说说两个“重”的不同诗意和意思。 （3）小结：学习和生活中要注意多音字的正确用法和意思。 （“敌重兵，压黔境”中的“重”读zhòng，是兵力雄厚的意思；“乌江天险重飞渡”中的“重”读chóng，是又一次、再一次的意思。） （4）你能举例说说其他多音字的不同用法吗？ 二、学习《清平乐 六盘山》。 1、汇报朗读情况，集体评议指导 2、交流 ：这首诗词写了什么内容？表达怎样的情感？ 交流讨论。

苏教版小学语文五年级下册 个性化设计 3、练习。 （1）通过诵读体会诗词的情感。 （2）同桌练习背诵。 （3）教师巡回个别抽读、抽背。 第二课时 上课时间： 月 日 总课时编号： 教学过程： 学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”教学过程： 一、学习写钢笔字。 1．指导。 （1）学生自主读题目，明确练习要求。 （2）朗读，知道这段话选自《21、彭德怀和它的大黑骡子》。 （3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行的位置。哪些字与相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。 （4）教师重点指导“骡、警、抚摸、念叨”等字词的间架结构和整体布局。 2．练习。 （1）学生练习描红。 （2）教师根据描红情况及时小结。 二、教学第五题。 1．审题。 明确本次学写的字：青、盖。 2．指导。 (1) 学生读贴，小结写好“青、盖”的要点。 (2) 教师范写，讲解“青、盖”的结构特点和写法，以及在米字格的位置。 3．练习。 4．反馈。 三、口语交际 1．复习《彭德怀和它的大黑骡子》，说说文中人物特点。 2．学生通过自主学习说出上文在介绍时的方法和特点。 3．学生进一步明确本次口语练习的要求：学会在介绍时有条理、有选择、有重点地叙述。在看过的影视剧中，哪一部给你留下的印象最深刻？可以评评剧中的人物，说说剧情和故事，也可以模仿一下剧中人的精彩台词。要留心别人的发言。 4．学生分组，在小组里介绍各自感兴趣的影视剧，小组内互相评论、交流。 5．每组派代表上台介绍。 6．全班同学评议：说说哪些地方讲得精彩？ 还有那些不足之处？

苏教版小学语文五年级下册 个性化设计 习作七 教学目标： 1.晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。 2.想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。 3.文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。 4.根据想象的内容，确定习作的题目。 教学重难点： 想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。 教学准备：关于月夜的课件。 教学时间：两课时 第一、二课时 上课时间： 月 日 总课时编号： 教学过程： 一、创设情景，激发想象 1.谈话，创设情境，同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝??你们还看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话） 2.描述，激发想象：美好的情景总能激起人无限的遐想，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞?? 二、激发情感，放飞想象 1.陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。 2.放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。 三、激发练说，追求个性 1.浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容说出来，好吗？ 出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。 2.学生自由口述。 3.指名口述故事。 4.组内互相交流、评议。（想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。） 四、指导写法，练习写作 1.学生自主构思，动笔写作。 2.根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。 3.根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。 4.完成习作后自读，发现问题自行修改。 五、学生修改，最后誊写 1.老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论

苏教版小学语文五年级下册 个性化设计 比较，从中获益。 2.学生自查自改，最后誊写。