知道么？

学生回答可以画什么？ 小组交流

老师：你们想不想画一张属于自己的地球家园图？现在每位同学拿出自己的彩笔，将本组的地球家园图描绘出你心中的样子吧！ 组长领取绘画材料。

各组开始绘制自己的地球家园图，教师巡视指导。 四、交流和总结（预设5分钟）

各组完成后，进行交流观看，最后每组一名代表展示作品并说一说自己的地球家园图上都有什么？

那我们的地球家园缺少一样可不可以呢？大家讨论一下。 学生交流发言

教师小结：地球是我们赖以生存的地方，我们要珍惜和爱护她， 不能让她缺少任何一部分，努力保护地球的完整。 最后大家将我产的班级记录表填写完整。 五、拓展（2分钟）

大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？

不能让她缺少任何一部分，努力保护地球的完整。 最后大家将我产的班级记录表填写完整。

五、拓展（2分钟） 大家可以走出去看一看，观察一下我们的树林、田野、绿地、山坡上，看看我们美丽的地球家园里还能找到什么？ 板书设计：

地球家园中有什么？ 陆地：山川 动植物 人类 地球

水：海洋 河流 空气 阳光 ：/（，或搜索：

教科版科学二年级上册土壤——动植物的乐园教学设计5

《土壤——动植物的乐园》教学设计 【教材简析】

本课是继学生了解了“地球家园中有什么”之后学习的第一个地球家园的重要“成员”——土壤。

教科书用一幅在土壤里生长的幼苗的图片带领学生进入到本课的学习情境，从“土壤是地球家园的重要资源。土壤上生活着许多动植物，都有哪些动植物呢？”这个问题导入到本课的研究重点——土壤中的动植物。教材的探索部分是让学生“选择校园中的一块土壤，记录生活在那里的动物和植物”。这部分内容是本课的核心，其目的是让学生在亲近自然的过程中认真研究熟悉而又陌生的土壤，自主发现原来土壤中有这么多动植物。教材中提醒学生观察要“细致、全面、有一定的顺序”，这是为了让学生的观察活动更加有效率和质量。教材研讨部分“我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？”的问题和“描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物”的活动是

为了让学生整理、小结并分享观察土壤时发现的动植物，在这个过程中学生会认识到很多动植物都需要依靠土壤而生存。教材拓展部分的“观察蚯蚓的活动”，是为了有效弥补学生不易观察到的土壤内部的动物生活情况而做的补充观察。 【学情分析】

本课的内容对于一年级下半学期的学生来说是充满乐趣的，但对于教师来说是有一定组织难度的。因为学生对户外的观察活动会呈现非常兴奋的状态，甚至有些学生只顾着和小动物玩耍而淡化了观察的重点。为了保障观察活动的质量，教师的前期观察指导就显得非常重要了。教师需要向学生强调观察内容是土壤中的动植物，观察的要求是“仔细、全面、有一定的顺序”，并且要特别强调在观察活动中注意安全和保护动植物。

【教学目标】 科学概念目标

土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。 科学探究目标

1、能在教师的指导下对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。

2、能用自己的语言描述、交流对土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物的发现。 科学态度目标

1、对探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物感兴趣。 2、细致观察，乐于表达。

3、明白在科学探究过程中，注意安全、爱护生命。 科学、技术、社会与环境目标

懂得保护生活在土壤上的动植物，保护土壤资源。 【重点难点】

能在教师的指导下对土壤表面和土壤里生活的动植物进行细致、全面、有顺序的观察和记录。 【教学准备】

为学生准备：学生活动手册（硬板夹）、放大镜、小耙、小铲、小木棒、小彩旗。 教师准备：图片、小组探究活动评价表、视频。 【教学过程】 一、聚焦：情景导入

1. 每个同学都有自己的家园，你们在家园中生活得快乐吗？那么这些小动物们、植物们（课件图片）的家园又在哪儿呢？（土壤）是的，它们都是土壤上的“居民”！

2. 想不想知道它们在土壤这个家园中生活得快不快乐？那就让我们一起去探访一下它们吧！

【设计意图】从学生生活出发，初步建立家园的概念，将生活在土壤上的动植物拟人化为土壤上的“居民”，不管是从学生的情感需要角度还是理解认知水平的角度，都能更好地促成接下来的观察活动和教学目标达成。

二、探索：探访校园土壤的“居民” 1、讨论活动要求和注意事项： 探访的时候，我们应该怎么做？（仔细、认真，不伤害它们……）